11月6日下午，有幸觀摩了“《七彩語文》杯”國小語文教師素養大賽獲獎教師優質課展示活動，聆聽了孫雙金老師給我們帶來的部編版四年級下冊第三單元《現代詩大單元教學的研究》專題講座。今天借這個機會把這部分的內容和大家一起交流學習。
本次講座從“準確把握詩歌文體的特點”“準確把握大單元語文要素及編寫意圖”和“大單元教學建議”三個方面進行講解。首先孫老師以古詩為例對詩歌的特點進行了分析，古代詩歌有4個特點分別是：1.詩言志—情感美。詩言志，詩歌充滿了情感之美，對這志字有不同的理解。志的本意是什麼呢？你看現在的志上面是個士，下面是個心，原來這個志上面是個什麼？停止的止，下面是個心。從心聲，心指向的地方，心到達的地方為止。所以古人有講智者，心之所之也，也就是心情抒發表達意象的地方。2.詩用形象説話—畫面美。詩歌是用畫面説話的，它追求畫面美，形象美。3.時言簡意賅—語言美。詩歌的語言特別美。如果把文學比作一頂桂冠。那詩歌就是文學這頂桂冠上的一顆明珠，所有的文學形式，詩的語言最美。
4.詩歌朗朗上口—音韻美。詩歌的語言朗朗上口，詩歌具有音韻之美。所謂音韻美，主要是指詩歌的平仄、押韻和節奏體現出來的典雅和諧的美。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。詩歌的平仄押韻節奏，讀起來朗朗上口，特別具有美感，這是中國古典詩歌的一個很大的魅力。
接着孫老師以本單元現代詩為例與古詩進行對比分析，講解了現代詩的文體特點：1.形式更加自由（篇幅有短有長，排列自有豐富，音律沒有要求。）2.傳承詩歌的傳統技法。例如：重視詩歌的畫面和意境，重視比興手法的運用，重視詩歌的音韻之美。重視擬人手法的運用。3.語言更加淺顯明瞭。
接下來，我們一起來走進部編版四年級下冊現代詩大單元。
一、單元概述
“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。”這是現代詩歌大單元的主題。 與一般單元相比較，本單元在內容編排上呈現出兩點獨特之處：
1.選編了中外不同作家、不同風格的4篇現代詩歌作品，有冰心的三首短詩、艾青的《綠》、蘇聯詩人葉賽寧的《白樺》和戴望舒的《在天晴了的時候》。以單元整組編排的形式呈現，旨在引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，初步瞭解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。
2.繼三年級下冊第三單元之後，第二次安排綜合性學習活動，主題是“輕叩詩歌大門”，要求“根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法”，這是對三年級下冊綜合性學習單元語文要素“收集傳統節日的資料”的鞏固和提升。綜合性學習活動依託課文學習展開，與閲讀教學同步推進，分為三個階段進行：
（1）啟動階段：學完《短詩三首》後，學生從多種途徑收集喜歡的詩歌，做一個摘抄本；
（2）推進階段：學完《白樺》後，學生試着寫寫詩，表達出自己的感受；
（3）成果展示階段：四篇課文學完後安排一次專門的“綜合性學習”，學生進一步根據需要整理資料，並通過合作編詩集、辦詩歌朗誦會等方式展示收集和整理資料的成果。
需要特別説明的是，本單元沒有安排專門的“習作”，學生在綜合性學習活動中創作詩歌，就是完成了一次“習作”。
二、單元主要教學目標
1. 認識29個生字，會寫23個字，會寫17個詞語。
2.能通過朗讀，體會詩歌的韻味。背誦指定課文。
3.能借助關鍵詞句，體會詩人的情感和詩歌的韻味，初步體會現代詩的一些特點。
4.能多途徑收集現代詩，嘗試創作現代詩，並與同學交流。
5.對自己收集或創作的現代詩進行分類整理，與同學合作編寫小詩集。
