國小英語單元整體教學設計心得體會

國小英語“單元整體教學”優質課競賽如期舉行，本次大賽體現的是單元整體設計，內容為一個單元，由選手抽籤決定上課內容，本次比賽精彩紛呈，體現的是單元整體教學，通過學習，我有以下心得體會。

一、“單元整體教學”從整體出發，可以有機的結合教學的方方面面。

“單元整體教學”將教學中教學內容、教學方式和教學方法等進行最大優化的組合，強調重點的提升和復現，提高教學效率，避免知識講解的無效重複。最主要的是，節省了時間，讓學生去學習教師精心設計過的教學內容，然後學生去交流，拿出學到的本領去解決更多的問題，鞏固知識的同時，獲得學習的滿足愉悦感。前蘇聯教育家巴班斯基早就指出：“當代學校教學過程的最優化，就是指所選的教學教育過程的方法，可以使師生耗費最少的`必要時間和精力，而收到最佳效果。”英語教學中，整體單元教學法就是其中方法之一。

二、“單元整體教學”有利於培養學生的發散思維，能有效地培養學生的求同思維能力和求異思維能力。

整體設計中，我們通常會將聽、説、讀、寫有機結合起來，達到以聽帶思，以説帶讀，以讀促寫，寫中所説，以寫帶知的良好效果，這種思維發散訓練可以活躍和提高學生的思維能力，也能讓學生更好地認知學習內容，使學生由過去的學好這一段過渡到學會這一類。三、“單元整體教學”有利於發揮教師主導作用和學生主體的作用。

“單元整體教學”，給學生一個自由的空間，使學生能從教師示範的“舉一”中去較好的“反三”。在 Read and write教學中，有了Let’s learn和Let’s talk的學習輸入，學生很容易解決了詞彙和句子的問題，因為這些知識在無數次的復現，在有了學習支架的幫助下，可以進行模板似的推進學習，降低了學習的坡度，學生也能從中體驗到學習的樂趣。