第一課時
教學目標：
1、學習生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行。
2、初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。
教學難點：理清課文脈絡，初步瞭解文章的主要內容。
預習導航：
1、查字典理解詞語，讀通課文。
2、蒐集有關冰心奶奶的故事。
教學準備：課文錄音相關的教學課件
一、凸顯導入趣味點，樂學新知
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。
2、板書課題：只揀兒童多處行
3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4、讀題質疑：讀了課題你有哪些疑問？
二、突破自學障礙點，順暢閲讀
1、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學習生字。
3、學生質疑。
聯繫上下文理解：座無隙地忸怩爛漫
查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數
三、把握文章主旋律，順清脈絡
1、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3、按作者遊覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段(1-2)：我們迎着兒童的湧流，擠進頤和園去賞春。
第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子裏，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段(9)：我的感想，告訴人們春遊時，"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、精選課文一部分，品讀感悟（學習第一段）
1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的。句子。
2、交流出示句子。
"從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛湧出一羣接着一羣的小天使。"
3、説一説這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛湧出小天使
4、指名讀然後齊讀。
5、完成課後練習5第一小題：這句話用"魔術匣子"比喻什麼？"小天使"比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？
6、交流總結。
五、精心設計練習題，檢測完善
1、寫字指導，教案《蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行》。2、學生描紅，臨寫。3、完成《習字冊》。
第二課時
教學目標：
1、學習課文，理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
教學難點：感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
預習導航：
1、閲讀冰心奶奶的書籍。
教學準備：課件資料、及朗讀課文課件等。
一、複習導入：
1、提問："兒童不解春何在，只揀遊人多處行"是什麼意思？"遊人不解春何在，只揀兒童多處行"呢？
2、指名回答。
3、抓住"只揀兒童多處行"提問：課文中寫了哪些地方兒童多？
根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院裏
4、過渡：現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"！
二、細讀研討，走進文本
（一）學習第二段
1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？
2、學生按照上述步驟自學課文。
（1）自由讀，畫出表現"兒童多"的句子。
（2）交流畫出的句子，並説説應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
…東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。
湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。…在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲"對不起"，又匆匆地往前跑。
（3）反覆朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學生暢談體會。
3、小結
剛才，我們隨着冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裏呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。
（二）學習第三第四段。
1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪裏？
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落裏，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什麼樣子？
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反覆朗讀。
走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…
3、完成課文後的練習5(2)：這句話中用"噴花的飛泉"比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？
4、學生交流。
5、教師範讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師範讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。
9、提問："朋友，春天在哪裏呢？"你有沒有新的發現？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。
