捧着一顆誠心去
2018級新生入學的場景彷彿還在眼前，轉眼初雪下了，本學期已將近尾聲。帶完四屆高中畢業班，再接觸高一新教材，一切就像新的一樣，充滿了挑戰。高三與高一的教學內容教學形式有較大的不同，面對各類型的課程內容有無盡的想法去設計這樣那樣的課，有無數的好的點子想用到課堂當中去。想讓學生從高一就培養好聽、説、讀、寫多方面的能力。有太多太多的想法讓我對每天的課堂都充滿了憧憬，對坐在講台下的孩子們充滿了期待。而現實總是與理想背道而馳：在我培養他們成為“全能型”選手的同時，他們的成績並沒有像我預期的那樣扶搖直上，而是在期會考試中明顯落後於同類班級。這讓我感到彷徨失措，我開始懷疑自己的教學方法是否出了問題：是否是因為我總是帶他們嘗試新的教學手段；是否是因為我對基礎詞彙和答題技巧不夠重視。
就像各位老師一樣我去分析去反思，到底什麼才是對學生們來説好的課堂，怎樣才能教好英語。就在我困在這個似乎永遠也解不出的一個謎題裏的時候，我們的備課組長、我們的老前輩湯老師告訴我：凡事要心誠，教書也是一樣。這句話就像是迷霧大海上的燈塔為我指明瞭方向。只要我捧着一顆誠心去就一定能到達彼岸，一次失利不應該改變了自己的教學理想。問題是一定存在的，只要能發現問題解決問題，一定會達到理想的效果。所以，我客觀分析了學生的失分較多的幾個題型，發現他們詞彙匱乏，學過的句式沒有學會應用，寫作中語言簡單。所以綜合上述幾個方面，對於如何加強學生的語言基礎知識，我做了如下計劃：
英語學習離不開詞彙，句式，語法。但是在一般的高中課程開始之前應該要重視音標的教學，音標其實是大部分學生讀不出單詞記不住單詞的一個主要原因。所以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，目標是基本上每人都能夠自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時音標學習和應用絕非幾節課就能夠完成的，與集中學習相比更重要的是在會讀的基礎上超多地練習，到達熟練的程度，到達一看到音標就能夠不費力地拼讀單詞的程度；結合音標就能幫助記憶單詞拼寫的程度。
學會音標後下一步就是學會記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。除了應用一些記憶方法，比如聯想記憶法、反覆記憶法，音標結合法等，背單詞更重要的是堅持，和積累。所以我要求同學們把握學習生活中任何機會去積累單詞，從聯繫中，閲讀中去積累，而不是拿着單詞表死記硬背；多翻字典，學習一個單詞應該要包括這個單詞的拼寫，讀音，用法，例句；準備一個小本本專門積累詞彙，這就是英語學習的“葵花寶典”。記單詞的祕訣在於“不要在一個單詞上花太多時間，而要在一個單詞上多次花時間。”
從簡到難，在高一階段，學生務必學習五種基本句型，而且務必要過關。另外就是要注重課文原文句，因為教材是一切的本源，我們應該重視知識源頭的掌握。原文句有些優美華麗，有些簡潔明白，如稍加變形應用於寫作中，一定會給寫作增分不少。所以，我對同學們提出要求：1、背誦好的原文句 2、對原文句進行仿寫 3、鼓勵學生現學現用，將仿寫句用於寫作中。
語法。高中語法一直以來是學生們較為恐懼的，它又複雜，講授起來又顯得枯燥。所以我總是在語法課時加入大量的例句，有些例句結合學生實際，有時引得他們鬨堂大笑，以期調節課堂氣氛，讓學生產生些許興趣。但是，結果仍然有很多同學提出上課的時候很明白，一到用的時候就不會了。我想可能我課堂上的輸入太多了，而學生沒有創造性的輸出。通常我都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過必須時間對學生加以訓練。
總之，基礎知識應該為英語教學的基石，沒有紮實的基礎何談其他能力技巧的培養。地基不實，再雄偉的高樓大廈都可能頃刻顛覆。但是無論如何，只要我捧着一顆誠心去備課、捧着一顆誠心去上課、捧着一顆誠心去反思；捧着一顆誠心去看自己、捧着一顆誠心去待學生。心至誠則無往不利！
蒙田範文網