各位領導，各位同仁，下午好！
今天很榮幸能有機會在這裏向大家彙報幾年了我的班級管理心得。
重新走上教師崗位又有三年的時光了。在三年裏，最大的體會就是，學生的心理較前幾年變化太大了，他們的獨立、平等、民主意識在不斷增強，傳統的班級管理理念已不太適應這種變化。記得剛剛擔任班主任時，對違紀學生的處理辦法很簡單，概括起來就是三斧子半：吹鬍子、拍桌子、登眼珠子、捎帶摔課本。 這幾招用過，再搗蛋的學生也會被拿下。要是現在再用這種方式，問題不但不會解決，很有可能會激化。結合新時期學生的特點，通三年的摸索，我找到了解決問題的鑰匙——構建和諧促發展。
心理學認為，學生在輕鬆愉快的環境中，學習的積極性和主動性更高，也較容易接受新知識。同樣，寬鬆、和諧的班級氛圍不僅有利於老師開展班級管理工作，而且有利於學生綜合素質的提高。
一、如何構建和諧班集體
1、學生與老師之間和諧
和諧的師生關係不僅會影響學生的學習質量，而且會影響到學生的身心發展。它是建立和諧班級的核心內容。
第一 以人為本、關注學生、熱愛學生
心理學家告訴我們當學生處於一種良好的心態的時候就很容易調動他們的認知活動和意志活動，這個時候就是我們處理問題的最佳時機，也叫以情動人。用心靈感動心靈，這樣學生才能從中體會愛的幸福，拉近與學生的關係。 這種“愛”體現在方方面面，一句話，一個手勢，一個眼神，甚至是一個意念，學生們都會察覺，比方説，班上有學生因病請假，在返校後，及時詢問一下治療情況，身體是否恢復。不要吝嗇一句問候，它會讓學生感受到老師對自己的“恩寵”，久而久之就會贏得學生的心。學生沒有當過老師,而老師都是從學生過來的,我們更應該多站在學生的立場上考慮一些問題。親其師才信其道，學生只有信任我們了，我們的教學和管理工作才能更好開展。
第二 寬容學生，欣賞學生
“人非聖賢，孰能無過”？學生很容易犯點錯誤，在我們每個人身上都會有問題，何況是處於青春期的學生，教育需要等待，需要耐心，“唯寬可以容人，唯厚可能載物”。寬容不是撒手不管，也不是縱容。而是讓學生尋找改錯的機會，不斷的給他引導，讓學生感受到寬容，在老師的寬容中改正錯誤，至少減少犯錯誤的機率。古有諸葛亮七擒孟獲，今有班主任九放搗蛋學生，讓自制力比較差的學生在老師的寬容中自己感到不好意思再犯錯誤。（舉例子）當然，這個是有前提的，只有當學生犯小錯的時候才能這樣。我們要持寬容的、欣賞的態度去對待周圍的學生，和我們的班級。例如，你越覺着班級很差勁，它就越是表現的差勁，這個時候我們就不防換個角度去發現它的優點，抓住有點去激勵學生，你會發覺這樣路才能越走越寬。
第三 引導學生主動溝通，化解與老師的矛盾
主動溝通是一切交往的前題。
學生時代，我們很多人都有過這樣的想法：我很喜歡我的老師，但是我每次見到他，我就害怕和老師交流，所以老師不主動找我解決問題，我也不找老師解決問題。久而久之，很容易產生學生與老師之間的誤解。
班主任如何解決這個問題呢？首先，我們要引導學生和我們溝通。我在平時的班級管理工作中，經常問學生這樣幾個問題：當我們不能解難題時，主動和老師溝通了嗎？當我們埋怨老師處理不公時，主動和老師溝通了嗎？當我們埋怨老師不能聽進我們的意見時，主動和老師溝通了嗎？當我們被老師誤解時，主動與老師溝通了嗎？這些問題就是讓學生有一種主人翁的思想，遇事不能總想着讓別人解決，只有主動溝通才會產生理解，只有理解才能產生師生間的信任。其次，放下架子、“蹲下來”與學生主動溝通。溝通的前提是，要以平等的心態和姿態去聽不同的意見，要給學生表達自我的機會，所謂和而不同就是這樣。當然，我們不一定都要接受，則其善者而從之，其不善者要耐心的去給他講解。（如調座問題）
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