為解決一線教師在單元整體教學中的困惑，促進高中語文單元整體教學的有效開展，提高高中語文教學的質量，好研網組織全省高中語文教師"單元整體教學實踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：
以前我們的學習總會把課文當作重點，單元導語曾經受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元導語藴含的內在價值和對學生的指引作用。但在的單元整體教學，首先需要教師高度重視單元導語，讓學生根據單元導語，制定自己一單元的學習目標，並且引導學生閲讀自己感興趣的課文，並將這一單元列出提綱。看了單元整組教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什麼，自己將要經歷什麼，興趣點與疑惑點在哪裏，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的範圍內確定學習目標。我們將"單元整體感知"獨立成一個課時，可培養學生的求知慾望。
通過學習我還發現單元整體教學還具有以下優點：
（一）這種"單元整體教學"與學生自學、分組教學相結合，能有助於學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然後在小組內提出並交流。由於交流階段一般在自學基礎上進行。交流內容一般為：學懂學會了什麼；提出不懂的問題或值得討論的內容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發現問題和解決問題的過程中鍛鍊學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助於提高學生的課外閲讀興趣，擴大了學生的課外閲讀量，開闊了視野，積累了知識。由於單元教學的速度快，效率高，因此可以節省更多的時間進行課外閲讀指導，進一步提高了閲讀能力。
（三）更好的調動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養了較強的自學能力。不但有助於課堂活動的開展，還有助於高效課堂的構建
通過這次"單元整體教學實踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今後的實際教學中我們一定更加努力的在學習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學方法。
轉眼，一個學期就要過去了，本學期，我擔任高二年3、4班（理科班）的英語教學工作。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便更好的“因材施教”。在教學中嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，積極參加市裏及學校組織的各種教學活動，使教學工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。
立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期的教學工作心得如下：
首先，瞭解學情。這兩個班已接觸了一個學期，有些學生甚至已教了一學年，對學生的學習情況有所瞭解：普遍英語底子差，基礎薄，學習惰性大。所以針對這個實際情況，決定採取堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的指導思想。以此激發學生的學習興趣，不斷提高學習成績。
其次，認真備課。要提高教學質量，關鍵是上好課。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。因此，一學期來，在備課時努力做到如下幾點：認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
授課之後，做到精講精練。針對單詞，蒐集一些針對性的單詞題，課前利用時間做一個單詞測試，直接把單詞放在具體的語境中去理解。鑑於學生的基礎薄弱，或是沒有理解語境，無法補充所缺信息；或是知道是哪個詞，不是拼寫有誤，就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待於加強鞏固練習。在每單元結束時，會針對該單元教學重點難點，精簡一些習題供學生練習鞏固所學知識。習題或是從調研題選擇，抑或是從其它套題或網絡上選擇具有針對性的習題供學生練習。
