提高教學質量，踐行立德樹人

紮根提升教學質量 全面踐行立德樹人

教育質量的提升不僅是對學生現在和將來負責，還是對社會對國家的負責。因此，在高等教育中如何提高教育質量已經是擺在每個教學工作者面前的重要課題，而落實教育質量提升是教育工作的關鍵，作為高校教育工作者，如何做到提升教學質量、踐行立德樹人，我認為應當可以從如下幾點來做：

一、以“兩大指導思想”為起點，紮根提升教學質量

我們的教學生活是課堂，師生的合作教學的陣地是課堂。那麼，學生就是“顧客”，以學生為中心，持續改進教育、教學方法。因此，教師所要做到的就是不斷提升自己的專業知識和教育教學能力。專業技能的提升也不僅僅拘泥於專業水平的提高應當還包括提升教師的人際關係與溝通表達的能力、問題解決與個案研究能力、創新思維與實踐能力、批判性反思與不斷學習的能力等。

二、抓牢“三種方法”，持續滿足教育需求

過程、系統和決策者三種方法，同樣適用於教育、教學事業。蘇霍姆林斯基説過“每一個學生都是具體的”。一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，表現在學習需求和能力發展上也不盡一致。這就要求我們要關注不同層次學生的需求，促進學生的成長。一是改變心態，轉變自我角色。教師必須要轉變觀念，不斷反思自身的行為，積極融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構的過程。二是一切為了學生，一切從學生實際出發。通過和學生的交談、測試等方法，具體瞭解、分析、研究學生的實際學習情況、個性特點、認知方式，在教學過程中不斷地摸索出適應學生實際情況的教學方式。三是通曉教育學心理學知識，教師才可能依據教育教學規律、學生身心發展規律實施教學，以取得高質、高效的教學效果。

三、依靠“三大力量”，真正強化質量管理

通過“領導作用”“全員參與”“與供方互利”這三大力量，真正做到強化質量管理。一是在管理要求上，根據計劃制定必要、切實、可行的規章制度，保障教學秩序的有效運轉，堅持常規訓練，開展評比，持之以恆，養成習慣。在管理內容上，提倡功在課前，杜絕上無準備的課，實行籤案制。切實抓好課堂管理，保證做到不缺課，不隨意調課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關的問題。作業批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補救。二是依據“以人為本，以發展師生的潛力為主線”為辦學理念，採用多元的、發展性的評價觀念對教師進行評價。對教師的評價，結合自己、學生、同事、學校四個方面開展，力求做到內容的全面性、多樣性和動態性。

通過學習和運用八大質量管理原則，我對自身的教學、科研等方面的質量有清晰的認知並找到提升路徑，對今後自身各方面的提升有較大幫助。