做一名有策略的教師——《做有策略的教師》讀後感

做一名有策略的教師

                        ——《做有策略的教師》讀後感

在沒有閲讀《做有策略的教師》一書前，我本來以為，只要教師有淵博的知識，豐富的教學經驗，上起課來又輕輕鬆鬆的就是有智慧，我反思了一下自己，好像也具備了。可為什麼在實際教學中卻不是這樣呢？我想，這本書也許能夠幫我解開心中的疑惑。當我讀完這本書之後，我才真正明白了有策略的教師的真諦。

書中從教學和教育兩個大問題進行的講述。筆者在撰述中摒棄了以往同類書籍從理論到理論闡述、空對空説教、語言呆板艱澀而使教師讀起來費勁的弊端。本書注重案例的開發和利用，用典型的案例闡明深刻的道理，注重用清新流暢活潑的語言簡明地論説事理，把教育理論與教育實際結合起來，從而也喚起我們教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注，搭建一個交流共享的平台，提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身發展、教學創新的操作性理論詮釋與實踐案例。細細地看完了這本書，我真的是受益匪淺。有點啟發，有點懷想，也有點感悟。我想：今後我一定要認真做好以下兩個方面：

一、在教學上合理運用智謀

看到這裏，有的人也許會説，難道説教學真的要和學生鬥智鬥勇。其實這裏説的“智謀”指的是教育的機智和謀略。教育學生不是一件簡單的事情，教師在教育教學過程中，要想取得良好的效果，就必須處處留心，洞察學生的學習心理，根據不同的問題選擇和運用最合適的方法和手段，恰當好處的運用教育謀略，不管是正向的，還是反向的，都要把握好“度”，教師要自用自己的影響力，抓住有得時機，巧妙地設置激勵的氛圍，在學生身上產生有效的教育效果。就像我們所知道的：有很多的學生都是在老師採用“羅森塔爾效應”下，走上了自己的成功之路。多少學生的成功都離不開老師的各種各樣的“謀略”。

二、在教育上要獨具一雙慧眼

正像那英唱的那首《霧裏看花》中的歌詞：霧裏看花，水中望月，你能分辨這變紀莫測的世界，濤走雲飛，花開花謝，你能把握這搖曳多姿的季節。借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾看得清清楚楚，明明白白，真真切切。是的，要把的人、事、物看得清楚、明白，我們就得有一雙慧眼。我們教師就更要煉就一雙敏鋭的慧眼，去發現學生身上的優點和潛能。教師慧眼識才的敏鋭力並非先天而來的，它是老師在社會生活中學習、在教育實踐中學習、不斷培養起來的。教師有了慧眼識才的敏鋭力，就能多發現一個學生的“亮點”，多造就一個有所成就的人才。第一個教師都應確定一個教育信念就是：沒有不可造就的學生，沒有教不好的愛學習的學生。

總之，要想做一名有策略的教師就要不斷學習，集思廣益，博採眾長，形成自己獨特的思想，這個過程是漫長的，我會在今後的教育教學中不斷提高自己的能力，做一個受學生歡迎和愛戴，創造出教育人生更高附加性價值的優秀教師。