淺談國小高年級英語自主閲讀學習

淺談國小高年級英語自主閲讀學習

國小六年級的英語教學已經不同於低年級了，它跨入了一個新的高度，學習難度也有所增加，學生們在學習中出現這樣那樣的問題也是在所難免，自主閲讀學習更顯得尤為重要。

一、針對國小生作業錯誤過多的現象，我認為有以下幾點原因：

原因之一：作業偏難、生僻。本區使用的作業是質量檢測，我個人認為它不如以前的課程練習，課程練習更適合不同層次的學生，難度適中，帶*號的題是難度係數較大的，但是那也是少數，而本套質量檢測可就大不一樣了，甚至超出了學生的學習範圍，閲讀理解和完形填空中出現了很多生僻的單詞，讓大部分學生無從下手。單項選擇題中出現了這樣的題目When we talk about Tianjin , you may_______ Gou Bu Li. 其實這樣的題更適合國中生，對國小六年級的孩子們來説真是太棘手了。

原因之二：部分學生作業敷衍，怕麻煩。國小六年級的學生已經進入了青春期，他們不再像小時候那樣聽父母的話，一筆一劃的書寫，認認真真的背書，他們更着迷上網，更願意玩手機，而絕大部分農村家長根本不懂英語，也不知道怎樣教育引導孩子，有的家長只是一味的打罵，有的則聽之任之，加上畢業班學生的課業負擔重，一部分學生為了應付，就胡亂的敷衍，草草的的把作業寫完，致使作業出錯較多。

原因之三：對舊知識的遺忘。進入國小六年級，其實國小生學習英語已經有四五年的時間了，這期間他們已經學了很多的單詞，句型和對話，出現遺忘現象也是情理之中的事。比如現在讓他們做用所給詞的正確形式填空：There_____some cold water in the glass.這道題時，一部分學生會使用are，他們已經忘記了water是不可數名詞，be動詞要使用is；做He looks _____ his mother.這道題時有些學生也忘記了短語look like。畢竟生在農村長在農村，孩子們缺少學習英語的語言環境，時間一長就會出現遺忘。

原因之四：對語言知識點記憶模糊、混淆。已經步入六年級了，再也不像三四年級那樣，對話只有短短的兩三句，而是換成了一篇篇長長的課文，還有很多的語法知識，這就極易出現混淆。比如學生們剛剛學完比較級，在做了一系列的練習之後，再做感歎句：How ____(good) the soup tastes.時，部分學生也會寫上better了。

二、正確對待學生的錯誤

國小六年級的學生處在叛逆期，有着更強烈的自尊心，作為教師如果只是一味的批評，一味的吹毛求疵橫加指責，必然會挫傷學生們的積極性，使其自尊心受到傷害，到時候別説好好學習，反而會和老師對立，這時候你再苦口婆心也是白費，學生們再也不學願意學習英語了，教學效果自然會很差。

“尺有所短，寸有所長”，每個人的能力不盡相同，有些學生語言能力發展快一些，有的學生數學分析能力更強，學生們不可能一下子就掌握目標語言，達到老師的預期要求。對學生作業中出現的這樣那樣的錯誤，我們不能急於求成，拔苗助長，更不能聽之任之撒手不管。經過刻苦努力，得到一百分，九十分的學生值得表揚，得到六十七十分的學生也該讚歎，對於那些辛辛苦苦也沒及格的學生，更要多加關注，多加激勵，更要善待他們。告訴他們：你們中的任何一個人都是一個個鮮活的個體，沒有可比性，你是最好的，你值得老師為你驕傲。

三、 要實現國小生英語自主閲讀學習，教師要認真反省，從自身做起。

（一）做一名有威望的老師

作為一位農村教師，在老百姓心目中樹立威信是至關重要的。常常聽有的學生説：“我最不願意某某老師教了，聽説他教的一點兒也不好，可令人討厭了。”而另一個學生會説，咱們學校某某老師可好了，我媽媽説她是咱們學校最優秀的老師，在全區都榜上有名呢。“當然這樣兩位教師的教學成果會是相差甚遠的，在老百姓心目中如果你已經打上了”差“的烙印，那麼想讓學生喜歡你，愛上你的課也難。當你還沒有步入課堂，學生們就已經喜歡上了你，那又該是怎樣的榮幸。所以作為教師一定要努力豐富自己，注意自己的言行，為人師表，做學生信的過的好老師。

