第一篇：班主任班級教學管理心得體會
班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起着舉足輕重的作用。班主任工作是管理人的工作，是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發展的要求，來實施對學生的教育和班級管理工作，使每一位學生都得到健康全面發展。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生羣體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的羣體管理，又要有微觀的個性發展指導。下面讓我來談談自己的一些做法和體會。
一、深入瞭解，對症下藥。思想品德教育，這是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要了解學生，如學生的家庭情況：有的家庭氣氛不和協，父母經常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經商或人體企業等行業，終日忙於外頭的工作，經常外出，孩子或獨自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤獨寂寞，同時，由於競爭激烈，風險係數增大，父母在外面經受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴重的內心衝突和緊張。一方面由於家庭經濟條件好，家長在物質上是儘可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子以自我為中心，心理承受能力低下，難以應付挫折；後者又使他們面臨重重挫折，經受種種壓力，讓孩子在無休止地陷於較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔等情況，還有各方面的情況，再對他們進行思想品德教育，這樣才能收到事半功倍的效果。在向學生進行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恆。
二、注重班幹隊伍建設，形成良好的班風班紀。要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班幹部，並根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。 1、選拔培養班幹部 在班幹部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班幹部失去羣眾基礎，給日後的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的民主，讓學生完全自決，一些學生往往會傾向選舉自己的好朋友，以便在以後的班級管理中得到照顧，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主後集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。最後再根據所選幹部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委組合。夏思維，我們班的班長，我瞭解到該生的責任心和組織能力都很強；何凱萍，活潑可愛、能歌善舞，而且處事大方，我讓她當文娛委員；考慮到出操、集會很大程度上反映了班級的精神風貌，我決定讓體育競賽成績突出、組織能力強的甘吉良同學出任體育委員。班主任對班幹部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的幹部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班幹部自己放手不管。我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對於班幹部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。 2、增強班幹部間的凝聚力。 集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。我每月組織一次班幹部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴大班幹部在同學中的積極影響，通過活動加強班幹部之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班幹部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使班幹部之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。
三、營造融洽的師生關係。 俗話説：情不通則理不達。心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關係，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與祕密，解除其心理負擔。
四、教育學生努力學習，促進學生全面發展 學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正的學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。我們的目標是培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，並積極參加他們的活動；其次制度化地安排好每天的衞生勞動；利用班會和其他活動，儘可能滲入娛樂性的文體內容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以達到活躍身心，調劑生活，融洽關係的目的；在班級管理和有關活動中發動有一技之長的同學多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入；積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。
除此之外，還要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才幹。
五、尊重學生，相信學生。班主任要相信每一位學生都有自己的創造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善於發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼後進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓後進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。如在班級管理上，我採用幹部輪換措施，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養學生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。 在班級工作中儘管我取得了一定的成績，但也有許多需要改進的地方，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化。在今後的班主任工作中，我一定總結經驗教訓，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階。
