目錄
正文
第一篇：《優秀是教出來的》讀書筆記
今年暑假，通過朋友的推薦，我有幸拜讀了羅恩·克拉克先生的新作——《優秀是教出來的——創造教育奇蹟的55個細節》，它再一次給予了我智慧的火花。好孩子是誇出來的，優秀是教出來的，一個教師對學生的一生起着多麼重要的影響。本書的作者克拉克老師是“全美最佳教師獎”的得主，他年僅廿八歲，是唯一被美國總統接見過三次的國小老師。他教過的學校，學生都來自最貧困的家庭，學校的資源也不豐富。但憑着他的熱情與本書所介紹的超基本五十五條，只要被他教過的學生，成績一定會突飛猛進，氣質也會變得彬彬有禮。書中從實際生活中精選了許多成功的教育案例及風趣的語言、各種各樣的案例，讓我對美國教育環境有了具體瞭解的同時，也被他那些閃爍着無窮智慧的“點子”所深深折服。
《優秀是教出來的》這本書最大的成功之處不僅在於55個細節的多，細節對孩子全方面的關注，而且更應該是他腳踏實地，一步一步，一個點一件事的做起，如果沒有從第一個細節開始的小小規矩，那就不可能最後的順理成章。如果沒有從説話、鼓掌、問候、謝謝這樣小小細節開始，就不可能實現看電影時別説話，解決糾紛要冷靜等令我們頭痛的癥結。其實這不正是我們中國人傳統的小溪匯成河，河成江，江成海，海成洋，海納百川的有容乃大的哲學原理?
給了學生規矩，並不一定能真正實現，如果沒有克拉克先生克服一切阻力，孜孜不倦的堅持，儘管再不情願也堅持，儘管再困難也堅持，甚至為了學生改變自己的不良習慣，那就不可能有這樣的成功。
我覺得我們要學習克拉克先生的55個細節，要學習克拉克先生因生制宜定規矩，放下架子與他們共同成長的朋友原則，要學習克拉克先生面對困難堅持到底的永不放棄的原則，要學習克拉克先生一步一個腳印做到一步前進一步，堅持不懈的實實在在原則。
“教育工作者必須要有‘每一個都不放過’的決心。”、“我只有一年的時間，去改變班上每一個孩子的一生。我已下定決心，要給我的學生一個不同的人生，一個更好的人生。”
這是我在這本書中感受最深的一點，而這才是教育的終極目標。是啊，教育工作之所以是百年大計，就是因為這不僅只是教導人們專業知識，為國家培育專業人才，以提供生產力，創造經濟富足的工作，還包括為社會塑造出優秀的公民。要成為一位優秀且適應良好的公民，高度的道德感、良好的人際互動、充足的生活知識等，都是必須具備的條件之一，因此教師的工作除了位學生解答課業上疑問以外，還必須關注到學生的人生道路。
身為一名成長中的老師，看完了這本“優秀是教出來的”之後，感觸頗多，書中告訴了我，優秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發孩子的學習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質，在生活中營造出更多的樂趣。
“優秀絕對是用心教出來的!” 禮貌是可以教的、風度是可以培養的、人品是可以訓練的。所以我下定決心，要給我的每一個學生創造一個精彩人生一個不同的人生，一個更好的人生。這是我夢寐以求的最大成就。
第二篇：《優秀是教出來的》讀書筆記
讀《優秀是教出來的》有感
學校向每位老師推薦了《優秀是教出來的》一書，今天抽時間細細讀後，感覺受益匪淺。那種期望之中、意料之外的欣喜，那種如沐春風的感覺，那種於細微處見精神的啟示，那種對教育的反思和進取的決心便油然而生。
