國小語文教師教學心得體會

三尺講台育桃李，一支粉筆寫春秋

——國小語文教師教學心得體會

我是語文教師。中共黨員，1980年8月高中畢業，81年又上了一年職業高中，1982年12月參加工作，1983年9月參加了成人大學聯考，考取了黑龍江省農墾八五0職工中等職業學校農機專業，經過兩年半的學習，拿到了中專文憑，1985年8月留校任教，開始了教書育人的人生旅程，三尺講台成了我的人生舞台，白色粉筆成了我的人生畫筆。1990年9月參加成人大學聯考考取東北農學院，1993年7月拿到了大專文憑。1996年9月，評為中學一級教師，在職業學校工作12年，1997年8月調到八五0農場學校國小工作，從此，我就在這方寸之地用心耕耘，呵護學生的童心，張揚學生的個性，啟迪學生的智慧，開闊學生的視野，和學生一道幸福地徜徉。一晃，32年我一路走來，從事過中等職業學校的教學，也從事過國小語文，數學的教學，從懵懂的少女到白髮雙鬢，始終秉持一種神聖的職業操守——愛崗敬業，教書育人。

一、信念讓心靈充滿激情

滿懷着對教育工作的熱愛和憧憬，登上神聖的三尺講台，三尺講台上學識淵博的老師是我少女時代七彩夢中最靚麗的風景。上學時，我曾用浪漫的情懷設計美好的未來，用火一樣的熱情描繪絢麗的事業，可當真正走上了工作崗位，才切實體會到了教師平凡而瑣屑的生活，體會到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱、迷茫、動搖，但領導的諄諄教導激勵着我，周圍同事們的工作精神感化了我、震撼了我。既然選擇了遠方，就註定風雨兼程。我開始踏實教學，虛心向老教師請教，主動邀請老教師聽我的課，請他們給我指正，提出建議，並利用課餘時間閲讀專業書籍和教育教學理論，走進老教師的課堂，學習他們的教學模式，然後再對照自己的課堂進行反思，尋找自己的不足，及時調整，就這樣，很快，我就適應了國小語文，數學的包辦教學，工作中虛心請教，自己的業務能力逐漸地提升起來。開始能夠熟練地駕馭教材，在課堂上嘗試使用最適合本班學生的教學方法，始終堅持每講新課之前吃透教材，從各種渠道獲得最前沿的信息，爭取每節課都“師生雙豐收””。下功夫鑽研教材及教法，把每一節課都當成公開課，課後反思教學中遇到的問題，及時調整教學思路、完善教學環節。充分調動學生的積極性，我的教學成績也開始穩步提高，並在2000年我就被評為農場優秀教師，2002年評為牡丹江農墾教育局優秀班主任，2004年又被牡丹江農墾分局評為優秀教師，2006年評為優秀少先隊輔導員，2010年評為農場優秀黨員，讓我感到非常欣慰。我更加努力地工作，不管多累，我始終保持旺盛的熱情，投入全部的力量，兢兢業業、踏實肯幹、任勞任怨，總是出色地完成教育教學任務，得到了領導的肯定、家長的認可、學生的信任。2012年被評為農場優秀少先隊輔導員，2013年被評為管理局優秀教師、2015年被評為農場模範教師，2016年被評為優秀少先隊輔導員

雖然，在教學中，我自己感覺已經能夠得心應手，但我感到自己的教學還是有很多不足，特別是在發揮學生的主體性上還不夠盡善盡美，我開始在課堂上努力改變自己，嘗試各種新的教法。