第二篇：智慧型班主任班級管理與教學藝術專題研討會心得體會 上思中學 黎廣
創新思維，科學育人
——智慧型班主任班級管理與教學藝術專題研討會心得體會
上思中學黎廣
班主任是整個班級管理和班風建設的靈魂，班主任工作需要嚴格、愛心，但更重要的應該是教育的智慧；經驗可以使一個班主任自身發揮豐富的見解和學識，而智慧則能促使我們掌握並冶煉自己的機敏與才華。2014年4月13日至4月17日，本人有幸參加了《德育報》在桂林市舉辦的“創新思維，科學育人——智慧型班主任班級管理與教學藝術專題研討會”，感覺頗有收穫。
此次研討會是由《德育報》主辦的，會上著名教育專家、北京國小大興分校張景浩校長作了題為《揚起自信的風帆》的專題講座，原上海建平中學校長、享受國務院特殊津貼專家馮恩洪校長作了題為“做最好的班主任，成就最好的學校”的專題講座，全國著名德育專家、德育報社社長兼總編輯張國宏做了題為“班主任領導力與班級管理的六個‘節點’問題”的專題講座，上海晉元中學德育主任，特級教師，全國優秀班主任丁如許做了題為“打造魅力班會課”的專題講座。張景浩校長的專題講座以故事為中線，認為“發現缺點，培養庸才；發現優點，培養天才。”“給孩子帖上好標籤，讓孩子不忍心做不好”，“打擊孩子自信心無異於扼殺孩子”，要通過對孩子積極的評價和心理暗示增強其自信心，就能實現成功的教育。我認為這種觀點是有道理的，但同時也是片面的。沒有批評的教育也是有缺陷的，不是最好的教育。這裏我也以真實故事(不是專家虛構的)為例：一個國小時外公外婆是國小老師，父親是國小老師的小女孩，在國小時家人從來都是按照張校長的理念去教育，沒有批評，沒有打罵，只有鼓勵和表揚，親戚也都把她當成了教育子女的表率，小考時三科考了298分(滿分是300分)。但到了國中後，由於生理的變化，其過度的自信再上自我意識的膨脹心理最終害了她，總覺得自己哪方面都是最好的，結果學習成績越來越差，越來越被同學孤立，最後會考時成績是班裏的倒數前十名。所以我們教育不要走極端。一方面要樹立學生自信心，另一方面不要讓學生自負。張景浩是國小校長，他的學生都認為自己是“最漂亮、最聰明、最有特長、最惹人喜歡”的，所以國小時各方面表現都很好，但當他們進入中學，年齡增長生理心理變化後如還不能調節過來，還都這麼認為，那將來會從過於自信走向自卑，那就難有成功可言了。但張校長説的“教師要努力提高專業化程度，成為不可替代的人才”我感觸很深，我們要加強學習，成為學習型教師，成為研究型教師。
馮恩洪校長的講座最吸引人，他先從國民幸福指數引入快樂教學，明確要“讓每個學生享受適合自己的教育”，強調課堂教學的有效性和差異性，提倡和讚賞杜郞口課堂教學模式，認為應該告別以講授為主的教學，而應多讓學生在課上多感觀接觸，進行交流合作和探究。他認為教育的最高境界是讓人感動，在感動中成長，而不是管好學生。馮校長所在的建平中學有110多門校本課程，50多個學生社團，學生在學完相應的必修課前提下，根據個人興趣愛好選修校本課程和加入學生社團，從而讓學生在學習中享受生活，在生活中享受學習，提高了中學辦學質量。在教學方面馮校長以杜郞口模式為例強調要轉變傳統的教學模式，讓學生自主學習，享受學習。馮校長還結合杜郎口中學教學模式展開講述；在德育工作方面，馮校長以寧波鄞州高級中學、建平中學的有關做法為例，認為德育教 第1頁，共2頁
育的最高境界是讓人感動，而不是管制。我這些理念對我們學校的新課程改革提供思路，特別是課堂教學改革方面，想辦法先讓學生喜歡來學校，再讓學生喜歡和享受課堂學習，這工作我們任重道遠。
張國宏社長認為當前教育急功近利，十分浮躁，德育是重災區，因此要加強規則教育，多角度欣賞學生創造力，留給學生更多自我成長的空間。張社長先從班主任的定義開始，認為班主任就是用激情點燃激情，用智慧啟迪智慧的一類人，要多俯瞰、少平視，要從多角度觀察學生，瞭解學生，然後再去對學生做思想工作，提高德育工作實效。接着，張社長就班主任工作難的實際情況，提出了三個一點（多一點寬容，多一點耐心，多一點平和）和三個關鍵點（學會忽視，耐心等待，看重細節）。張社長主要是總結了他所看到的全國各地優秀班主任的特色做法，特別是他認為班主任的言傳身教最為關鍵，還舉具體實例説有些學校和班主任經常為應付上級檢查或為本班級在評比中獲獎自己做假，還教學生做假，這是很不負責的。這些對於我們的班主任工作很有普遍指導性意義。
丁如許教授講座圍繞如何打造魅力班會課展開，以生動具體的主題班會課為例，深入淺出的分析贏得了大家的認可，會後他帶來的親筆簽名的書在幾分鐘內被搶購一空。我們平時班會課往往隨意性比較大，變成學校通知各項任務的“傳話筒”，或者成了“批鬥課”、“訓話課”，老師在講台上講得滔滔不絕，怎奈學生沒有反響，或是學生一時被恐嚇，可久而久之，習以為常，不但達不到教育的目的，反而引起學生的逆反心理。通過讀書學習，我知道了主題班會是在某段時間、某個地點，以特定的教育方式來解決某一具體問題的班會課。主題班會需要精心的設計、耐心的籌劃，通過學生喜聞樂見的遊戲、小品或相聲、朗誦、演講、辯論等多樣化方式，寓教於樂，春風化雨，使學生在相對平等、民主的氛中，得到刻骨銘心的教育啟示。我認為班會課應該有學生積極參與，注重學生社會化發展，而不能為加分而太氾濫太隨意。
總之，這次培訓讓我認識要當好班主任還要有不斷的進取精神。教師的知識大多是幾十年前由老師傳授的，而今面臨知識爆炸，學習知識、更新知識的最好的途徑是學習。教師要多讀一些自己專業、學科知識的書，多參加各類教研活動，只有這樣才能瞭解本學科知識發展現狀，瞭解各方面有益信息，豐富自己的頭腦，才能在課堂上有底氣地與學生交流對話，在對話中提升自我，在互動中達到教與學的和諧，教師的這桶水才能變成一泉活水。
班主任是整個班級管理和班風建設的靈魂，多年的班主任工作所使我深深體會到教育管理需要嚴格、愛心，但更重要的應該是教育的智慧；經驗可以使一個班主任自身發揮豐富的見解和學識，而智慧則能促使我們掌握並冶煉自己的機敏與才華。要做一名智慧型的班主任，必須不斷地學習，不斷地總結和反思，做一名智慧型的班主任,也將是我今後努力的方向。
二○一二年四月十八日
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第三篇：班主任班級管理心得體會
班主任班級管理心得體會
慶雲一中孫玉祿
學校為了提高班主任的班級管理能力，專門組織全體班主任觀看魏書生的講座。看後，我深受啟發，尤其是他的管理藝術，對於曾當過班主任的我，受益匪淺。 當過班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以説充當了多種角色：除了教書育人，學生心理上有問題還要充當心理醫生的角色；若是學生間發生矛盾`衝突還要扮演調節員的角色。通過學校組織這樣的學習，認真研究了魏書生一系列教學經驗後，不難發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣説，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇蹟，那麼魏書生是怎樣進行管理並以此服務於教學的呢？班主任們又能從中得到一些什麼有益的啟示呢？