美國優秀教師克拉克眼中的優秀，不僅僅是我們平時所説的學習上的優秀，而是從餐桌禮儀到積極心態的培養，從學習、生活到學會感恩，涵蓋了青少年成長的方方面面，他告訴我們，每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性。本書所敍述的教育問題不是艱深的理論，而是簡單易學、操作性極強的方法，我們每一個老師都能產生模仿幾招的感覺。
在克拉克老師創造的55個教育奇蹟的細節中的第2個細節——眼神溝通很重要中説到，“用眼睛和別人溝通，不僅表明你很自信，同時也表示你對別人很尊敬。在課堂上，當一個學生髮言是我都會確保其他所有的同學轉身看着他，專心聽他發言。如果他們這樣做的話，那就説明他們把很多精力放在了自己要補充發言的內容上，而沒有專心聽那個正在發言的同學説什麼。因此，後來在我講課的時候，我要確保所有人的眼睛一直盯着我。因為我站在前邊，所以我能看見學生們臉上的表情，並且能指出他們誰沒有聽懂，誰走神了，或誰在專心跟着老師的思路走。”這一點給我啟示很大，平時在課堂教學中，由於我現在教的是低年級，同學們課堂上都很積極，老師一個問題提出來，很多同學的小手舉得高高的，恨不得老師每個問題都請他回答，
當老師沒有喊他時就很失望，甚至還怪那個同學搶了自己的台詞，這種情況下，他們又怎麼能仔細去聽同學的回答呢？其實很多時候，同學回答的很精彩，就等於老師在講課了，沒有聽到同學的回答，也就影響了自己聽課的效率，該掌握的知識沒有掌握到。而關鍵問題是別的同學回答問題時不仔細聽，是對別人的不尊重。而一個優秀的人首先要學會尊重別人。所以我覺得我以後在課堂上哪怕影響進度，也要培養學生仔細聽老師講課，仔細聽同學回答的習慣。課堂上眼睛一直盯着老師，別人回答問題時身體轉向他，專心聽他發言。雖然這可能會浪費時間，也可能不是一時半會就能養成的習慣，但是我想，只要堅持下去，肯定會養成這樣的好習慣的。
是的，優秀是教出來的。平時我們總是抱怨學生不聽話，家長不配合，但是很少能自我檢討，想想自己哪方面做得不夠。其實每天我們和學生在一起，他們的一言一行都在我們的眼皮底下，今天我們忽略了他們的一個壞習慣，明天我們忽略了他們的一個缺點，時間不長，問題就一大堆了。所以我們應該像羅恩 克拉克老師學習，從細節入手，慢慢地逐步地把自己的學生教的優秀，哪怕他只是在一個方面優秀了，對於我們來説，也是一種成功。
第三篇：優秀是教出來的讀書心得
讀書心得
------《優秀是教出來的》 閲讀了《優秀是教出來的》一書後，我的第一感覺是它確實是一本百讀不厭的好書，主人公是美國最佳老師獎獲得者羅恩·克拉克。以他的成長經驗，以及和孩子們相處的過程，作為老師的他除了教學生學習書本上的知識，更教會他們如何為人處事，如何待人接物。這一點是值得我們學習和借鑑的。
這本書主要講述了一位風趣幽默的“麻辣教師”，不僅“征服”了一羣又一羣調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生。克拉克先生的“創造教育奇蹟的55個細節”中不僅包括了“眼神溝通很重要”、“全神貫注來讀書”“回答問題要完整”、“完成作業不拖延”等學習上細小之事，還包括“乘坐公車不吵鬧”、“搭乘扶梯靠右邊”“記人名，需用心”等看似和學習無關、很小的事情。這位教師不但想到了每一個細節，而且想得周全細緻、獎懲得當、張弛有度。既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。克拉克老師不僅重視如何提高孩子的學習成績上，而且更加註重培養孩子的良好習慣.讀完這本書後,我感觸頗多.