二、在研究中完善自我

懷着對語文教學的摯愛，我一直在教學中認真學習，潛心探索。注意教育教學總結與提升，形成了自己的一套教學思想，“親和、活潑、快樂、容量大、節奏快、效益高”的教育教學風格，教學中積極參加教研教改活動，辛勤耕耘，甘於奉獻，總是把自己熬夜、熬心血總結出來的好的教學經驗、歸納好的材料、在網上找到的好的教學資料、好的課件、好的課堂視頻無私地及時地貢獻出來，讓全體語文老師共享，熱心指導年輕教師。寫作是語文教學的一個重要組成部分，是學生必備的基本素質。隨着新課程改革的不斷深入，我積極探索更富有實踐性的語文寫作教學，逐漸認識到寫日記既可以培養學生觀察事物和分析問題的能力，又是學生積累知識和素材的好方法；只要多觀察、多積累、多練筆，思路自然開闊，想象自然豐富，文筆自然通暢，只要堅持不懈，持之以恆，日記就會為寫作訓練撐起一片自由的天空。

從教二年級語文開始，我着力培養學生寫日記的習慣。為了讓學生認識到寫日記的重要性，我首先舉了俄國作家果戈理就堅持“天天寫”；法國作家左拉的座右銘是“每天必寫”；俄國作家列夫·托爾斯泰一生就寫了51年的日記，其中許多素材，醖釀成了他的不少名篇。讓學生明白，大作家能成為作家，並不是短時間就能做到的，也是需要長期寫作的積累。為了讓學生體會到寫日記的價值，我每天都利用課前幾分鐘的時間，將學生寫的精彩日記讀給大家聽，哪怕只有幾句甚至一句精彩的話，每到這時候，學生們都會聽得很入神，那些被老師讀了日記的同學臉上總是流露出喜悦和自豪的表情，學生們都希望自己的作品能被老師讚美，很多孩子開始認真對待自己的日記，寫作興趣逐步提高。除了讓學生鍛鍊寫日記，我還根據教學內容和生活實際，適時引導學生進行小練筆，一直以來，認為語文教師最大的樂趣當在讀學生的作文：學生常有驚人之語，撥我疲倦之眼皮；學生屢有思想之佳作，驚我沉睡之靈魂。但，語文難教，作文難批——大凡語文老師，提及作文批改，搖頭歎息的十有八九。 緣何如此？一是批作文不易。君不見，作文涉及方方面面，從字詞到篇章，從態度到能力，批“文”與閲“人”須臾不可分。加之目前批改多條條框框，班級學生數又多，即使按照兩週一大作一週一小作的傳統老三篇，也就難怪不少語文老師感歎自己快蜕化成體力勞動者了。二是批作文不靈。教師“批”得好辛苦，學生卻“不領情”，看一眼分數就往書包裏一塞了事。

國小四五年級的語文作文教學，我實踐於此，努力於此，卻依然受困於名目繁多的語文作業，受困於每週三次的隨筆，受困於那老三篇。我痛並快樂着……

作文是什麼？是學生們語言的學習，是他們精神的飛翔。“這些年幼的靈魂展開了雙翼，提高了飛翔的能力。這是教師生活中快樂的高潮，因為這兒靈魂接觸了靈魂。

是的，如果常常忘了欣賞學生言語與思想的閃光，如果不能把批作文、教語文看作是是心靈的相遇和精神的碰撞，誰會覺得批改作文不是一件“發光流淚”的“苦差事”呢？

我們常常覺得教育是謀生的手段，是堆滿了山樣的作文與試卷，是犧牲，是重複；我們常常忘了，對於幸福的教師來説，教育還是創造，是享受，是生活本身。我們常常忘記教育是一個靈魂影響另一個靈魂，是一朵雲推動另一朵雲，就像我們只看到了作文看到了技法，卻看不到作文後的人渴望“對話”“交流”一樣。於是，我們無奈於關於蠟燭的比喻，卻忘了，燃燒與發光，正是蠟燭與火焰激情碰撞、智慧四射的過程。教學，本就是與學生心靈相通的過程，本就是與學生精神共融的過程。教學，瀰漫着與學生同學共進、一起發展的歡樂與幸福！語文老師的幸福亦在此！“十年磨一劍，出鞘作龍吟”，通過對學生持之以恆的作文訓練，學生的寫作水平逐步提高，我教的學生在各級作文競賽中，多次獲獎：2002年在“成功少年”杯全國作文大賽中，皆因學生的作品獲獎，我也因此獲得優秀輔導教師獎，2004年在墾區組織的第五屆全國青少年“春蕾杯”徵文活動中，因學生作品獲獎我也榮獲園丁獎，國小一二年級的教學，我們不光教語文，還要教數學，進行包班教學，在抓好語文教學的同時，我還要研究數學的教學方法，抓學生的基本功訓練，取得了良好的教學效果，2002年6月在第七屆全國中國小數學公開賽中，我指導的學生徐寧榮獲國小組二等獎。2004年5月15日在墾區國小數學新課程“一講三説一點評”整體推進大賽活動中，我和三名組隊參賽教師，經過激烈的比賽，被黑龍江農墾教育學會評為綜合技能一等獎，説課活動又獲得綜合技能一等獎。

