PEP三年級英語（下）
教師: 虞黃鶴 共青城市實驗國小
一、指導思想：《英語課程標準》中明明確指出，教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度；要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合語言技能；創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題並且自主解決問題。
二、設計思路：語言源於生活，最終還應迴歸生活。本節課，我在充分體現以學生為主體，教師為主導的教學理念的前提下，最大限度地為課堂創設真實的會話情境，讓知識緊密聯繫生活、聯繫實際，做到詞不離句，句不離篇，篇不離境。圍繞本單元的核心話題“At the zoo”展開一系列的聽、説及認讀等基本語言技能的培養與操練。同時，以簡短對話為載體，在訓練口語交際的基礎上，實現語言知識的積累與拓展。並指導學生掌握一定的學習策略及相應的文化意識，從而達到提升英語語言綜合運用能力的目的。
三、教學內容：Unit 3A Let`s talk and let`s learn，Book 2
四、教材分析：本課素材是以兩幅圖文為載體的繪本材料，是一節聽、説為主的口語交際課，重在培養學生的英語口語表達能力。本課以談論各種動物的外形特徵為主線貫穿整個教學過程。內容生動活潑、語言材料新奇、充滿童趣。無論是從整體構思、內容編排，還是模塊設計和教學指導上，都緊密聯繫三年級學生的生理和心理特點。注重激發學生的英語學習興趣和個人經驗的獲得，並能針對中國學生學習英語過程中出現的問題，設計一些板塊來幫助提高學生的英語聽、説和認讀能力，讓學生樂學、易學。
五、學情分析：三年級的學生生性活潑好動，他們富有想象力和創新意識。對新鮮事物充滿了興趣和好奇。但由於處於英語的啟蒙階段，他們的英語基礎知識相當有限，學習英語的能力和方法還在逐步的形成當中。因此，在課堂，我更重視培養學生運用英語辦事的能力。為此，我設計了一些貼近學生生活的環節，為他們提供更多的語言運用、自主學習與探究、合作的機會。
六、教學目標：
1、知識目標：1)讓學生能懂並在語境中會用英語描述：Look at that giraffe. It`s so tall.等重點句型。2)讓學生能在實際生活中運用這些句型來描述身邊的人或物的外形特徵。3)指導學生聽讀對話，模仿對話。
2、能力目標：1)培養學生的聽、説和認讀能力。2)培養學生自主學習的能力和探究、合作學習的能力。3)培養學生的語言表達能力，掌握一定的聽讀技巧。
3、情感目標：1)幫助學生樹立正確的聽讀意識。2)培養學生學習英語的興趣。3)培養學生愛護動物，文明參觀的情感。
七、教學重點：1、幫助學生掌握句型：Look at that giraffe. It`s so tall.等等。2、指導學生在實際生活中正確運用所學的形容詞描述身邊的人或物。3、指導學生初步掌握口語交際技巧。
八、教學難點：1、幫助學生正確認讀單詞giraffe。2、幫助學生了解四個形容詞的意義及簡單運用。3、指導學生進行繪本聽讀和模仿表演。
九、教學過程
1、Warm up . （Greeting and free talk ）
T: Hello, boys and girls !
Ss: Hello, Mrs Yu !
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T: Good! Today we will learn unit 3 At the zoo A Let`s talk and let`s learn. Now I`m your guide `s go to the zoo together . Follow me please.
T: Now we are at the zoo. You can see so many animals. Do you like animals? Ss: Yes.
T: So, please tell me what you see at the zoo as quickly as you can. OK?Ss: OK.
T: OK. Le`s try.
(Teacher shows the pictures of animals one by one and asks”What`s this?”Students answer”It`s a pandabirdduckbeardogcattigerelephant.)
（設計意圖：本課時的課題為“Talk”。 因此，教師將緊扣主題，將“Talk”貫穿課堂始末。該環節為熱身環節，教師創設情境，化身導遊，帶孩子們參觀動物園。運用句型“--What`s this? --It`s aan...”進行風暴式的問答訓練，既能複習舊知，又能為本課的新知教授做鋪墊。同時，還能極大地營造一種輕鬆、積極的課堂氛圍。有利於最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。）
2、Talkand say（新課導入）
T: What`s this? It`s a giraffe.（以舊帶新，導入新課，自然拼讀法教授新詞giraffe.）
T: Look at that `s sotall. （出示giraffe圖片，讓學生觀察其特徵，並教授生詞tall）
T: Look at that `s so short. （出示zebra與 giraffe的對比圖片，讓學生觀察其特徵，自然拼讀法教授short）
T: Look at that `s so fat.（出示一隻很胖的cat圖片，自然拼讀法教授fat）
T: Look at that `s so thin.（出示一隻很瘦的dog圖片，自然拼讀法教授thin）
Ss: Look at Zoom. It`s _______ and ______.