（三）學習第四段
1、齊讀第四段。
（1）進行句式變換，理解句意。
（2）出示句子：
當你春遊時，記住"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個説法，不改變願意嗎？
2、完成課後練習5(3)：為什麼"只揀兒童多處行"，就能找到春天？
三、當堂練習，檢測完善
1、背誦課文第7--9自然段。
2、完成《補充習題》
板書設計：2、只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童多處就是春
玉瀾堂
（花兒--兒童）
教學過程：
一、導入揭示課題。
1、同學們，剛剛我們聊到兒童的話題，古時候，也有兩句關於兒童的詩。
2、出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行
（1）讀讀吧
（2）有一個生字（出示揀）誰來讀→知道它是什麼意思嗎？
（3）那這兩句詩的意思誰知道？
3、可是，冰心奶奶卻不這樣認為。（出示後兩句）
（1）齊讀
（2）這又是什麼意思呢？
（3）讀了冰心奶奶的話，似乎還隱藏了一個問題哦！怎麼問？
（4）小結：提的好！也可以説，只揀兒童多處行，為什麼就能找到春天了？
（5）板書：只揀兒童多處行？
（6）這也是我們今天這節課所要重點解決的問題。
二、初讀
1、.聽説，同學們課文都讀過了，檢查一下。
2、出示部分詞語 成千盈百 鬧嚷嚷 飛湧
坐無隙地 嘰嘰呱呱 撞個滿懷
（1） 自己讀讀吧
（2） 第2個詞讀得很準。單獨一個字，讀（rǎng）連起來讀“鬧嚷嚷（rāng）”全班讀。
（3） 讀完這些詞語，你們看，都是寫什麼的呢？（兒童很多）
（4） 不錯！課文中描寫“兒童多”的地方還真不少？第1節就是
3、出示第1節
（1） 自己讀讀吧
（2） 誰來讀
（3） 不錯，知道成千盈百是什麼意思嗎？
（4） 是呀，這麼多的孩子，他們是多們快樂！誰再來讀。
（5） 你們知道，小天使是什麼樣子的嗎？
（6） 同學們，在冰心奶奶的眼裏。兒童就像“一羣接着一羣的小天使。”他們“美麗、可愛、善良”誰再來讀。
（7）讀得太好了，板書：小天使
（8）其實，兒童多得地方，課文後面還有。誰接着往下讀（讀至第3節）
4、出示第3節
（1）自己讀讀吧！
（2）這段話中“兒童多”這層意思不難領會，難的是這樣一句話。
（3）點紅“小小的身軀噴發着太陽的香氣息”
①齊讀
②知道作者為什麼這樣説麼？
③太陽是美好的，毛主席曾經説過，青年是八九點鐘的太陽，那麼兒童就是（學生：初升的太陽）在她眼裏，兒童就象太陽一樣，充滿朝氣，難怪會説：小小的身軀上噴發着太陽的香氣息。（誰來讀？）
（4）讀得真好！板書：太陽
（5）除了象小天使，像太陽，還有呢？再看下一段話。
三、精讀
1、出示第5節
（1）這一段話不容易讀好。不相信？試試吧！
（2）文字不長，連標點也不過70個字，可是想要讀進去，真的有點難，再讀。
（3）讀着讀着，你們眼前出現了怎樣的畫面呢？
（4）這就是那幾棵大海棠樹（出示圖片）
①怎麼樣，太驚訝了吧！
②可是，我有一點不明白，為什麼作者説“就像幾座噴花的飛泉呢？”
（5）誰來説説看。
（6）難怪，作者的眼睛突然一亮，誰來讀。
（7）同學們讀得太投入了。難怪作者也會發出這樣的感歎！（出示第六節，齊讀）
（8）你們太熱愛讀書了！難道作者僅僅是讚美海棠花？
2、出示第8節
（1）誰來讀。
（2）你知道，冰心奶奶説“花兒和兒童一樣”你覺得他們有哪些是一樣的呢？板：花兒
（3）花，需要管理，給它澆水施肥就會長得好，不難理解，那麼兒童呢？
（4）如果花代表美好的春天，那麼兒童就是最美的春光。板：春天
（5）冰心奶奶愛兒童，兒童需要安全和社會的關心、呵護。板：愛
（6）學習到這，你們説只揀兒童多處行，能不能找到春天。（能）“？”也該檫去了。
四、課外延伸
1、同學們，“愛的主題”，在冰心奶奶的作品中隨處可見。課後，你們可以去搜索有關她寫給兒童的作品，也許會有更多的收穫！
2、看看本課的生字詞
3、指導“嚷”字的寫法。
只揀兒童多處行？
小天使
太陽
愛兒童
花兒
春天
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯繫課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
教學重點：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。
教學難點：感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。
教具準備：光盤、掛圖
教學時間： 二課時
教學目標：
1、理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點：理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學難點：感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。
教學準備：
1、讓學生預習課文，蒐集頤和園的資料和自己春遊的照片。
2、教師準備與課文內容相關的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。
3、製作多媒體課件。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，感受春天
1、播放mtv歌曲《春天在哪裏》（配春天的畫面）
2、讓學生説一説對春天的感受。
3、過渡：春天是萬物復甦的季節，春天是生機勃勃的季節，春天是草長鶯飛的季節。看來，同學們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪裏去尋找春天呢？
（學生自由發言）
二、介紹作者，揭示課題
1、我國有一位著名的作家叫冰心，她也尋找過春天，你們瞭解冰心嗎？
出示冰心的圖片，並介紹：
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生於福州。現代小説家、散文家、詩人。童年在山東煙台度過。1913年全家遷至北京。
五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小説，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。