三、在教科研之路結碩果

隨着社會對教師的要求越來越高，教師只有勇於進取，不斷創新，才能取得更大的成績。我積極投身到教學科研中。多年來，我一直堅信走科研之路才是成長的必經之路。因此，始終站在學校教改的前沿，積極參加學校組織的各項教科研活動，讓自己的教科研水平與時俱進。不斷地在教學中提煉問題形成課題，並積極進行教學研究，使課題真正做到從教學實踐中來，又指導着教學實踐，真正起到了以研促教的作用。工作以來，我參加多項課題研究並已結題。2005年參加了黑龍江省教育科學“十五“規劃重大課題”“中國小心理健康教育基本原理與模式實驗研究”子課題“國小生自信心的培養研究”經省總課題組專家評審驗收合格，我作為子課題組核心成員，在課題研究中發揮了重要作用。國小階段是人生學習和生活的奠基階段。良好的衞生、行為、學習習慣養成，及學生自信心的培養十分重要，每接一個班，我對班級學生要求很嚴格。因為有了好的班風、學風，班級很快建立起積極向上滿滿的正能量。每逢學校教師展示課、公開課，我班就活躍異常，炙手可熱。一位好老師不但要做到“嚴”字當頭，還要“愛”字當先。記得剛入學時，我注意到班裏的劉星同學特別“活躍”。他長得胖乎乎，又圓又大的腦袋，短而黑的眉毛下鑲嵌着一對機靈的大眼睛，讓人感覺是那樣的機靈、俏皮。如果他發現一件有趣的事，立刻發出一陣歡叫，那歡叫聲總是那麼清脆、響亮，但是他卻絲毫沒有注意到已經干擾課堂。有一次，在課堂上，劉星隨意下地走動，嘴裏時不時發出聲音。我並沒有責備他，而是安撫劉星先回到座位認真聽課。課後，找劉星談話瞭解他上課下地走動原因時發現：劉星是個渴望被老師關注的孩子。此時，讓我陷入了深思，一方面劉星的行為習慣需要加強，另一方面劉星極度缺乏安全，需要身邊人的關愛。為了儘快解決問題，我第一時間聯繫了他的家長，進一步瞭解孩子在家表現，並表達了和家長一起配合培養劉星行為習慣的意願，家長特別感謝老師對孩子的關注並大力支持老師工作。

從那之後，我每天早上見到劉星都會給他一個大大的擁抱，在課堂上每一次的發言，就會帶動全班孩子們為他豎起大拇指，幫助劉星樹立自信。漸漸的，劉星在所有學科課上都能夠做到積極大膽地發言，深受各科老師的喜愛。由於劉星方向感不強，有時會在校園“走丟”。當他參加校本課時，我會牽着他的手，送他上課接他下課；當他學習退步時，會幫助劉星制定學習計劃，樹立學習自信心，並每天中午犧牲自己休息時間，去單獨輔導他學習；周而復始，劉星無論是學習還是行為習慣都得到了突飛猛進的進步……