（二）提高自身素質

古人云：親其師，信其道。要想讓學生信服你，以你為榜樣，那麼作為教師必須要有淵博的知識，要想給學生一滴水，你就要有源源不斷的水源，作為教師要苦練基本功，不斷豐富自己的知識，在課上用自己最美的語音語調，最地道的語言感染學生，用最美觀、最簡潔、最規範的板書展示整堂課的精華，因為沒有什麼問題可以難倒你，在學生心目中你是最完美的。而也只有這樣，他們才會向着你的方向前進，再也不會畏懼學習上的小困難，小錯誤。

（三）創建和諧的師生關係，平等對待每一位學生

知識再豐富，再有能力的教師，如果和學生的關係處理不當，學生們也會避而遠之，不會和老師做朋友，更不會向老師吐露心扉，自然就不會喜歡英語，好好的學習英語。和諧平等的師生關係是形成良好教學環境的基礎，作為教師，要關心愛護學生，尊重學生，平等對待班裏的任何一名學生，不能只是偏袒成績優秀的學生，特別是對於學困生，更要細心的呵護，使他們中的任何一個都能感受到老師的愛，這是他們學好英語的驅動力，只有這樣，學生們才會渴望學好英語，主動學習英語，課上才會更注意聽講，積極回答問題，學習效果自然會好 。

四、通過各種途徑提高學生的閲讀水平

（一）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有使學生對英語學習產生濃厚的興趣，才會由被動的學習英語變成主動的學習，作為教師就要想辦法激發學生學習英語的興趣，調動積極性，使學生不排斥英語，反而享受學習英語。在三年級教學動物這個單元時，我設計了讓學生做動作，其他學生猜的遊戲；在學習數字時，我設計了一個學生踢毽子一個學生數數的遊戲；在學習文具這個單元時，我設計了讓學生閉上眼睛摸文具猜文具的遊戲。這些都讓當時還是小孩子的他們興奮不已，又或者在他們表現積極時，給他們發一個帶有小猴子小貓的粘貼，這些也讓他們沾沾自喜。可是對於六年級的學生，他們對這些已經不滿足了，甚至有些不屑了。在六年級上冊學習月份這個單元時，我設計了這樣的活動：老師拿着盒子，盒子裏放上寫有月份，序數詞，節日的卡片，請三名學生來抽單詞，説句子：S1: January. S2: January is the first month of the year. S3: New year’s day is on January 1st. 在拓展課上我們經常進行組詞大賽：為學生提供幾個字母，然後讓學生在有限的時間內開展組詞大賽，看看哪一組組詞最多，字母可以重複使用。六年級的學生更喜歡這樣的活動，這樣的活動讓他們更有成就感。

充分發揮學生的主體作用，培養學生的能力。充分利用好小助手是發揮學生主體作用的一種體現，利用好小助手也是一門藝術。我把班裏的學生分成五組，每一列為一組，而組長每天都在變，這是為了避免時間一長小助手懈怠的情況，這樣每一名學生都可以是老師的小助手，每一名學生都會覺得自己是班級的主人，積極性大大提高。比如在學習月份這個單元時，因為課文較長，我讓每個組長負責檢查一個月份的背誦，下個月份的檢查又是另外的組長，組長在老師安排的期限內檢查完組員的背誦後，又要和其他的組長互相檢查，我會在課堂上帶領大家做開火車的遊戲，所謂開火車就是一人背一個句子，然後one by one 就像一列長長的火車，全班四十一人不許間斷，學生們對這個遊戲既充滿了期待又滿心緊張，生怕火車在自己那裏斷了節。

其實六年級的學生更希望老師的肯定，有時候一個點頭一個微笑，也能讓他們心裏一陣竊喜，以後會更加好好的表現，更加的勤奮，更加自主的學習英語。辦法是人想出來的，只要教師肯付出努力在實踐中不斷探索，就一定會讓自己的教學生機勃發。

（二）提高課堂效率

課堂教學是實施素質教育的主陣地，是提高課堂教學效率也是提高教學質量的關鍵所在。其效果決定着教學質量的高低。所以一定要狠抓課堂四十分鐘，向四十分鐘要效率，課下認真備教材、備學生，能在課上學會的就絕不留到課下，對不同能力的學生方法也不盡相同，難度大一點兒的題目留給能力強的學生，對於那些學困生也要讓他們回答一些簡單的問題，讓他們在課堂上也有所收穫，也信心滿滿。

 學生的“自主閲讀學習”需要在教師的科學指導下進行，它是經過自覺，積極，主動地認知活動和合作學習，獲得主動發展的過程，也是一項長期工程，需要教師堅持不懈的努力。