教學目標：
1、正確認讀本課八個生字，學會書寫十二個生字。
2、自讀導語和課文，瞭解在這篇散文中冰心寫了哪些內容，表露了怎樣的心聲。
3、體會課文題目的意思。想像文中所描繪的幾個場面，並自主積累精美的詞句。
4、以課文為依託進行口語交際及寫話的練習，提高綜合語文素養。
教學重點：
理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學難點 ：
引導學生自主的閲讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閲讀感受。
教學準備 ：課件
教學模式 ：
自主探究型閲讀教學模式
教學過程：
課前談話
師：（置身於學生中間，真誠地微笑着）小朋友們好！向你們打聽幾個人，好嗎？
師：那你們可要實話實説，知道就説知道，不知道就説不知道！知不知道周杰倫？
師：知不知道張蕙妹？
師：知不知道月亮姐姐？
師：（語氣陡然一轉，神祕兮兮地）知不知道郝玥？
師：“有緣”對面不相識。站在你們面前的就是郝玥。我的名字好聽吧！認識你們我很高興。和我熱情地打招呼吧：一起喊“郝玥姐姐”。
師：知不知道冰心？
師：不知道的請起立。你們很誠實！
師：（指名一位説知道的同學問）謝婉瑩是誰？
師：好！那麼就讓我們一起走近冰心，走進她的精神世界，共同學習她的優美散文。
一、創設情景導入，激發學生興趣
1、上課之前，給同學們聽一支歌。課件播放《春天在哪裏》。
師：春天來了，我們都想去找春天，你想到哪去找春天？
2、板書課題，讀中審題。
師：春天到了，我們都想找到明媚的`春天。中國也有一位古代的詩人李商隱寫找春天的詩。
課件出示詩句“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”。
師：誰來猜一猜，這首詩的意思是什麼。
師：你們比古代的人聰明，不僅兒童喜歡去找春天，大家都想去找春天。我們的冰心奶奶在她６２歲那一年的春天也出去找春天，把這兩句詩改了一下，讀——課件出示詩句“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教師板書課題：只揀兒童多處行。學生讀課題，並説説題目的意思。看了這個題目，你有什麼問題想問嗎？
師：同一課題，有不同的讀法；同一課題，也有不同的疑問。
二、初讀感知
師：冰心奶奶為什麼不到其他地方去找春天，為什麼不到遊人多的地方去找春天呢？這些問題的答案就在文章的字裏行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。
學生自讀課文。
師：誰願意把自己讀書的情況給大家展示一下。告訴大家，你為什麼喜歡讀這一段。
（老師最喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學。）
三、品讀感悟
1、師：剛才同學們讀了自己喜歡的段落，並講了喜歡的原因。非常好。現在我們回到課題上來看一看。
讀課題：只揀兒童多處行。
師：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。用筆劃一劃。生默讀。找句子。然後討論交流，自由發言。教師隨機指導。
同時圍繞“行”字理思路。
我們隨着冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）
作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。交流畫出的詞語。（頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂）
師：我剛才看了一下，有同學找了一處，有同學找了兩處，有同學找了三處，要找到……句子，要有一雙發現的眼睛，書要讀得仔細，而且要用你的小腦筋想。同桌兩個同學講一講。如果你們找得相同，那你們兩個同學是英雄，英雄所見略同，如果你找的他還沒找到，要請教，為什麼你找到的他還沒找到。同桌一起找一找，看哪一組找得準，找得全。
2、冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行呢？原因是什麼？理由是什麼？為什麼不揀兒童少處行呢？請你們帶着這個問題，一邊讀，一邊做上記號。你認為這裏有個原因，用關鍵詞寫出來。還有一個原因是什麼，用關鍵詞寫出來。
學生打開書，默讀課文，用筆在書本上圈圈注注。
重點指導，花兒與兒童有什麼共同的特點？
引導學生小組合作學習第六小節，看看能不能找出原因。可以提示學生在第七小節裏出現了幾個“笑”字？為什麼會有這麼多笑？讓學生領悟，冰心她特別喜愛兒童。
3、師：課文比較長，我們能不能抓住要點，把課文讀短一些，請看大屏幕——課件出示：在作家冰心奶奶的眼裏，兒童就是，就是，就是，就是。請你們帶着問題仔細閲讀課文。
學生邊閲讀，邊圈劃。之後討論交流，自由發言。
四、創設情景、拓展延伸。
1、師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來。所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”看文，產生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閲讀感受，然後交流。
2、你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什麼新的瞭解。説説你想對冰心奶奶説些什麼？
學生找句、品句、讀句，談感受，感悟冰心奶奶對孩子的愛。
3、師：我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。出示冰心曾説過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
4、點題結束：
同學們，當再有人問我們，春天在哪裏？讓我們大聲告訴他，當你春遊的時候，齊讀——記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！