1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞着母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有《超人》、《煩悶》等。
1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。
1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。
1926年得文學碩士學位後返國，先後任教於燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小説《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現出對於“愛的哲學”的深化和突破。
1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。 l951年秋回國。以來相繼出版散文、小説、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。
自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯副主席。現為五屆全國政協常委。冰心除創作外，還翻譯過一些外國文學作品。
2、今天，我們學習冰心老奶奶尋找春天的一篇文章《只揀兒童多處行》。板書課題。
3、讓學生讀課題。
4、理解課題。
①課題裏面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什麼意思？
②“揀”字是怎麼寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區別開）
③“只揀兒童多處行”是什麼意思？（只挑選兒童多的地方去）
5、冰心老奶奶去尋找春天，那麼，為什麼“只揀兒童多處行”呢？你們想知道嗎？下面，我們就來學習這篇課文。
三、初讀課文，瞭解內容
1、讓學生自由閲讀課文，找出生字和新詞，並藉助工具書學習生字和理解詞語的意思。
2、檢測生字和詞語。
①認讀生字：揀、匣、隙、漾、匆、棠、鈕
（注意讓學生讀準字音，認清字形。也可以讀字組詞）
②認讀詞語：成百盈千、鬧嚷嚷、嘰嘰呱呱、飽滿、藴藏、匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神
3、瞭解頤和園。
①出示詞語“頤和園”。
②讓學生根據自己課前準備的資料，介紹頤和園。
③教師用課件演示頤和園的相關圖片和資料。
4、讓學生選擇自己喜歡的自然段朗讀課文。
[注意讓學生讀準字音，讀後師生評價。還要讓學生説一説，選擇這個自然段的理由，遇到不理解的詞語，讓學生提出來，聯繫上下文和生活實際理解詞語的意思。例如“成百盈千”“藴藏”“忸怩”“渾身解數”等詞語。]
5、讓學生概括課文主要內容。
四、指導寫字，置留作業
1、出示要求會寫的9個生字：匣、聚、匆、概、梢、釋、額、紐、旺
2、找一找，這些字有什麼特點，書寫的時候應該注意什麼問題。
（“匣”字要注意筆順，先寫橫，再寫“甲”，最後寫橫折。“聚”字要注意下面部分的筆畫，中間一筆是“豎”，不是“豎勾”。“概、梢、紐、旺”4個字，左邊偏旁稍窄，右邊部分稍寬。“釋”字左右寬窄大致相同，左邊注意不要寫成“採”。）
3、學生寫生字。
4、作業：熟讀課文。抄寫喜歡的詞語。
第二課時
一、回顧內容，理請順序
1、説一説，課文主要寫的是什麼。
2、作者是按怎樣的順序遊覽頤和園的？讓學生找出地點變換的語句。
3、根據學生的彙報，教師板書：
路過頤和園——知春亭畔——玉瀾堂
4、給課文分段，並説説每段的主要意思。
二、理解課文，體會情感
1、讓學生讀最後一個自然段。提出問題：作者為什麼説“只揀兒童多處行”呢？
2、學習第一段（1-2自然段）
①提出問題：
作者路過頤和園，看見了什麼，想到了什麼，你是怎麼體會的？
②學生自由讀1-2自然段。
③交流體會。
[先讓學生談出自己的見解，注意抓住重點詞語來理解。在學生理解和交流的基礎上，教師再引導，發現和解決新問題。]
④教師點撥：
a從哪些詞語看出兒童很多？
[讓學生抓住“成百盈千”“一羣接着一羣”“湧”“擠”等詞語體會。注意引導學生説一説“盈”是什麼意思，給“盈”組詞。]
b“小天使”指的是誰？為什麼叫“小天使”？表達了作者怎樣的感情？
c“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”是什麼意思？
d介紹兩句詩的出處：
李商隱的《暮秋獨遊曲江》
深知身在情長在，悵望江頭江水聲。
白髮未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明。
天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何。
洗竹放教風自在，隔溪看得月分明。
兒童不解春何在，只向遊人多處行。
開簾一寄平生快，萬頃空江着月明。
e作者為什麼要把“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）
f還從哪裏寫出了作者對兒童的喜愛？（笑着……迎着……擠進……）
[教師的點撥不要過碎或過細，切不可演變成串問的形式。要在學生不能理解和抓不住要點的時候，隨機地啟發和引導。學生能理解的，教師就不要再多問或解答了。]
⑤引導學生朗讀1-2自然段。
作者路過頤和園，看見了“成百盈千”的孩子，於是引起了聯想，由衷的產生了對孩子的喜愛之情。誰能作者這種喜愛之情讀出來？
指名學生朗讀。
[注意讀後的激勵和評價。必要時，教師可範讀。]
3、學習第3-4自然段。
①默讀第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什麼？畫出描寫兒童的動作、神態、語言的詞句，並説説自己的體會。
②小組交流。
③點撥和引導：
a讀了這段課文，你體會到了什麼？
●體會孩子特別的多：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（重點理解“隙”字，“隙”是縫隙，“座無隙地”就是一個挨着一個坐着，寫出了孩子的多。）
●體會孩子的活潑可愛；
女孩子、男孩子，戴着紅領巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手裏的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣息。
（“脱”“搭”寫出他們玩得很隨意。“説”“笑”寫出他們很開心。“閃着汗珠”寫出他們玩得很勞累。）
[教師可以趁機點撥：他們會説什麼呢？你們在出遊的時候有這樣的情景嗎？]