一、細節決定成敗。
書中沒有驚天動地之舉，有的是一些似曾相識的常見、瑣碎的小故事，但使我感受到了一種強大的人文精神，那就是教育教學過程中容易被人們忽視的“細節”，而正是這常常被忽視的“細節”卻被克拉克先生“撿起”，成了“法寶”，成了教育的“魔法師”！克拉克先生從“關注學生的學習細節”到“關注學生的生活細節”，從點點滴滴的細微處着手——創造出教育奇蹟的55個細節。從餐桌禮儀到培養積極心態，從學習、生活到學會感恩，從關注提高學生的學習成績到注重培養孩子的良好習慣。孩子們獨特的天賦和可塑性在“細節教育”中得到了充分的滋養與成長！它讓我們深深的感覺到：教育是細節的教育！是潤物細無聲的教育！把平凡的事情做好就會不平凡！我們在高呼“習慣重於分數”的同時，要切實可行地從學生的各個學習細節入手，培養孩子良好的學習習慣。從“説”，説完整話；到“聽”，聽老師講話、聽同學發言；再到“辯”，能分辨別人言論的正確與否，並表達自己的(推薦打開範文網)見解。從細節入手提高人的質量，這是克拉克先生給我們的寶貴啟示！
二、身教重於言教。
我們經常説“有什麼樣的老師就有什麼樣的學生”，尤其是一個班的班主任，他的言行可以創建良好的班風，也有可能一些極小的細節就毀了自己的形象。書中的禮儀不僅是教師在教育學生時用得上，對教師自身的禮儀教育也受益匪淺。它不斷的提示與鞭策我們如何在生活中給學生樹立良好的典範。身教重於言教！因為其身正，不令也從啊！
三、先成人再成才。
仔細讀讀這本書，會發現，它的書名是《優秀是教出來的》，但作者這裏的“優秀”已不是我們想法中的“優秀”。在我們眼裏，優秀的孩子成績首先是最重要的，因為它關於優秀率，名次等其實與教育本身並無多大關聯的東西，然後才是其他方面的一些培養。而在克拉克先生的這本書中，絕大部分説的都是如何做人。書中着重提到了涉及良好道德、修養等方面的生活細節，這也反映出克拉克先生自己的品德修為。在這些生活細節中，不僅包括簡單的待人接物，如：“熱情接待來訪者”，“彬彬有禮打電話”。而且還細化到了“坐”、“立”、“行”，讓學生學着尊重他們身邊的每一個人，包括食堂的師傅們；讓學生學習為人處事的技巧，包括對掌聲的要求。克拉克先生雖然看上去花費了更多的時間去培養孩子們的生活習慣，但從故事中我們當孩子們達理時，也開始了知書。事實證明，他所教育的孩子成績不是直線上升嗎？我們常説：“教學生學知識，先要教會學生做人。”
閲讀了《優秀是教出來的》，學習了美國優秀教師的成功經驗。克拉克先生的真誠、執著與睿智，愛心、熱忱與威嚴——“教育的智慧”將成為我們最好的“燃料”，使我們不忘記最初的熱情，不忘記肩負的責任，它將使我們在不斷反思中更加積極進取！
第四篇：《優秀是教出來的》讀書心得
《優秀是教出來的》讀書心得
科學組 袁建雙
本學期我閲讀了由羅恩．克拉克所撰寫的《優秀是教出來的——創造教育奇蹟的55個細節》。在閲讀中，我發現作為教師在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。書中克拉克先生抓住教育過程中容易被人們忽視的55個細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。他不僅僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，而且更加註重培養孩子的良好習慣。他把他七年的教學經驗寫成了55條班規，從餐桌禮儀到積極心態培養，從學習、生活到學會感恩，內容涵蓋了青少年成長的方方面面，它告訴我們，每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子們置身於充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺到自己確實是被人需要、被人愛着的，只要讓他們成長並快樂着，那麼即使是令人頭痛的問題學生也會成長為舉止得體、品行高尚的好孩子。接下來我就從他的兩個細節中談談看了此書後的一些讀後感吧。
