戲劇教學國小英語教學研討會心得體會

10月27日，我們英語組七人有幸參加了在樑鄒國小舉辦的戲劇教學的國小英語教學研討會，市骨幹教師展示了五節觀摩課，下午兩位優秀教師結合自己的教學實際做了關於戲劇教學的精彩的報告，最後，教研室鄭華主任對戲劇教學進行了深刻分析，並指明瞭國小英語教學的方向，對會議進行了總結。

戲劇教學法，又稱教育戲劇，是運用戲劇與劇場的技巧進行教學的方式。它的特點是平等、開放、對話，它要求教師用戲劇的方式，如：即興表演、角色扮演、戲劇遊戲、情景對話表演、課本劇排演、分角色朗讀課文、模仿等進行教學工作。戲劇教學法可以讓學生在彼此互動、合作的關係中充分發揮想象力、表達思想，讓學生在學習中獲得美感經驗，提高智能與生活技能。戲劇教學法作為一種新型的教學方式，常見的表現形式有過程戲劇、創造性戲劇、教育劇場等。

但是在我們的教學中，長期以來，因缺乏母語氛圍、語用環境和有效的評價，英語教學出現了諸多問題：強調語言知識的習得，忽視語言能力的培養；關注英語作為工具的特性，忽視學生的興趣、情感、價值觀等方面的人文關懷；學生沒興趣、不自信，學生不再願意説，不再願意主動表達，不再願意自主學習。“啞巴英語”的現象十分普遍。戲劇教學法的出現，為我們的英語教學注入了生機與活力。

在這些展示課上，我們看到孩子們形象生動，富有表現力的表演；語言既可達意，又能傳神。上課老師們將戲劇引入英語課堂，藉助生動的劇情、新奇的角色和變換的場景，英語學習將不再是簡單的詞彙、語法的識記，而是對英語文化、語言內涵的深入感知和切身體驗；不再是枯燥且令人膽怯的語言操練，而是置身於戲劇情景中，藉助自選角色進行自信且真實的語言表達。

看到這些精彩的課堂，反思我們的課堂教學，讓我想到了我在三年級的英語課堂中一些比較簡單的做法，在學習了新授內容的時候我們會運用對話模仿，分角色表演等形式練習我們的重點內容，我也會想方設法的創設課本相應的語境，和孩子們一起參與對話練習，孩子們非常喜歡這種方式，在説説練練中掌握重點句型，同時把本節課內容進行相應的改編，讓孩子們自己創編對話，孩子們興趣盎然，積極地參與我們的活動中來。其實這種簡單的方法，就是戲劇教學的一種。

例如在我新授的《My favourite Season》一課中，我創設了描述自己的favourite season這樣一個情景，而且是始終貫穿的一個語境，而非脱離的，斷斷續續的。在學生認知範圍內的語境能夠更好的進入學習的氛圍，更便於他們理解學習的內容。學生的認知能力、興趣和生活閲歷的基礎上搭建真實的舞台。各種學習方法和戲劇策略，讓學生在“進入角色”的過程中深化對文本的理解; 在反覆演練的過程中增強學生的語言熟練度和表現力; 在教學的過程中，我都會讓學生通過模仿感受他們的favourite season,他們喜歡的理由，喜歡的那總感受，在不斷的模仿和感受之後，內化成自己的理解。有趣的模仿以及語言與肢體動作相結合的表達方式能激發他們的學習興趣 ，使他們樂於主動去體驗 、領悟和掌握語言知識 。　

像劉菲菲老師的動物秀場故事表演，孩子們在不同的場景中把以前所學內容充分的融入教學，哪怕時間的問候句子，這樣的教學能很好的吸引學生注意力，激發學習積極性及幫助記憶知識。在教學過程中，學生的注意力非常集中，全身心融人到角色表演中，在很大程度上能激發其學習興趣和想象力。學生也不再只是侷限於學習單獨枯燥的單詞詞組，而是在不同情景的輔助下，理解人物所要表達的情感，價值。學生更願意在這樣的環節中學習。在評價反饋的過程中提升語用技巧;在定期展演的過程中，獲得語用的成就感和愉悦感，從而在有效調動學生學習興趣、激發學生表達慾望的同時，極大地提升學生的綜合語用能力。

在我們的故事表演的過程中，可以採用小組表演比賽的方法，所有孩子動起來，這樣可以進一步提高讓這學生的學習積極性，使不同層次的學生得到不同的發展。學生們把自己置身於角色中，用角色來思考，語言運用上發揮了温故知新的功效，而且在創意上充分展現了學生解問題的應變能力，同時在表達上培養和訓練了學生的口語和肢體動作能力。不只學生要置身於角色，老師也要投入到表演中，在教師引導的戲劇表演過程中表演者的那種富於變化的表情、抑揚頓挫的語調、變換的節奏,配以指引性手勢或加強性手勢並自覺地變換身體姿態、視線和與學生的空間距離,可以悄悄地把學生的注意力吸引過來,從而起到組織優化教學的作用。

多元化的戲劇教學讓我們的課堂變得更加豐富多彩，我們要充分利用好戲劇能為學生提供的學習機會，讓教室內存在各種差異的學生各歸其位，在互相補足和合作的狀態下進行語言學習，讓不同能力的學生的潛能得到發揮，特別是一些有特殊需要的學生，他們能在“戲劇化”的課堂中獲得充分發揮的機會。