也有些孩子，大概是跑累了，背倚着樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。
（“聚精會神”不僅寫出他們愛玩，還寫出他們愛學習的特點。）
湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。
（“無數”寫出了人多。“盪漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）
在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（他們和我們常常“撞個滿懷”，説明他們有點莽撞；他們總是説一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌。）
[教師可拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的懷裏，你會怎麼想，怎麼做呢？]
b作者抓住了孩子們的動作、神態、語言，寫出了他們活潑可愛的特點，這樣描寫也表達了作者對孩子的喜愛之情。你們能不能把孩子活潑可愛的特點讀出來？注意要讀出自己的感受。
c自由地練習朗讀。
d指名學生朗讀。
[注意在激勵和評價中培養學生的朗讀能力，強調讀出自己的感受。]
四、課堂總結，置留問題
作者一走進頤和園，就被孩子們所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子們的可愛。那麼作者走進玉瀾堂的院落的時候，又感受到了什麼？下節課繼續學習。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。
2、學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、聯繫課文內容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。
4、讀比喻句，聯繫具體內容體會比喻句的含義和好處。
5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
【教學重點】
指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
【教學課時】
兩課時
第一課時
【教學過程】
一、揭題質疑，導入新課
1、簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。
2、古詩有云兒童不解春何在，只揀遊人多處行，同學們你們知道詩意嗎？
3、冰心奶奶卻説：遊兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什麼疑問嗎？
二、初讀感知，讀通詞句。
1、自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。
2、檢查預習情況，聯繫上下文，瞭解詞義。
鬧嚷嚷
頤和園
身軀
成千盈百
魔術匣
玉瀾堂
忸怩
渾身解數
三、再讀課文，理清脈絡
1、指名分節朗讀，思考：作者的遊覽路線。
交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂
2、按作者遊覽路線，給課文分段。
3、默讀課文，思考：在初讀後你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。
4、教學生字：重點討論：嚷、魔的筆畫較多；匣的筆畫。
四、精讀課文，暢談體會
1、過渡：初讀課文，我們彷彿看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖，現在，讓我們用心去領略為什麼兒童多處一定會找到春天呢？
2、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。
3、組內討論：
①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。
②你如何朗讀表達？
4、交流：相應的兒童多的句子，朗讀品味，暢談體會。
①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏飛湧出一羣接着一羣的小天使。
點拔：魔術匣子和小天使分別比喻什麼，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
②哪知道知春亭畔已是座無隙地！
③東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣息。
④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。
⑤在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲對不起，又匆匆地往前跑。
5、配樂學生朗讀。
五、小結：
春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發着兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是兒童多呀！那春天到底在哪裏呢？
第二課時
【教學過程】
一、複習導入
1、（播放音樂）朗讀課文第一二段。
2、過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！
二、精讀課文
1、自由朗讀課文第三段。
2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎麼樣？（開得旺）
3、作者描寫旺的呢？
賞讀：那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉
用噴花的飛泉比喻什麼？讓你感覺到什麼呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴湧而出，盡情舒展）
4、所以作者驚歎
春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天藴藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！
指導讀出驚歎，可一讀再讀，將驚歎的語調盡情發揮！
5、過渡：春天裏兒童多、花兒旺這兩者之間你發現有什麼相通之處呢？