細節1：用眼睛和他人溝通。有人對你説話時，眼睛要注視着他；有人發表意見時，你的身體和臉要正對着他。
反思：做教師的都知道，在課堂上，優等生的目光總是追隨着你，而學習滯後的學生上課時，他們的目光是很難集中到教師身上或者黑板上的，常常要提醒，才能抬起頭來，集中目光注意幾分鐘。所以我們在上課時，要試着將目光更多的投向上課時，注意力最容易分散的孩子，用目光告訴他，用目光和他交流，同時向他表示你很在乎他上課的狀態。另外學習用眼神和別人對話，這是對別人的尊重。在聽取別人意見時，我是能做到的，而且不是自己強迫自己要這樣做，是受潛意識支配的自然表現。但我在其他好多場合卻做不到這一點，特別是在應付別人的場合，或者感覺對方很無聊時。有時我也努力集中注意力，面帶微笑的將自己的目光正視對方，但我的目光卻常常在中途有意無意的遊離。想起我們平時找學生談話的情景，在我們找他們談話時，剛開始他們是能正視你的，但當你反覆強調你的談話內容，或者談話時間比較長的時候，你會發現他們常常不能繼續正視你，將心比心，在學生看來，我們常常説了好多“正確的廢話”，我們甚至是無聊的，所以他們在聽我們講話時，不能自始至終地堅持正視我們的目光。看來與學生的談話時，也要注意把握對方的心理狀態，儘量不説正確的、大而空的、老生常談的廢話。注意談話的重點突出，要點明確。
細節2：不許盯着正在受批評的同學看。在學校裏，如果某位老師在對一名學生説話，或在教訓他，不要盯着這名學生看。假如你處在麻煩中，或者遭到了批評，你一定也不想讓其他人看着你，所以，在這種情況下，切勿盯着別人。如果我正對你説話，這時有其他同學看你，你也不要生氣或對別人大驚小怪的，我自會處理的。
反思：假如你處在麻煩中，或者遭到了批評，你一定也不想讓其他人看着你，推己及人，孩子也是如此，人都是要面子的，當他受批評的時候，你盯着他看，是很傷他的自尊的，這會激怒他，嚴重的他會頂撞教師，以此挽回面子，輕的他會心懷怨恨，這樣是達不到批評教育的目的和效果的。所以我在處理犯錯的學生的時候常採用以下幾種方法：
總之，要向羅恩．克拉克先生一樣做到55個細節，需要的是時間。雖然不能馬上做到，但是從現在起只要自己盡心關注每一件小事，關注每一個細節，將小事做好，做細。總有一天會成功的。
第五篇：寒假讀書體會《優秀是教出來的》
以愛育愛，構建和諧的師生關係
——《優秀是教出來的》讀書心得
今年寒假，我從網上購買了《優秀是教出來的》一書。這本書的主人公是美國最佳老師獎獲得者羅恩·克拉克。克拉克先生向我們講述了她的教育經驗，以及和孩子們相處的過程。作為老師的她除了教學生學習書本上的知識，更教會她們如何為人處事，如何待人接物。這一點是值得我們學習和借鑑的。
當我走進書中後，便被克拉克老師“創造教育奇蹟的55個細節”震撼了，感染了。這位風趣幽默的“麻辣教師”不僅“征服”了一羣又一羣調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把她們調教成了品學兼優的好學生，她用了什麼絕招？答案就是她抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了她們的愛戴和尊敬。此書沒有很多的理論分析，取而代之的是克拉克先生自己真實經歷的小故事，就是這樸實小故事卻讓我深深感受到教書育人所需要的人文精神——那就是“細心”、“耐心”和“愛心”。克拉克老師不僅重視如何提高孩子的學習成績上，而且更加註重培養孩子的良好習慣。讀完這本書後,我感觸頗多。
