教師讀《透析作業》有感

教師讀《透析作業》有感

自2010年開始，上海市教委教研室開展了“提升中國小作業設計與實施品質”的研究與實踐，並集結成書《透析作業——基於30000份數據的研究》。

該書着重介紹了2013年10月開展的上海市義務教育階段作業設計和實施現狀的研究成果。這項研究前後歷經兩年多的深入研究，有助於促進社會全面系統地認識作業。

在本項研究中，總體為上海市義務教育階段3-8年級的全體教師、學生和家長，樣本則為被選擇參與調查的教師、學生和家長。
　　本項研究以班級為基本抽樣單位，採取PPS抽樣（按規模大小成比例的概率抽樣）等抽樣方法獲取研究樣本。實際參與問卷調查的人數，國小為16303，國中為16861。可見這是一次大規模的上海市作業現狀研究。
　　作為全國首次進行的一項大規模作業現狀研究，雖然是以上海市為主要樣本，但是相信其中所呈現的作業的主要觀念，大型作業研究的關鍵方法，包括如何科學設計作業問卷，如何進行問卷的預調研分析，如何進行作業的文本分析，如何進行科學的統計和解釋等，以及本書中所透析的作業核心問題，不同羣體在作業設計和實施中的差異分析，作業各個因素的綜合分析，作業效果影響因素的分析等都會對整個基礎教育的作業變革具有重要的借鑑意義。

通過研究發現：

（一）大多數學生認同做作業能提高成績

（二）作業興趣越高成績越好、作業負擔越重成績越差

而作業負擔重帶給了學生很多的影響，例如：睡眠時間較少，學業成績不能提高，學生對作業失去興趣，甚至出現抄襲作業的惡性循環。

以此，讓廣大教師不得不明白作業從來都不是教育領域的一個“小問題”。作業問題已經成為深化課程改革的瓶頸與關鍵，開展對作業的研究與實踐刻不容緩。而剖析作業在現實實踐中的真實問題，並且分析其產生的原因，是作業研究的基礎和關鍵。

對於學生來説，作業能夠鞏固課堂教學的知識與技能，發展解決問題的能力，養成持之以恆的態度，培養良好的學習習慣，掌握科學的學習方法；對於教師來説，可以通過學生作業中發現的問題，來診斷和改進教學。此外，作業的完成情況也有助於診斷和矯正課程標準的要求，促進學校和家庭的聯繫。

那麼如何提升作業的設計質量？該書主要從作業各環節時間分配和設計觀念進行分析。減少作業數量的同時提高作業自身設計的質量，增加作業的針對性，這是減負增效的突破點之一。這樣學生作業的時間就可能減少，教師批改作業、輔導作業、講評作業的時間隨之減少，而且學生作業效果卻會得到提高。如此有可能同時讓教師與學生都能實現“輕負擔高質量”的效果。其次，教師需要如何調整作業環節的時間分配？作業自身質量的提高來源於教師所設計作業的質量。教師需要提高作業設計的質量，就需要相應的增加在作業設計環節的時間。而要減少作業輔導與講評的時間，關鍵在於加強作業分析與統計，找準關鍵點，這樣有助於提高作業輔導和講評的效率。可見，教師在作業設計上的時間減少，有可能就會導致作業質量不高，這也必然會影響作業實際的效果。因此，教師需要系統反思在作業各個環節上時間的分配與處理，抓住有助於提高作業效果的核心環節，例如強化作業設計與作業問題分析環節，適當減少其他作業環節的時間。如此才能達到提高作業效果，促進學生髮展的目的。

懂得合理的作業時間分配和設計觀念，那麼在作業設計時教師應考慮作業目標，作業難度，作業類型，作業的科學性，作業的結構性，作業來源等方面的具體表現。

而就國中英語作業分析，應明確以下方法與標準：

1. 作業目標的確定

作業目標依照確定教學主題、初定作業目標、調整作業目標的思路進行。

（1）教學主題的確定。主要是作業目標與課時教學內容與目標形成對應關係。即與課時、課型基本一致，最終確定國中英語學科作業的9個教學主題：閲讀、聽説、語法、寫作、More reading、複習、拓展閲讀以及練習。

（2）確定作業目標的依據。《根據課程標準》提煉出語言知識與語言技能的要求，對教材進行課時劃分，確定每課時的教學內容與目標，對照《英語課程標準》，提煉學生學習興趣培養與習慣養成的要求。

2. 作業題組劃分

對“題組”進行界定：一個題組有一個明確的作業目標指向，能對應一個作業目標——語言知識、語言你技能、興趣或習慣。一個題組可以是一個類型的練習，如閲讀、語法填空、背誦課文，也可以是一份以單項語言知識或語言技能為訓練目標的練習。

3. 作業難度的判斷

（1）與《英語課程標準》的一致性。

（2）與教學內容的匹配。

（3）從認知的角度衡量，“識記”為目標的作業難度為“較低”，“理解”為目標的作業難度為“中等”，“運用”為目標的作業難度為較高。

（4）從單項和綜合的角度進行衡量。

4. 作業時間的判斷

每個題組所需的作業時間以20-30分鐘為適中。

通過分析閲讀，得出國中英語學科作業設計主要從以下五個方面進行改進與提升。

一、提高單元整體作業設計的意識與能力

二、提高作業的針對性

三、豐富作業類型

四、提高作業的選擇性

五、提高作業批改的規範與質量

只有通過以上五個方面的不斷思考與改進才能不斷提高作業的設計質量，減輕學生的作業負擔，發揮作業的正面效果才是提高教學質量的價值追求。