Ss: Look at Zip. It`s _______ and _______.
Ss: Look at the mother bear. It`s ________ and _______.
Ss: Look at the baby bear. It`s ______ and _______.
( Help students say together by using the words: tall, short, fat, thin. And the sentences：Look at that.... It`s so .....)
（設計意圖：該環節，為本課的第一次語言輸入---看圖説話。教師先示範，並教授生詞，為下一步的句型操練排除障礙。在教師的指導下，引導學生運用句型Look at that.... It`s so....談論動物的外形特徵。教師用師問生答的方式及提示性的語言，直接呈現重點句型的完整模板，極大地增強了學生的自信心和成就感，為下一步的生生Talk奠定基礎，做好鋪設。）
3、Listen and talk（新課呈現）
T: Boys and girls, at the zoo there are all kinds of animals, they are so cute, and we all love animals, right?
Ss: Yes.
T: Miss White and her students are at the zoo, too. Let`s go and have a look, what do they see? OK?
Ss: OK.
T: Watch the cartoon and answer the three questions:
Q1: What do they see?Q2:Who is tall?Q3: Who is short and fat?
(Watch the video for two times. Then help students check the answers one by one)
（設計意圖：從“Talk” 自然過渡到“Listen”。教師先從“聽”入手，在簡單的文本背景過渡之後，進行本課的第二次語言輸入。讓學生帶着問題，有目的地去“聽”，去“看”。並在主圖的幫助下，聽懂文本大意。呈現圖片的目的是為了降低學生聽新授文本時的難度，以免打擊學生的自信心和成就感。從而順其自然引出文本教學，也為下一環節“Talk”的拓展與操練，打下基礎。）
4、Read
1）聽讀：Boys and girls, Now let`s listen to the tape and try to follow it for two times, OK? (Learning tips:在跟讀時，一定要注意模仿語音語調。降調↓，連讀 )
2）自讀：Now, Everybody please open your books and turn to page 24, read the dialogue by yourselves,at least for three times.
3）齊讀：Let`s check. Let`s read the dialogue together.
（設計意圖：本環節為本課的第三次語言輸入---“三讀文本”，即：讓學生聽錄音跟讀文本2遍、自讀3遍和齊讀1遍，既能有效地規範學生的語音、語調，又能讓學生熟悉文本。尤其是讓學生自讀文本三遍，能給學生提供更多的時間與空間，去鞏固和內化新知。）
5、Act and talk
T: Now, I`ll give you two minutes to practice the dialogue with your partners by reading and acting. ( Students read and act the dialogue with their partners freely. )
T: Stop! It`s show time now. Who can try? Come here.
( Act for three times . Students can choose their partners freely to step can help students practice their talking as much as they can. )
（設計意圖：本環節，為語言的輸出階段。採用三輪“Act”，從師生Act→男女生Act→生生合作Act，從面到點，由易到難，以多形式的對話操練，鼓勵學生“Act” and “Talk”。）
6、Consolidate（拓展鞏固）
T: You are so wonderful ! At the end, let`s do some exercise to consolidate the key knowledge.
Task1：Group work ---Free about the animals with your partner by using the pictures, like this: Look at that.... It`s ____ and _____.(與你的搭檔談論一下圖片中的動物吧！)
（設計意圖：本環節為拓展環節，也是英語語言的第二次輸出環節。讓學生以問答的形式談論圖片，並進行小組展示。在難度係數上進一步加大，從句子升級到了簡短語篇。在展示環節，仍採用“Talk”and “Say”。）
Task2：Talk and match. Talk about the pictures and match the right words by using the sentences: Look at the ..... It`s so .....
( Help students to use “tall, short, fat, thin “correctly. )
（設計意圖：本環節為最後的歸納環節，本課的中心內容：就是以“Talk”為手段，採用逐步滲透的對話方式，讓學生掌握“ tall, short, fat, thin”等形容詞在日常生活中的用法。）
7、Summary:
（設計意圖：從語法及理論的角度，呈現“ tall, short, fat, thin”的用法與規則。讓學生知其然，並知其所以然。）
8、Relax. Let`s do and chant together.
（設計意圖：1、經過緊張有序的授課環節後，讓學生在輕鬆、有趣的節奏中，換種方式鞏固新知。2、小結本課的情感教育目標：愛護動物、文明參觀。）
十、Homework：Draw and say. Draw a picture and talk about it, like this:
Look at my.... It`s ....
（設計意圖：將課堂延伸至課外，充分考慮三年級學生的生理、心理、年齡特徵及現有的認知水平等特點，佈置與本課知識緊密相關的趣味性作業，能更大地激發學生學習英語的興趣和參與口語交際的能力。）
板書設計：
giraffe. tall.
bear. fat.
Look at that `s so thin.
.
t.
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