教學隨筆《優秀是教出來的》

剛拿到《優秀是教出來的》這本書，看到這55條規矩，準確來説應該55個細節的時候，我是有所感觸的，這55個細節其實都是學習生活中最常見的，克拉克先生更是用這些細節創造出了無數教育奇蹟。

俗話説：“教書易，育人難”，但其實最難的是堅持下去。這55個細節其實也在警醒我們，是否作為老師的我們也能做到書中這55個細節。在教育學生之前我們教師要自己先做到，所謂言傳身教是最直接最有效的教育方法和手段。

讀完這本書，我最大的感受是書中的很多規矩都和“謝謝”有關，其實我們會發現“謝謝”這個詞在中國很少聽到，中國人似乎很難説出口，而且在很多中國人眼中“謝謝”，用多了倒顯得有點生分。但我們會發現在外國人口中我們會經常聽見“謝謝”，其實“謝謝”除了會表達謝意之外，更能傳遞好心情。克拉克先生説他總是儘量感謝與他打交道的所有人，包括服務員、為他開門的人、幫助過他的朋友，甚至是為他做了事情的任何人，不論大事還是小事。其實這一句表示感謝的話語充滿了無窮的力量，但我發現在我們學校很少聽見學生會説“謝謝”，我在教學活動中學生無論幫我做過大事還是小事，我都會回覆他們一句“謝謝”，希望在潛移默化中我能感染學生。

在學校裏，老師們經常會給孩子們一些令他們意外的獎品和表揚。同時也產生了一個問題，就是孩子們關注的不是表揚本身，而是獎品，這是一個通病。我們學校的孩子也出現了這種情況，學校在教學中採用了小組積分制度，目的是為了激勵學生學習的動力。但學生似乎只是為了得分更高而去做一些事情，偏離了學校的本意。或許像克拉克先生一樣在班級立班規能更好的解決這個現象。

把你希望別人做到的事情儘量最大可能地細節化。或許在課堂中我們常對學生説的一句話就是“聽懂了嗎？”，我想可能換成“我説明白了嗎？”會更好。其實當我們希望學生做到什麼程度時就要明確地告訴他們你想讓他們做什麼，把你的要求明確化、細化，其實是做好的做法。

克拉克先生的這本書與其説是為了教出優秀的學生，其實也是為了讓老師們變成更優秀的自己。