齊唱《春天在哪裏》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟着這羣小夥伴一起去趕春吧。
一、導入
1、課前播放《春天在哪裏》歌曲
2、春天來到了，人人紛紛到外面踏青遊春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀遊人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“遊人不解春何去，只揀兒童多處行”，並以此為題寫了一篇散文。
3、問：你們瞭解冰心嗎？談談你們知道的。
4、今天，我們就通過學習這篇文章，來走近冰心——
電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了一切
音樂響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛就有了一切”這是冰心老人常説的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！她曾説：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大海”。冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、温馨、博大……
今天，讓我們通過學習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心。——音樂漸響
出示課題：只揀兒童多處行
冰心
二、初讀課文：
1、自由讀課文，讀正確
2、檢查讀書情況
因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。（或者逐段讀書檢查）
3、教師相機教學生字新詞
三、圍繞“行”字理思路1、默讀課文，在文中劃出作者遊覽的行蹤順序及各地的主要見聞。
板書
園門口成千盈百孩子
知春亭畔無數孩子
玉瀾堂大海棠樹
四、圍繞“多”字學課文1、找出課文中描寫兒童多的句子畫下來。
2、自讀這些句子，體會一下哪些詞句可以看出兒童多。
3、從這些句子可以看出兒童多，但僅僅看出兒童多嗎？你還看出什麼？
（兒童可愛，充滿生命活力）
兒童可愛充滿活力
五、學習寫春光一段
過渡：只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那麼作者在兒童處有沒有找到春光呢？
1、學習第5段（出示文字）
1）指名讀
2）“噴泉”看到過嗎？把海棠樹比作噴花的飛泉你彷彿看到怎樣的景象？
板書：鮮花繁茂充滿生機
3）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀
2、學習第6段（出示文字）
1）看到這樣美好的春光，作者發出怎樣的感歎？你能讀出作者當時的感情嗎？
2）比賽讀好這一段
3）齊背這一段
六、比較兒童和花的特點
1、出示第8段文字
2、讀後體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？
（生命力旺盛新鮮美麗快樂）——在屏幕上加着重號
3、多媒體展示朱自清《春》最後三段話
4、齊讀第9段，討論：為什麼只揀兒童多處行，就能找到春光？
（a、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）
板書：兒童就是美好的春光！
5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的瞭解？（愛一切美好的事物）
七、拓展，走近冰心1、是的，正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’“，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品：
作品一：《雨後》——體現愛兒童
作品二：《紙船》——體現愛母親
作品三：《片段》——體現愛大海
2、結束語（配樂）
一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。
——巴金
附板書設計：
只揀兒童多處行
——兒童就是最美的春光
園門口成千盈百
知春亭畔無數
玉瀾堂大海棠樹鮮花美，繁茂，充滿生機
教材分析：
這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天裏充滿着旺盛的生命力的花兒。字裏行間洋溢着一種生機，令人感到十分快樂。課文共有九個自然段，根據作者的行蹤，可以分為四個段落：第一段（第一、二小節），寫“我們”迎着兒童的湧流，擠進頤和園去賞春。第二段（第三、四小節），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節），寫我們”在玉瀾堂的院子裏，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節），寫“我”的感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
教學目標：
1、學習文中的生字新詞。
2、整體感知課文內容。
3、熟讀課文，説説自己喜歡的段落及原因。
4、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學重點：
1、熟讀課文，説説自己喜歡的段落及原因。
2、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、聽歌曲，背古詩，設懸念
課前：播放《春天在哪裏》（生跟唱）
師：同學們，剛才歌曲中唱道：春天在哪裏，春天在小朋友的眼睛裏，看見花紅柳綠、草長鶯飛，現在，這萬紫千紅、勃勃生機的春天就在我
們眼前了，大家想一想，古往今來，有哪些詩句熱情讚美了春天的？
學生背古詩交流。
今天老師也給大家帶來了兩句跟“春”有關的詩句：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”