認真批改作業。佈置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中得以直接體現出來。對於難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，課上利用時間統一詳細講評每個錯誤；對於學生不該出現的問題，指導學生及時糾正。每週進行兩次聽寫測試，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。並針對學生的聽寫情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。從而做到因材施教，教學相長。
成績已成過去，希望在未來，今後我將繼續加強學習，勤反思，以促進教學工作更上一層樓。
課堂上只有大膽質疑，才能積極思維，主動參與學習。教師把各項知識都設計成有趣的討論題目，在整個教學過程中巧妙設置一些問題：
首先，教師要做一個有心人，善於在課堂上發現學生的學習需求，抓住學生感興趣的問題，尋找和抓住引導的機會，對學生思考的問題能做深入淺出地講解。也可根據不同的學生設計不同梯次的問題：
①針對潛能生設計簡單的問題，讓學生回答並評析，這樣既激勵潛能生，又鞭策優生，照顧全體學生；
②針對學習較好的，將幾種相關聯的問題混在一起提問，發現不足；
③學生各自依照自己的類型，自編練習，同桌交換，互看結果，激活課堂。根據文體為學生精心設計問題，讓學生自己思考解決。
其次，要給學生充足的表達時間。不要輕易打斷學生的表述，讓學生盡情表現，也不要輕易否定學生的觀點，拘泥於參考答案，讓學生有自由發揮的空間，還要善於發現那些學生尚不成熟的思考中的可貴的地方，能夠及時加以恰當地點撥、引導，他們可能就會有醍醐灌頂、豁然開朗的感覺，學生有了成就感，對學習的興趣自然也會提高了。
經過一年的語文教學工作，使我的教學水平又上一個新台階。下面，是我在課堂教學中的一點體會：
一、課前互動——前提條件
在上課前，老師與學生進行互動交流，一方面，是為了拉近教師與學生之間的距離，調動學生的學習積極性/另一方面，是為了以下的教學打下良好的基礎/激發學生的學習興趣。
二、導課
我通過看圖，播放音樂，動畫。説歌謠，講故事。猜謎語，説笑話等方式展開教學導入。
三、教學方法
隨着素質教育的不斷推進，教學方法也在不斷的改進，不斷的提高。將傳統的教學模式轉變為以學生為主體的教學模式/我充分利用信息技術遠教資源，不斷學習和推進有效教學模式。為學生打造良好的學習氛圍/通過合作交流——探究——小組交流——討論——彙報的方法開展教學/通過自由朗讀，指名讀，夥伴互讀，分角色朗讀等讀法開展朗讀訓練/通過換偏旁，唱童謠，猜字謎，加偏旁，減偏旁等方式開展生字教學。
我會更加努力，是我的教學成果再上新台階！
作為一位年輕的教師，我深感多媒體輔助教學的便捷，在如今的課堂中多媒體已經成為了我們必不可少的朋友，它也是是教師創設激發學生學習興趣的情境首選設備。
在語文教學中，我經常會用到多媒體，這不僅對我的教學有了很大幫助，也同樣讓學生提高了各種能力。例如，在教學《只有一個地球》時，我為了讓學生更能直觀的認識我們生存的地球，便設置了一些關於地球母親的情景圖片：多媒體出示在浩瀚的宇宙中地球的樣貌，為了使學生更能瞭解我們現在所生存的地球的現狀，我又超鏈接了一些關於地球日益惡化的視頻，學生看了觸目驚心，猶如身臨其境，對地球母親不僅感到了高興也感到了悲傷。
當然，並不是使用多媒體教學就會很方便。在備課和製作課件過程中就會有些麻煩，因為課件所呈現的是教學內容的重難點，必須少而精，教師備課時就得冥思苦想，耗費一定的時間和精力。而且當我們鍾情於多媒體教學時，卻又發現傳統的板書離我們漸行漸遠。
我認為在語文教學中，不一定要大量的運用多媒體，但要達到一定的教學目的，適當和適度的使用多媒體，對提高國小語文教學質量，是行之有效的。
一、語文教學要提高學生的綜合能力
識字是學好語文的基礎，整個國小階段，要求認識的字的容量大、困難多。
二、語文教學要講究文道統?
我國是一個歷史悠久的文明古國，東方文化源遠流長，歷代的文人墨客給我們留下了寶貴的精神財富。國小語文教材中有許多文質優美的篇章，藴含着內涵豐富的德育因素，閃耀着沁人心脾的育人光芒。
三、語文教學要鼓勵學生質疑
社會要發展，就需要大批的創新型人才，需要大批的質疑式科學家。這些人才的培養離不開教育。我們的教師如果在語文教學過程中鼓勵孩子們從小大膽質疑，向傳統挑戰，勢必會養成良好的質疑習慣，在思想上具備前瞻性。
學生是學習的主人，課堂教學要充分體現學生自主學習的精神，作文教學是要貼近學生實際，調動學生學習的積極性，充分發揮學生自主學習的潛力。因此，教師要用一顆平常心來對待我們平凡的學生，要善於引導學生觀察生活、積累生活、表現生活，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。
蒙田範文網