那個玩溜溜球的孩子
新學期開始了，我們又迎來了收穫希望、夢想的新學期。早早地備好課，我滿懷激情走進教室，今天下午第二節是二四班的課。
隨着師生的問好聲，我已激情飽滿的站在講台前。童話故事的導入引領着學生進入新課的學習，一切都很順利，就在這時突然聽到“鐺鐺”幾聲響，緊接着傳來一陣笑聲，“老師，他玩溜溜球。”隨着這洪亮的聲音，幾乎所有的同學都回頭張望，正在進行的課被暫時打斷了，我有些不高興，“課前老師不是留了一分種的時間，讓同學們把與本課無關的東西收起來，特別是玩具之類要收好，不然老師要沒收掉的，你是咋回事？”“老師，給他收了” “老師，他倆一人一個都在玩。”原來是坐在最後一排的兩個學生，趁我不注意把溜溜球拿出來玩，不小心倆溜溜球纏在了一起，所以發出響聲，兩個孩子看到這種情形，早已忘記了課堂，竟哈哈笑起來。此事，所有學生的目光看向我，等着我的處理，我心想，説過的話要兑現，不然下回再出現這種情況就不好處理了。“請這兩位同學把溜溜球交上來！”“交上去，老師叫你倆交上去”隨着同學的叫聲，一個同學交上來，而另一個同學卻坐在那不動，我想趕快了結此事好接着上課，於是走到他跟前，一伸手，我以為他會乖乖的交到我手裏，沒想到他右手緊握溜溜球，趴在課桌上，斜着眼瞪我，滿頭是汗，我拉拉他的胳膊，他把我甩一邊，説：“就不給，就不給”我當時覺得很沒面子，又不想耽誤時間，就説“請你站起來！”只要他站起來，我就不收他的溜溜球了，我要趕快上課沒時間在這糾纏，可他一手抱着課桌一手緊握溜溜球趴在桌上開始哭了。我有點急了，開始冒汗了，咋辦？“老師，別管他，他是我們班最不聽話的孩子，俺都不給他玩。”我看着那孩子腦門上都是汗，小臉黑乎乎的，眼裏含淚，緊閉着嘴，眼睛死死的盯着我。我愣了，那眼神告訴我，他一定不會給我的。我當時已無法收場，違反課堂紀律在先，收東西他不給， 讓站起來他不也站，同學們開始起鬨“站起來，快站起來”“老師，把他的板凳收了”我一聽，好辦法，於是把他的板凳向後拉了拉，而他依舊是剛才的姿勢，趴在桌上，我有點心疼他，説“你站好，如果表現得好，五分鐘後可以坐下。”接下來書歸正傳我順利完成下面的教課內容，在這個過程中我留意他一會站，一會趴在桌上，我示意讓他坐下，始終沒有坐下，也沒有好好聽講，一直沉浸在自己的情緒裏。
隨着下課鈴聲的響起，孩子們歡呼雀躍、爭先恐後的衝出教室，衝向操場，接下來是大課間時間。我心中放不下這個孩子，送學生出教室後回到教室一看，他果然在，他蜷縮在自己座位上，眼睛紅紅的他還在哭，看我走過來，把頭埋在手臂裏不願看我，我在他身邊坐下，摸摸他的頭，他用胳膊把我甩一邊，“你怎麼不去做操？還在為剛才的事生氣？老師課前不是跟你們講好了，上課不能玩玩具嗎，是你先違反了我們的約定的，老師才會讓你把玩具交上來，是為了讓你和大家一起愉快的學唱新歌，參與到大家的表演中來。玩具下課後會還你的。”他抬起頭還是不説話，哭的好傷心，我拉起他的左手，好髒的一隻手，手心裏都是汗，他不好意思的把手抽回，我拉着他走到講台前，他沒有反抗，我把電子琴打開，把他的左手放在琴上（他右手一直拿着溜溜球）幫他彈響今天剛學的歌曲中的第一句，我看見他的眼睛一下子亮了，臉上露出淺淺的笑容，我拉起他的右手，他自然地把球放在兜裏，倆手在琴上亂彈了一通，我讓他出去玩會，他高興地走了出去，走到門口還回頭看了我一眼，我衝着他笑笑，向他揮揮手。
不知怎的，這件事一直在我心裏揮之不去，他那狠狠瞪着我的眼神，可愛又充滿委屈的小臉一直在眼前晃。我該怎麼幫助他呢？我向班主任老師瞭解他的情況，他是典型的留守兒童，爸媽常年外出打工很少回家，家裏只有奶奶和他兩人，有一個妹妹寄養在大伯家，家裏經濟條件不太好，那個溜溜球也許是他唯一的玩具。是啊 親情關係直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。由於父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。農村留守兒童就是一羣"情感飢餓"的孩子。從心理學講，小孩在幼年時期如果沒父母的教育、撫養和親情，他的性格、個性會受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會使他們的人格發展上出現很大的扭曲和變形，對兒童的社會化過程產生不良影響，因為這些影響是潛在的，大家一般不易察覺，其實造成了很多無形的損失。
從那天后每當在音樂課堂上我都特別關注他，在抽學生回答問題時，我總是用鼓勵性的語言引導他參與其中，在請學生進行歌表演時，我會讓他和其他同學一起進行表演，即使他不舉手我也邀請他表演，先是參加集體表演再逐漸減少參加表演的人數，每次表演都給他很高的鼓勵性的評價。讓他在參與表演中提高與同學之間的合作與交流，增強取得勝利的愉悦感，增加學習音樂的興趣，並鍛鍊自我表現的能力和膽量。漸漸地我發現他上課注意力越來越集中，發言也主動了，與同學的關係也融洽了不少。有一次我邀請同學排演節目，話音剛落，只見他兩眼發亮，竟第一個主動舉手上台大大方方的單獨表演了一個節目，在同學們的掌聲中我看到一個自信面帶微笑的不一樣的他。除了在課堂上給予他鼓勵和幫助，課下我總是有意無意的找他談心，有意無意的摸摸她的頭，拉拉他的手，不經意間給他一個擁抱，讓他感受到久違的親切和温暖。他現在開朗了不少，懂事了不少，與同學之間相處也融洽了。看到他一點一點的進步我好高興。
這個玩溜溜球的孩子給了我很大的啟發。它使我認識到作為一名老師應該耐心細緻地去了解每個孩子生長的家庭環境。每個孩子都需要有人監管，也都渴望得到關愛與賞識，所以希望每位父母、每位老師都能用心去關愛孩子，讓孩子們在家長和老師的細心呵護下健康、快樂地成長。
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