交流：誰來説説這兩句詩是什麼意思？師指點“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。
師：著名兒童文學作家冰心奶奶把這兩句詩改了一下，讀“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什麼意思呢？
生交流。
這是為什麼呢？現在就讓我們一起走近冰心，走進她的文學世界，共同學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》（板書）
師：伸出手來，跟老師一起寫課題。注意，“揀”字，（強調右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學生的注意），同時把“兒童”兩個
字寫得大一些。
讀題質疑：看着題目，你想知道什麼？
（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”幹什麼？為什麼“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）
這些問題的答案就在課文的字裏行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。
二、讀課文，解疑問，理脈絡
1、自由朗讀課文。
2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請同學們讀一讀。
A：（課件出示第一組）
頤和園門口知春亭畔玉瀾堂
誰會讀？你可要注意它們的音和形，仔細看着它們，一起讀。
B：（出示第二組）成千盈百鬧嚷嚷座無隙地嘰嘰呱呱
誰來讀？“成千盈百”什麼意思？這裏的“盈”呢？“座無隙地”呢？這個“隙”什麼意思？用心感受這些詞，你彷彿看到了什麼？你能讀出
這熱鬧的感覺嗎？
C：（出示第三組）爛漫飽滿噴發旺盛
從這組詞語中你又能感受到什麼？
同學們，你能找一找這3組詞語有什麼規律嗎？
指名讀結合課文內容，你能用上這裏的一些詞語來説一段話嗎？（試着概括課文主要內容）
是啊，冰心奶奶因為在這些地方看到成千盈百噴發着旺盛生命力的孩子，不由童心煥發，愛心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。
3、再次自由讀課文，將句子讀通順。
4、選擇自己喜歡的段落，再練習。
5、朗讀自己喜歡的段落，説説喜歡的理由。
6、注意點：第一節中的“小天使”。
第七節中的“忸怩”讀音，意思；“鈕釦”字形比較。
第八節的“渾身解數”，讀音，意思。
三、解決問題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？
1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。
2、彙報交流。
（1）第二自然段：“我們笑着下車，迎着兒童的湧流，擠進頤和園去。”
注意：“迎着”、“擠進”。
（2）第4自然段：“在轉折的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷……”
注意：“總”、“撞個滿懷”。
（3）第七自然段：“……引起一羣剛要出門的孩子，又圍聚過來了。”
注意：“又”。
四、冰心奶奶為什麼總揀兒童多處行？這個問題留給同學們，作為這堂課的作業請同學課後去找一找，想一想，我們下節課來繼續學習這篇課文。
第一課時
學習目標：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我能認識“隙、漾、揀”等7個生字，會寫“概、聚、釋”等9個字，掌握“釋放、大概、匆匆、鈕釦、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語
3、我要理解“兒童不解春何在，只揀遊人多處行” 和“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思。
4、初步感受課文的意境，瞭解課文寫了什麼事情？
導學過程：
一、自學引導
1、查閲作者的有關資料。
2、自讀課文，畫出本課的生字及新詞，藉助工具書或聯繫上下文理解詞語的意思。
A、生字我記牢，我注音，我寫好我會組詞
概（gài 0（ 大概 ） 聚（ ）（ ） 匆（ ）( ）
梢（ )（ ） 釋（ ）（ ） 額（ ）( ）
紐（ )（ ） 旺（ ）（ ） 召（ ）( ）
揀（ ) （ ） 隙（ ）（ ） 漾（ ）( ）
棠（ )( ）
B、詞語我回用，重點理解以下詞語
聚精會神：______________________________________
燦爛：______________________________________
藴藏：______________________________________
忸怩：______________________________________
座無隙地：______________________________________
成百盈千：______________________________________
渾身解數：______________________________________
3、自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標註。
4、選擇自己喜歡的一段讀給大家聽，並交流讀懂的內容，説説喜歡的理由。
5、評價讀書情況，梳理疑難問題。
二、合作交流
1、思考: 冰心奶奶為什麼把詩句改為“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”？
2、默讀課文，在文中劃出作者遊覽的行蹤順序及主要見聞。
我能找出冰心奶奶的遊蹤：（ )——（ ）——（ ）——( ）
討論交流作者的主要見聞：______________________________________