記得高爾基曾講過：“只有熱愛孩子的人，才可以教育孩子。”“愛”是事業這個槓桿的支點，只有深愛自己所從事的事業，才能傾注自己滿腔的心血。
一、嚴格地愛學生
孫雲曉先生曾經説過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。”記得那一次每月的校園之星評選又到了，我按以往，民主評選三名，而德育處要求本週四之前上交個人事蹟材料，我也沒有做過多的解釋，一切由她們主動執行。
週四的大課間，我正組織學生準備做操時，廣播裏傳出校園之星上交材料，我下意識的看了她們一眼，問道：你們的材料寫完了嗎？其中兩名雀躍的離開教室，只有曹新晨在那裏不動，臉一下子紅了，驚慌地看着我，我走到她跟前關切的説：“你怎麼不去？”“我——我忘寫了。”“什麼，從週一到週四已幾天了，你竟忘了！”我發火了，聲音也提高了，這是準備做操的學生一下子安靜了，也許被我的聲音嚇住了，也許是看我怎麼處理這件事，也許??當時，我立即叫體委組織隊伍下樓做操。片刻之間，教室裏只剩下我和班長，她這時已經掉眼淚了，我厲聲問到：“你沒有完成作業，有原因嗎？”她抽噎着木然的搖搖頭。這是我想到班內剛剛制訂好崗位責任制和獎懲制度，我如果處理不好這件事，同學們會説我偏向，班內的制度就會流於形式，無法推行下去，還會出現一系列不完成任務的現象，這次我一定要公正的處理這件事，於是我嚴厲的説：“好，既然你沒有原因，那麼就拿下你校園之星的稱號。”“胡老師，我知道錯了，您給我一次機會，我利用課間就可以寫完。”“不可以，你已經放棄了機會。”我轉身離開了教室。
當天下午，我利用思品課召開了以“責任”為主題的班會課，宣佈了對着件事的處理決定，並讓曹新晨在會上談感受，我記得她説“我從一年級到五年級都是班幹部，得到的是表揚和掌聲，即使有一點小錯誤，老師也會給我時間彌補，可是今天，我沒有及時交作業，老師取消了我的校園之星，這種嚴格的教育是應該的，希望同學們引以為戒——”這時，班內靜悄悄的，幾個小淘氣包眼睛睜得大大的，你看看我我看看你。在這個節骨眼上，是我引導她們的最佳時機，“對，同學們，認真履行職責，按時完成各項任務，是我們的責任，在責任面前，人人平等。”這時教室裏爆發出一陣掌聲。在以後的日子裏，孩子們對自己份內的那點活，幹得可認真了，是也不服輸，並且互相監督，使得我班的崗位制度真正落到了實處。事後我為這件事親自做了家訪，向她的家長解釋了這一情況，家長很是感激，配合我一起做了孩子的工作，曹新晨也真的想通了 “胡老師，你做的對，我不願您，愛的形式有多種，
你的嚴格也是愛我。”她幸福的看着我。
我教過的班級班風正、學風濃從來沒有發生過打逗的現象，同學之間禮貌謙讓，和睦相處，力爭上游。每次活動同學們都是積極參加人人爭着為班集體做貢獻，整個班級在一股凝聚力作用下，團結奮進，蓬勃向上。和諧至上的良好班級風氣已經形成，有了良好的班風，就可以使不同類型的學生健康快樂地成長，讓愛的熱情萌發。
二、理解地愛學生
著名兒童教育家斯霞説：“對孩子傾注全身心的愛，是事業成功的源泉。”愛能夠融合人心，愛能夠創造奇蹟。在班級建設上，我注意理解地去愛學生，讓每一個學生都快樂，記得那天是週一，我滿懷激情的來到教室。大部分學生已經到校，收作業的，做衞生的，擦黑板的，坐在位子上看書、寫字的，都在有條不紊地進行着，看在眼裏，我喜在心上，更多了一份親切。這時，一名小組長快速走到我跟前，小聲對我説：“胡老師，王爽今天沒有完成語文作業，詞語沒寫”我聽後示意她回到座位上，剛剛的喜悦與滿足此時漾起了漣漪，我心裏想：她是一名老實、聽話的學生向來都認真對待作業，今天怎麼回事呢？這裏面一定有文章，千萬不可以把事情弄大，等把事情搞清楚再説。這時我早已看到惶恐不安的她，正用異樣的眼神看着我，這更讓我堅信不可以輕易的打擊孩子。