一、明確班主任職能是什麼班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上説班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當班主任的經驗，使我進一步認識到，班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任並採取高明的教學策略。 回想我過去多年的管班思路，才發現存在許多的弊端，最明顯的就在於管理的無規章或制度不明，所以那三年班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從,.沒有制度談不到管理。我校每學期開學都發給每位班主任本學期的管理制度，這些制度既體現了學校教育的意志，又表現為對學生行為的一種約束。每個班級又結合自己班級具體情況制定班級制度。但我在執行中卻忽略了制定之前應考慮到學生對制度的接受程度。應該看到，只有學生願意接受且願意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而我們班主任又有幾位是將這些制度當做與學生的人性化的`他們都能接受`樂於遵守的“協約”呢？事實是我們都高高在上的在制定一條條學生們必須服從的“法則”，自己以為全是為了學生，一相情願的將學生們裝進我們為其編制好的自認為最可靠最安全的“法規”中，孰不知這些處於青春期的孩子們還有其特有的逆反心理，制度往往會受到不同程度的牴觸甚至反抗。 我在想，開學之始，當每位班主任拿到學校的制度準備制定班規時，是否也可以學學魏書生，給學生一定的明主，讓他們先學習校規，然後找出本班不足之處，再結合校規與班主任共同制定一個符合班級實際情況的切實可行的班規，讓班規不再成為學生憎惡的法（罰）網，而成為他們加強自律性的一個心靈盟約。
二、建立“以人為本”的班級管理思想 關於管理，魏書生説他一靠民主，二靠科學。他説：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕鬆無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人嚮往的理想中的班主任角色。
魏書生的“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。 三、在教學中運用“自我管理”思想魏書生説：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。”他説作業是學生按自己當天所掌握情況自留作業，這就充分發揮了學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒。綜觀我校現狀，很多學生都不喜歡做作業，對其產生逆反情緒，對待作業，輕者敷衍了事，重者抄作業甚至不做作業，於是所學知識沒有得到及
時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業更不會做，而教師呢，因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的，而這就更令學生反感，更不願做作業，最終形成了惡性循環，甚至使師生之間產生了隔閡。而魏書生讓學生自己留作業的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。他的做法正是尊重了學生的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕鬆自主的環境下更大限度的吸收知識，這遠比我校學生被動式學習得來的成果大。 四、大膽的轉化了管理機制
魏書生為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制，我認為其新穎之處表現在四個方面： 1、全員參與，相互制約。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕鬆？
2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務於教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“説明”，目的是讓學生進行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化，在處罰的同時還加強了語文作文能力，一舉兩得。這一招實在高明。 4、善始善終，持之以恆。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛鍊了學生的意志力。在整個講座中，最讓我佩服的就是魏書生以身作則的持之以恆精神。我們的學生大多都欠缺這一點，這又是成大事者必需的素質，教書育人的我們又有幾個能做到他那樣言傳身教呢？五、注重各任課教師之間的協調在我校，每位教師都很敬業，有時連自習課都搶着進班，要麼講題，要麼聽寫，要麼抄習題，自己累的出汗，帶着一身粉筆灰出來；到期中期末複習期間，學生在自習課上基本寫不完家庭作業，到了晚自習又有好幾門的卷子鋪天蓋地而來，抄作業的現象基本在每個班都有，可效果呢？魏書生早在1978年執教時就提出各科教師在給學生留作業是要協調，這一點確實是從學生出發，值得我們學習。 總之管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個温暖的大家庭中找到自己的位置。魏老師的經驗是一盞明燈，照亮德育工作道路的前方。在他的理念下，一個個温馨民主、積極好學、充滿活力的班集體不斷形成，同時也為學生樹立科學的人生觀和價值觀打下基礎。
第四篇：班主任管理班級心得體會
班主任管理班級心得體會 所謂班主任就是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。同時也是一個班級的組織者，領導者和教育者，是一個班級靈魂的存在。有班主任曾經説過這樣的話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那麼這個班主任無疑是失敗的”。小編覺得很有道理，那麼怎樣成為一個優秀的班主任呢？
管理心得體會 1 以身作則，言傳身教：以身作則，言傳身教可謂是作為班主任首先要做到的。孔子曾説過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。要想維持穩定的教學秩序，首先班主任要從自身做起，應為人師表，嚴於律己，要學生做到的，首先自己要做到。
知人善用：很多老師喜歡“用人唯才”(更多請關注：)，喜歡提拔學習成績優秀的學習作為班幹部，輔助自己的教學工作。小編認為班幹部最重要的事情是團結同學，架起學生和老師之間的橋樑，往往能夠做到這點的並非是老師眼中的“好學生”，因此作為班主任應該學會知人而善用。 3