____________________________________________________________________________。
第二課時
學習目標：
1、我能理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”， 體會作者喜愛兒童的思想感情。
2、我能跟着冰心奶奶的行蹤，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
3、我能背誦自己喜歡的段落。
一、自學引導
1、回憶上節課的內容，説一説作者跟着兒童的足跡到了哪些地方。
2、合作交流學習
細讀課文，理解感悟。
品讀“兒童多”
現在我們就隨着冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！
1、默讀課文，我邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。
2、討論交流。
①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏飛湧出一羣接着一羣的小天使。
（“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什麼？我體會到冰心奶奶的什麼情感？）
②哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（理解“座無隙地”，我體會到什麼？）
③女孩子、男孩子，戴着紅領巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手裏的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣。
（“脱”“搭”表現了什麼？“説”“笑”表現了什麼？“閃着汗珠”表現了什麼？想象他們會説什麼呢？）
④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。
（“無數”寫出了什麼？ “盪漾”“ 嘩嘩”襯托出他們怎樣的心情？）
⑤在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（他們和我們常常“撞個滿懷”，説明他們有點莽撞；他們總是説一聲“對不起”，表現了他們的什麼？從而可以看出孩子的什麼特點？）
反覆朗讀這些句子，讀中感悟，體會冰心奶奶對兒童的喜愛之情。
3、小結：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情説笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那麼歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有着使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字裏行間處處洋溢着冰心奶奶對兒童的喜愛 。
品讀“春光美”
只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那麼作者在兒童多處有沒有找到春光呢？
1、我能找到描寫春天的段落，把描寫春天美景的句子畫出來。
2、討論交流。
海棠花開得怎樣？從哪些地方可以體會到？
讀了這段文字，我的眼前彷彿看到了怎樣的景象？
3、有感情地朗讀着這段話。
4、看到這樣的春景，看到這樣的春光，我該怎樣的語言來讚美？冰心奶奶又是怎樣讚美的呢？
春光竟會這樣的飽滿，這樣的燦爛，它把一冬天藴藏的精神、力量都盡情地釋放出來了！（齊讀，讀出驚喜、讚歎之情）
5、嘗試背誦，積累語言。
二、全班交流展示
領會兒童與花兒的相通之處。
冰心奶奶把兒童和春花怎樣聯繫起來的？
1、默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
2、交流體會：花兒和兒童都有怎樣的特點？
反覆朗讀，感悟相通之處：______________________________________
_________________________________________________________________
3、欣賞着滿院的春色，看着滿眼的兒童，説説自己有什麼想法？（指名説）
小結：冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美，因為兒童就是最美的春光！
三、迴歸整體，感悟內化。
1、春天在哪裏？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
齊讀最後一段，領會兒童是充滿生命力的，是永遠的“春天”。
2、文章開始交代“遊人不解春何在，只揀兒童多處行。”文章的結尾，又寫到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請你結合課文的內容，説説“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的思想感情？
四、拓展延伸，走近冰心。
1、走近冰心：冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行？因為冰心奶奶愛兒童。她曾經説過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國的春天。冰心奶奶一直關心着少年兒童的成長，“有了愛就有了一切”，這是冰心奶奶常説的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。
正如巴金老爺爺所説：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的。書，都有一顆真誠的愛心。
出示冰心的作品:《別踩了這朵花》《紙船》
2、推薦閲讀：詩集《繁星春水》
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