中午，我悄悄地把她叫到辦公室，温和地説：“今天沒有完成作業，告訴我有原因嗎？”她驚慌了，膽怯地看着我，沒有説話，我讓她坐下，“老師相信你，説説看，我可不可以幫你。”我一邊説一邊坐在她身旁，原本內向的她支支吾吾地説：“沒什麼------”“好，我從你的目光中知道，你沒有完成作業是有原因的，對嗎？你現在可以不告訴我，你什麼時候想告訴我，再來找我，你先走吧。”她走後，我心裏更是疑慮，便拿起手機，給她的母親打電話，對方沒有接，我又第二次拿起電話，還是每人接，這樣我連續地打了10次，對方都沒有接。好，既然不接電話，那麼我就家訪。
下班後，天空已濃霧一片，我毅然按響了她家的門鈴。她母親見到我一臉的驚訝與茫然，熱情地把我招呼進屋，我抑制住內心的氣憤平靜地説“我給您打了10次電話，都沒有接，讓我擔心了。”“嗨，今天，手機忘家了，我剛進門。”她向我解釋着。我向她説明我的來意後，她感激地説：“昨天晚上，因為作業的事，我氣壞了，打了她一頓。”她接着説：“雙休日這兩天，週六上午買棒球排，下午玩棒球，等我週日晚上問她作業時，三科作業哪科也沒有寫完整，當時我氣壞了，叫她不要寫了”這時她哽咽了接着説：“我氣壞了，就打了她，怪她不爭氣？確實最近我工作忙，沒有抓緊她學習，就放鬆了。”聽到此，我明白了，原來是因貪玩，沒有合理安排學習時間，才誤了寫作業。我安慰了她的母親，並向她建議“等孩子回家後，不要再責怪孩子，她已經知道錯了，您冷靜地和孩子談談，把雙休日的時間安排好，它終究是個孩子，我們可以幫她把時間安排好，打也解決不了問題。”家長不住地感激我。等我回家時，外面已下起了濃霧，還夾帶着濛濛細雨，雖然有些涼意，不過我很高興，渾身的輕鬆，彷彿看到明天一個快樂的男孩看着我。
三、尊重地愛學生
當母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會嘎然而止，這是她潛意識中希望得到母親的關愛。學生也一樣，她們也希望得到老師的尊重。
我班有一個男學生，性格內向，一種自卑心理，使她遠離集體。怎麼改變她的這種狀況呢？我特意安排了一個乖巧的女孩子在她身邊，交代她凡事都儘量讓着他。沒想到，第二天那個女孩子就哭着來到我身邊，説他經常欺負她。我就把他找來，問他為什麼這樣，沒想到他鼻子輕輕一哼，嘟囔着説：“我才不要你們的可憐呢！”我一愣，恍然大悟，他需要的的確不是形式上的關愛，而是一種出自內心的尊重，這樣才會讓他發現自己的優點，逐漸消除自卑心理。於是我就暗自注意觀察他。有一次，班上的粉筆擦鬆散了，許多同學就拿着一團布擦黑板，只有他默默地找來膠水，一圈圈地細心地纏好、粘好。我當場大大地表揚了他一番，
他第一次羞紅了臉。從此，同學們更主動地邀他一塊兒玩，他也不再拒絕了，因為這時他感受到了老師和同學們對他的尊重，認識到這世界愛才最美麗。
從此，在我的辭典裏，學生是最大的字；在我的生活裏，學生是最美的詩。是呀，教育是一門學科，需要以理服人，但它更是一門藝術，需要以情感人。學生需要老師慈祥温和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。這樣，才能營造出一種平等合作的師生夥伴；師生的情感才能得到充分的交流。學生能在一個愉快的環境中，主動、積極地學習知識。有了這種教學模式，我們的教育不就是一首温馨和諧的交響曲嗎？
隨着我們一步步走進社會，我們的腳印在延伸，視野在擴展，愛也會延伸，會擴展。優秀是教出來的，給孩子營造一個相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍，喚起她們的學習激情，讓她們享受學習的快樂和成功。我們用自己的心血和汗水在平凡的崗位上默默地譜寫着奉獻者之歌，讓寶貴的青春在撒滿陽光和雨露的事業中熠熠生輝。
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