尊重和理解：教育專家常説“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎”。作為一名班主任，如果能做到像一個真正的朋友一樣，欣賞自己的學生，傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悦，那麼無疑他是一名優秀的班主任。有人可能會説如果這樣，老師威信何在，怎麼管理學生？其實老師的威信是建立在被尊重的基礎上，想要受到尊重首先應該尊重別人，即使他是你的學生。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。
鼓勵教育：人都是聽覺動物，都喜歡讚美的語言，尤其是老師對學生的讚美。現在不都提倡鼓勵教育嗎，其實這不無道理，鼓勵可以增加一個人的自尊心與自信心，同時也是成長與進步的動力。作為班主任更應該多鼓勵學生，即使他只是取得了一點小小的成就或者一點小小的進步。
允許犯錯：每個人都會犯錯誤，任何一個人的成長過程中都離不開犯錯誤，人就在不斷犯錯和改錯中成長的。作為老師，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。當然允許不代表寬容，更不是放縱。當學生犯錯誤的時候，作為班主任應該及時指正，避免學生迷失正確的方向。
因材施教：一個班級的學生一定會有優秀與非優秀之分，非優秀學生能否成材完全取決於班主任是否因材施教。每個人都有自己的長處，如何發揮學生的長處，彌補
學生的不足，是每個班主任應該思考的問題。寬愛後進生，嚴愛優秀生是因材施教的準則（小編自認為呀）。7
和家長配合：學生的生活基本上就是兩點一線，不是家就是學校。因此，家庭教育和學校教育同樣重要。家長和老師有着共同的目標那就是把孩子培養成人，因此共同管理孩子是雙方的責任。作為老師應該及時把孩子在學校的情況一五一十的反映給家長，作為家長也應該把孩子在家庭的情況反饋給老師，只有雙方緊密配合才能讓學生茁壯成長。
注意事項
? 班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，
也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。
第五篇：班主任班級管理心得體會
班主任班級管理心得體會
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細緻的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每一個學生的健康發展起着巨大的作用一．創設平等和諧的師生關係。平等和諧的師生關係是課堂教學的基石。只有在輕鬆自然的教學環境中學生才能思維活躍，敢想、敢説、敢問、敢於表現自己。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發學生的表現慾望，鼓勵學生大膽的創新。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正；當學生的想法或表現不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產生積極的情緒，激發表現熱情。多年來，我長期擔任班主任，瞭解班級學生的基本狀況，對於那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心裏都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的羣體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到温暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也願學了。我想，什麼是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑託，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心
的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關係自然平等和諧，就會心甘情願地接受老師的教育。二、樹立服務意識，培養學生良好的行為習慣。著名教育家 葉聖陶先生説過：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行為習慣。”作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下紮實的基礎。國小生年齡小，可塑性大，他們的行為習慣容易養成也容易改變，是培養良好行為習慣的最佳時機。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭説教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特徵，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就根據他們的喜好，培養學生良好的閲讀習慣，以配合課內教學，一本好書，會帶領學生遨遊瑰麗多姿的知識海洋；一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧祕；一本好書，會幫助明辨是非、分清美醜。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。三、細心扶持學生步入人生之旅。班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對於頑皮學生，我儘量採取冷處理法，儘量少去撥動他們那根調皮的神經，更不採取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由於父母對他們嬌生慣養，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。可是他們身上總會有閃光點，我只要能發現一丁點兒有點就及時表揚，並鼓勵他克
服缺點，努力做個可愛的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應的優異成績，學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正説明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。 四、做一個勤快的班主任。俗話説：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，捨得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。五、用一顆平等的心對待每位學生。在國小階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名後進生轉化為優生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續着，努力着，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充
分發揮同學們的聰明才智，成為一名出色的班主任！
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