指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看着也快樂。
6、聯繫上文，討論、體會、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數。
7、自由朗讀第四段，換一種説法：
當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！
當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，一定會找到春天的。
當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，怎麼會找不到春天呢？
三、指導背誦
1、畫面遐想法頭腦中呈現描寫的場景。
2、詞語串聯法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。
四、總結課堂
教學目標：
知識與能力
認識7個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚷、解”；掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、鈕釦、匆匆、旺盛”等詞語。
過程與方法
運用自主、合作、探究的學習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情；（重點）理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。（難點）
情感態度與價值觀
感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
教學重點：
歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學難點：
穿行文本引導學生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。
教學準備：
教師準備
將課文有關資料製成課件。
學生準備
收集有關冰心奶奶的資料。
教學過程：
一、設疑預習，初讀感知
1、認讀詞語：成百盈千 座無隙地 大概 聚精會神 樹梢 匆匆 藴藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數
2、聯繫上下文理解詞語意思
成百盈千
座無隙地
藴藏
渾身解數
3、多音字組詞： 嚷（rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè）
4、初讀課文，我瞭解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”改為“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什麼？
5、我有幾點疑問想與同學交流
疑問一：冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。
疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什麼？
疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什麼？
二、展示互動，走進文本
1、師：誰能結合課前收集的有關冰心奶奶資料給大家介紹一下？
2、學生在小組內相互交流自己收集的有關冰心奶奶資料。
3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學生朗讀、感悟人物。
4、師導語：同學們，為什麼冰心奶奶春遊時要“只揀兒童多處行”呢？剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀？
5、學生齊讀。
6、誰來説説這句詩的意思。
7、學生各抒己見。
三、研讀文本，探究提升
1、圍繞“兒童多”，學習課文1—4自然段。
（1）師過渡：冰心奶奶説“只揀兒童多處行”就能找到春天。現在我們就隨着冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。
（2）用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標出來。最後，結合所標出的詞語讀給同桌聽。
（3)指名彙報，1—4自然段我讀了（ ）遍，我喜歡用( ）進行朗讀，我用畫“﹏”
的方法反映兒童多，我用“·”的方法標出了兒童多的詞語。
（4）師根據學生彙報的相關語句，出示課件
①從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏，飛湧出一羣接着一羣的小天使。
②我們笑着下了車，迎着兒童的湧流，擠進頤和園去。
③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
④女孩子、男孩子，戴着紅領巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手裏的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣。
⑤湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。
⑥在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（6）師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，並説説這個句子還給你帶來了什麼感受？
（7）學生暢談體會。
（8）反覆朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數”“坐滿”“一羣一羣”等詞語的語氣加重，感受兒童的多；通過重讀“鬧嚷嚷”“飛湧”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃着汗珠”“噴發”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆” 等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。
（9）學生輕快活潑地朗讀1—4自然段。
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