6.舉辦班級詩歌朗誦會，能用合適的語氣朗讀，表情、體態自然大方。
教學目標1-3指向本單元的課文學習，
教學目標4-6指向本單元的綜合性學習活動。
三、單元教學重難點
1.能通過朗讀，體會詩歌的韻味。
2.能借助關鍵詞句，體會詩人的情感和詩歌的韻味，初步體會現代詩的一些特點。
3.能多途徑收集現代詩，嘗試創作現代詩，並與同學交流。
4.對自己收集或創作的現代詩進行分類整理，與同學合作編寫小詩集，舉辦班級詩歌朗誦會。
教學重難點1、2指向本單元的課文學習，
教學重難點3、4指向本單元的綜合性學習活動。
四、教學策略、建議及需要注意的問題
（一）、以讀為本，口誦留香。
朗誦是詩歌教學的必要手段。對於國小生來説，朗誦容易引起他們的興趣。宋代萬嶽説：“書不厭頻讀，詩須放淡吟。”部編版教材在每一首現代詩歌的課後練習中，都有這方面的要求。如部編版四年下冊《短詩三首》的課後要求學生反覆朗讀課文，體會詩歌的韻味。《綠》的課後要求有感情的朗讀課文。由此可以看出編者的意圖，教師更應該明白現代詩歌教學中朗誦是非常重要的。教學時可以根據詩歌的不同風格選擇不同的朗讀方式，讓學生邊讀邊聽，邊讀邊學，邊讀邊思等方法讓學生廣泛而深入地接觸文字，要讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。現代詩歌作為凝練含蓄的語言藝術，極具韻律美，因此，教師要明白朗誦不應只是教學的開始，而應貫穿於整個詩歌教學過程中。
（二）、創設情境，強化體驗。
如今，多媒體與教學已經成為教學時相輔相成的手段。上課時巧妙藉助多媒體，將詩句轉化為可視的景象，幫助學生清晰地體會到詩句的意境，激發學生濃厚的學習興趣。學習《綠》一課時，教師可藉助多媒體視頻或者圖片，向同學們展示春天來了，大地生機勃勃的景象。同時讓學會説説大自然中都有哪些綠？這樣學生就很容易進入第一小節詩歌“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的┅┅到哪兒去找這麼多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠┅┅綠得發黑、綠得出奇。”由此展開這篇現代詩歌的教學。這樣學生可以積極主動地融入課堂教學環境當中，來深刻感悟到作者當時的心境感受以及想要表達的思想感情。如此一來，詩歌的課堂教學質量與效果勢必會得到進一步加強。
（三）、發揮想象，再現形象
白樺是俄羅斯的國樹，是這個國家民族精神的象徵。為使學生加深對白樺的認識，進而體會白樺的形象，一方面通過有感情朗讀課文，藉助語言文字瞭解白樺的形象特點；另一方面通過想象感受白樺的形象，運用詩歌中的短語再現詩人創造的形象。
（四）、適度拓展，豐富形象
課後“選做”練習，佈置學生收集以植物為題材的現代詩，豐富自己摘抄的現代詩歌類型，為後續合作編小詩集積累素材。
（五）、自主練讀感悟，寫詩延展所學
略讀課文放手讓學生自主學習，以鞏固、操練前幾課所學方法。自主學習時，要緊扣學習提示，以“找到自己喜歡的詩句，和同學交流讀後感受”這一任務自讀自悟，交流分享。結合相關語句分享閲讀感受時，可以運用前幾課所學方法，如想象畫面、聯繫上下文等，將自己的感受説具體。再將朗讀與感悟有機結合，在反覆朗讀基礎上，嘗試有感情地背誦詩歌。
對於學有興趣的學生，可以藉助本課營造的情境，聯繫自己的生活，回憶雨後天晴所見的景象，再以詩歌的形式寫一寫。
以上是對本單元現代詩歌教學的建議，（p38）值得注意的是，現代詩歌教學要適度。教材的要求僅僅是“初步瞭解”，不要對詩歌中的意象作過度解讀，不要對詩歌的表現手法作過多探究，不要對詩歌的知識作過度拓展，不要對語言的表達作過多分析，更不應出現過於學術化、成人化的講解評析。要貼近四年級學生的鑑賞水平，合理定位。