我教的孩子都比較喜歡我，跟我很親近，孩子喜歡我，是因為我有一顆童心。下課時，我陪孩子們一起做遊戲，感受做遊戲帶給他們的樂趣；當孩子們過兒童節或學習進步時，我總會給孩子們準備精美的小禮物；孩子們喜歡我 ，是因為我在課堂上歡樂活潑，充滿着童趣，在語文課上經常帶着孩子們動起來，分角色朗讀課文、角色扮演等等。家長們喜歡我，是因為我有愛心，當孩子們肚子疼時，我會把自己手心搓熱，按摩孩子肚子；家長們喜歡我，是因為我有耐心，當孩子們晚上給我發微信問語文題時，我總是不厭其煩的一遍遍講解，直到孩子們會為止；家長們喜歡我，是因為我細心，像孩子們的媽媽一樣，每天督促孩子們天氣寒冷，多穿衣服再出去玩等等。

2008年，我參加了省教育廳規劃課題《國小生髮展性評價的研究與實踐》課題研究，有了研究目標，我開始在教學中深入探索，努力實踐。我們要確立新的評價理念，這是課改特別強調的基本理念。對過程的評價可能比結果的評價，定性的評價、定量的評價更為重要。所以我們在評價的過程中，結合生活，尤其要體現過程的價值。評價不僅是一種教育的過程，而且也是一個發展的過程。通過評價可以學習理念，可以明確一些觀念、道德標準和規範，可以明確行為方式，以發展基本生活能力、生活態度和生活方式。在實踐過程中，我們最後將課題的研究結果書面形式寫出來，經專家驗收合格，准予結題。20010年我帶領我們年級組的老師，在我的主持下，課題研究成果《國小生良好行為習慣的培養》經省農墾教育學會學術委員會專家組鑑定，被評為優秀教育科研成果叁等獎，

教育與科研相結合，課題研究讓我的教學理論水平有了進一步的提升，我將自己的感悟寫成論文，論文分別獲國家級、省級、局級優秀論文一、二，三等獎。2003年4月在教學實踐中我撰寫的論文《關注人文精神構建主體個性》獲北京國際教育研究院評為優秀論文壹等獎，2004年3月論文《在識字教學中關注學困生的心理健康發展》被省教育學會評為貳等獎，2005年4月論文《新課標背景下國小語文單元測試題設計思路》獲中國教育學會省優秀論文貳等獎，2006年4月論文《淺談國小低年級識字、寫字教學》獲中國教育學會省優秀論文貳等獎，2007年12月，論文《信息技術與語文教學的結合》，被黑龍江教育學院評為優秀論文壹等獎，2007年5月《壺蓋為什麼會動》被省教育學會評為優秀教學設計貳等獎，2009年3月，撰寫的《一雙手》被省教育學會評為優秀教學設計壹等獎，2009年3月，論文《淺談培養國小生的創新能力》，被省教育學會評為貳等獎，2010年1月《一個蘋果》教學設計，被省教育學會評為壹等獎，2011年11月，在省德育活動課程展示與研討活動中《班主任工作研究》榮獲省教育論文貳等獎，2012年12月，教學案例《温水泡茶慢慢濃》獲省教育學會壹等獎，2013年7月撰寫的《用師愛打動學生用心靈贏得心靈》被牡丹江分局評為壹等獎，2013年3月，論文《規範教師言行打造高效課堂》獲中國高等教育學會教育科研成果貳等獎，

