國小數學單元教學設計與實踐講座心得體會

博觀而約取，厚積而薄發。為實現學科核心素養的大單元設計，落實立德樹人、發展素質教育、深化課程改革要求和學科核心素養的落地，使每一位教師準確把握教材的政治方向和價值導向、編寫原則和總體思路，強化核心素養意識和關鍵能力培養，全面落實立德樹人根本任務，12月4日下午，由師校***和數學教研員老師帶隊參加**國小數學名師講座會議。

12月5日由鄭州市金水區經緯中國小部顧亞龍老師為我們以“從單課到單元——指向核心素養培育的國小數學單元教學設計與實踐”為主題進行講座。

老師分別從本質、內涵、實施三個方面進行了細緻的講解。

老師首先從教學任務的宏觀辨識和微觀探究出發，在數學大觀念、學科本質、思想方法、情景探究、意義理解、變式應用等方面介紹了單元設計的核心素養和模型認識，從而提高了老師的學科站位。

其次顧亞龍老師從單元教學設計的整體出發，對單元中相關知識點進行規劃，綜合利用各種教學形式和策略，通過一個階段的學習形成對單元的結構性認識。分別是整體性、關聯性、階段性、綜合性。胡老師又強調了文本分析的全要素和結構化並講解其含義。

顧老師還提出：單課教學要處處斷線，時時要燒夾生飯。單元教學以有結構的教，促進有目標、有結構、有關聯地學。

最後顧老師從實施中提出了五個方面為我們明確了數學大觀念下的單元教學設計方向。

路徑一：繪製宏微一體的單元學習地圖

路徑二：將有關聯的知識設計成微單元

路徑三：以數學思想方法為主線設計主題類單元

路徑四：以題組結構為主線的專題類單元

路徑五：以項目化學習方式設計大主題單元

顧老師又真真切切的從課堂案例中為我們分析講解了讓“學”走在“教”前面。

通過本次講座，讓我們對數學課堂的教學和教學設計有了深刻的認識和理解，進一步落實了國小數學課有結構地教，讓學生有目標、有結構、有關聯地學，從而為我們以後的數學教學指引了方向，也讓我們知道了要學會轉變的魅力，轉化思想進行遷移，即從關注單一的知識點、課時轉變為大單元設計。改變學科知識點的碎片化教學，實現教學設計與素養目標的有效對接。基於經驗，超越經驗。從而讓數學課堂有質的飛躍。