（六）、綜合性學習輕叩詩歌大門
1.整體把握，課內外聯動。（p40）本次綜合性學習貫穿整個單元教學。《短詩三首》課後的“活動提示”收集並摘抄自己喜歡的現代詩，課內指導後，課外每天完成一定量的摘抄，以家庭作業的方式加以落實。（p41）《白樺》課後的“活動提示”佈置了兩個任務，一是對目前收集的現代詩進行階段性交流，二是嘗試寫現代詩，課後結合階段交流發現的問題，調整改進，並繼續每天完成一定量的摘抄。（p42）在這兩個階段活動的基礎上，進入綜合性學習的第三個階段，即展示交流學習成果。“合作編小詩集”是書面形式，要對收集的現代詩進行分類整理，合作商議小詩集的編排內容、形式及任務分工。“舉辦詩歌朗誦會”是口頭形式，在小詩集的展示交流結束後，進行“詩歌朗誦會”的各項準備工作，並按要求組織班級詩歌朗誦會。
2.細化過程，有重點指導。圍繞活動提示及要求，教師要合理規劃收集詩歌、創作詩歌等活動的進程，要明晰每一次活動的要求，以及其與前一次活動的關聯。對學生可能遇到的困難進行預設，如：收集詩歌有哪些途徑，如何進行整理？創作詩歌時如何打開思路，放膽寫作？合作編詩集時，如何組織分工和安排進程等。在預設的基礎上，細化過程，搭建支架，適時指導。
（p43） 要重視教給學生整理資料的方法，如：可以用活頁本摘抄詩歌，便於給詩歌分類；在摘抄本首頁編寫摘抄目錄，方便查找；（p44）摘抄詩歌時，不要侷限於個別幾位詩人的作品，要有更廣闊的視野和更廣泛的閲讀等。書籍、報刊、網絡三個途徑在收集資料方面各有優缺點，要提示學生注意收集現代詩的途徑多樣化。利用網絡收集詩歌時，需注意網絡信息的準確性，最好能進行核實。每一階段活動，要有佈置有檢查，有表揚有建議，充分調動學生互相學習的積極性和榜樣示範作用，引導學生紮紮實實經歷活動過程。
(p45)“合作編小詩集”應重視課內的分工和課外的推進。分組方式除了按照自然座位分組外，還可以按擬編詩集的主題自由組合。分組後，從編排內容和編排形式兩個方面討論本組的小詩集框架，然後再商議如何分工。(p46)可以設計一張任務分工表，邊討論邊記錄，以明確後續的具體任務。
(p47) “舉辦詩歌朗誦會”要將重心放在課外的前期準備上。可以設計一張表格，從活動時間、主持人、節目順序及具體節目安排等方面，明確活動前期要商量的內容。在瞭解了備選素材，明確了需商量的內容後，各小組討論、填寫朗誦會安排表，並提交班委會。班委會根據各小組建議，規劃設計班級“詩歌朗誦會”前期準備安排表，並按規劃分步落實。
特別需要注意的是，綜合性學習的教學一定要注重過程性和活動性如，“寫寫現代詩“的活動可以安排到12課學完之後，基於學生的課文學習，結合前期的現代詩摘抄，組織開展，還可以將”語文園地“中的”詞句段運用“第二題仿照示例整合到活動中。再如，”合作編小詩集“活動可以分解到兩個不同時間段進行，在11課的第一個活動後，可以安排編小詩集的分工，並在課後按小組分工推進活動。在單元課文學完後，第二次進行”合作編小詩集“，幫助學生搭建交流的平台，通過師生互動、生生互動，實現對”小詩集“的評價。
老師們，經歷了這樣一段紮實、有效的綜合性學習活動，一定能促進學生語文知識的綜合運用、聽説讀寫的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合。
現代詩歌集節奏美、韻律美、色彩美、意境美，語言的含蓄凝練於一身。因此，現代詩歌的教學是一個感悟的過程，對於國小階段的孩子還是需要一個慢慢學習的過程。學習現代詩歌不僅讓學生得到知識的積累，而且讓他們用美的視角看待世界，在詩歌的海洋裏無限的徜徉。關於四下第三單元，我們就交流到這裏。
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