四、在實踐中提升自我

光陰荏苒，我在講台上已經度過了三十多個春秋。寒來暑往，我始終工作在教學第一線，始終擔任班主任和語文教學工作，同時任過6年的年級組長、其間帶過多屆畢業班，為教育事業默默地奉獻着自己的光和熱，在歷練中成長，在探索中前行。我常想，作為一名教師，既然選擇了三尺講台，就要無愧於心。在擔任班主任的同時還跨年級從事過品德、科學、寫字、人文等教學工作，自己就是一塊磚，哪裏需要哪裏搬，工作量之大是可想而知的，但無論嚴冬還是酷暑、風霜還是雨雪，每天早晨我總是早早地來到學校，清掃辦公室衞生、打水、拖地，然後開始一天的工作，工作量雖然很大，但我從無怨言，雖然很累只要是為了學生，再苦再累，我都心甘情願。作為一名黨員，何事都以一個優秀共產黨員的標準嚴格要求自己，嚴格遵守學校規章制度，不輕易請假，與同事融洽相處，陽光合作，同分憂，共進步，在這裏，我活得很真實、很充實、也很滿足！學校的義務活動中有我忙碌的身影，年級組工作中有我默默的付出，次次捐款中更有我愛心的傳遞。班級學生總成績名列年級前茅。“吾生也有涯，而知也無涯”，工作中，我深刻的體會到，教師是一個需要不斷充電的職業，要想給學生一杯水，教師就要有一桶水，鍥而不捨的堅持學習是造就一名優秀教師的先決條件。我廣泛閲讀各種教育書籍、通過閲讀，我的知識容量增加了，眼界開闊了，教學理念也進一步提升。課外讀書擴大了我的知識面，極大地豐富了我的講課語言，使我的課堂變得更加生動。在豐富自己的同時，積極參加學校，管局組織的教師培訓，雖然年紀大了，仍然參加網上中國大學MOOC學習，如《交互式電子白板教學應用》、《課題管理的方法與藝術》、《翻轉課堂教學法》、《遊戲化教學法》、《改進合作學習》、《課題問答的智慧與藝術》，六科目的學習均取得優秀的成績。

五、在管理中身教重於言教

作為班主任，我不計得失，勇挑重擔，耐心細緻地做學生的思想教育工作，圓滿地完成了學校交給的各項任務。我不僅關心、熱愛學生，更是讓學生感愛到班級家的快樂，總是把學生帶出課堂，去做一些愛護校園、愛護農場小區、去文化宮參觀場史的事情，讓學生坐在開滿蒲公英的草地上欣賞農場的美，讓學生在趕集那天去人多的地方發放宣傳單，進行安全、保護環境等的宣傳活動，也曾帶領學生去園林小區撿拾垃圾、擦洗小廣告，既教育鍛鍊了學生，也影響了社會很多人。

對待學困生，德困生，更是用盡心血，手把手教，以心換心，曉之以理，動之以情，直到把學生引導到正確的學習軌道上來，這樣的事例數不勝數。曾有很多這樣的學生，在各科老師都放棄的情況下，我也從不放棄每一個學生，總是能發現這些學生的閃光點並加以鼓勵，利用課餘時間和他們交朋友，幫他們補課，給他們買本，買飯。

住校生有病了，總是買上好吃的及各種藥去看望，直到學生安心睡下才離開；走讀生病了，總是及時與家長聯繫，並第一時間給學生喝上熱水，攙扶學生去校醫室做初步珍斷，並耐心等待學生家長，直到家長接回後才放心回家。家長不來我就把學生親自送到醫院去輸液。因為工作努力，能一心把精力用在教育教學上，所以所教班級考試多次名列前茅，多次受到學校領導的表揚，更得到了社會和學生家長的認可。

作為班主任，我也時常反思自己的教育行為，使其形成文字。2011年11月，在省德育活動課程展示與研討活動中我撰寫的《班主任工作研究》榮獲省教育論文貳等獎，2012年12月，教學案例《温水泡茶慢慢濃》獲省教育學會壹等獎，2013年7月撰寫的《用師愛打動學生用心靈贏得心靈》被牡丹江分局評為壹等獎。

回顧31年的教學生涯，我深切地體會到：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，正因為有了艱苦環境的磨礪，有了多年的勤奮耕耘，才有了我的不斷成長，才有了我今天的點滴收穫。一路走來，沒有鮮花，沒有掌聲，有的是一份充實，一份欣慰。2017年9月獲得中華人民共和國教育部頒發的鄉村學校從教30年榮譽證書。這是黨和國家對我們教師的最高獎勵。

放眼物慾橫流的世界，三尺講台承載了多少薪火相傳的道德與責任。風風雨雨，酸甜苦辣，三尺講台上我們用愛播種，莘莘學子一派豐收的希望；用心耕耘，菁菁校園處處碩果芬芳。站在三尺講台上，我堅信：此生無怨，一支粉筆寫人生！此生不悔，三尺講台鑄師魂！