以課標視角看數學教材

“莫只顧埋頭趕路，還要抬頭看天。”在課堂教學中我們往往只關注到書本的知識點，只從教材往裏看，而未曾跳出教材往外看。

一、為何要帶上課標視角看教材？

張老師用兩張圖片使我印象非常深刻，一張顯微鏡，一張望遠鏡。在教學中我們要從教材往裏看就像用顯微鏡一樣深刻透徹研讀教材，當然也要跳出教材往外看，這樣才能使我們有一個更加宏觀的認識。張老師從四個方面來進行闡述簡言之：“教什麼”“為什麼教”“怎麼教”“教到什麼程度”。對於教到什麼程度，張老師舉了一個黃金分割點、負數的例子，回顧國小數學課程教學中很多知識點需要我們對於課標有一個準確的把握。既要在已有的知識基礎上去研讀教材，又要反思不能超過學生的知識接受水平，讓我對課標的解讀有了更深的認識。

二、如何帶上課標視角看教材？

張老師用兩個親身經歷的課堂實例向我們完美論述了帶上課標視角看教材，回到現場看落地。對於方程這節課，也讓我發現了一個新的數學視角“方程模型”。“數感”對於大多數數學課堂而言這是空洞的。張老師的課堂讓學生在動手實踐中建立了數感。對於同樣的450，張老師用三個實例巧妙地讓學生體會到同一個數不同的情景所表示的不同含義，發展了學生的數感。這所有課堂的精彩之處源於張老師對於課標的解讀，帶上課標看教材。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。聽完張老師的課使我意識到自己課堂中存在的很多問題，需要不斷充實自我，完善課堂。