教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。
2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情和所寄託的希望。
教學過程：
一、質疑詩句，引出主線。
1、同學們，今天這節課我們繼續學習，齊讀課題
2、説起這個課題，我們得先來看看古人的這句詩句，出示：兒童不知春何在，只揀遊人多處行。一起來讀一讀。意思是説——同學回答。
3、但我們偉大的文學家冰心奶奶卻將這句詩句作了改動，變成了——齊讀：遊人不知春何在，只揀兒童多處行。意思是——
二、理清文章線索
1、通過昨天的學習，我們知道冰心奶奶跟隨着兒童去了哪些地方找春天呢？
2、同學回答
同學回答 頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂。
三、走進春光，感受春天的生機。
1、現在，就讓我們隨同着冰心奶奶的足跡，一起走進這五彩斑斕的春天吧！請快速閲讀課文，把文中描寫春天景象的小節找出來。（板書：春光）
2、找到了嗎？指名回答並出示：走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮。……陽光下就像幾座噴花的飛泉……
3、讀書要細細讀細細品，請自身讀，讀出你的感覺來。
4、你有什麼樣的感覺？（同學自由回答）（假如回答到：眼前一亮）就請你來讀，讀出眼前一亮的感覺。大家注意他的眼神。再重來一次。
（ 看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什麼一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使老師和同學都心頭一震，眼睛一亮。）
5、哪些詞語讓你的眼睛也突然一亮？交流，相機進行朗讀指導。讀出花的多（密密層層等），讀出花的美（像噴花的飛泉……）“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花豔）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）
“像噴花的飛泉”，那究竟是怎樣的一番景象呢？在你的腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？讀書時，在腦海中能出現畫面，那是一種很好的讀書方法。指名讀，齊讀。
6、這如飛泉般的海棠花，它向我們噴發出了——它的美麗，它的活力，它的生機，它的鼎盛時代。
7、難怪我們的冰心奶奶也情不自禁地讚歎——課件出示：春光，竟會這樣的豐滿……
8、激情朗讀：同學們，讓我們隨着冰心奶奶，踏着春的節拍，再來噴發一下。齊讀。
三、走近兒童，感受兒童的活力。
1、春光，竟會這樣的豐滿，這樣的爛漫！這麼美麗的春光冰心奶奶是跟誰走才看到的呢？（兒童）
2、是呀，是冰心奶奶只撿兒童多處行才看到的如此斑斕的春光，那文章中哪些地方寫了冰心奶奶只揀兒童多處行呢？讀讀課文，找一找。
3、同學交流；
①出示第一段。
（1）你從哪些字裏行間看出了兒童的多？（成百上千是什麼意思？嚷嚷是指一個人説話？兩個、三個？擠、飛湧、一羣接着一羣）
（2）是呀，此時的兒童如同一位位小天使源源不時地從魔術匣子中飛出來。來，讓我們好好地讀一讀，讀出兒童的多。
（3）同學們，這段語言文字除了讓你感受到兒童的多，你還能感受到什麼？（同學自由發言）
（4）沒錯，兒童朝氣蓬勃，充溢了生機和活力。他們是春天的使者。經過了一個漫長的冬季，他們如同海棠樹一般將藴藏的力量和精神盡情釋放。一起讀。（出示第四小節並齊讀）
（5）理解了這些，我們再來讀讀第一小節，你一定會有另外的感覺。（齊讀第一小節）
②你還能從哪兒看出冰心奶奶他們只揀兒童多處行呢？出示“我們笑着下了車，迎着——”
（ 師：為什麼這一句能看出來冰心奶奶是隻揀兒童多處行的呢？生：我是從“湧流”和“擠”看出來的。説得對。這句話中還有一個詞。迎就是小朋友們往這邊來，我往那邊走，面對面地走。你找得非常準，説得也很好，能不能讀一讀？同學讀一遍）
假如不到位，指導：感情沒有讀出來。誰能再讀，讓我們感受到兒童很多很多？（指名另一生讀這一句）對呀，她讀時什麼詞強調了呢？“擠”“迎”。“湧流”。大家一起來。
假如很到位：説的這麼好，你能來讀一讀嗎？你們感受到了人流如潮了嗎？就像他這樣，一起讀。
③還有什麼句子可以看出冰心只揀兒童多的地方行走？
出示：“沿着湖邊的白石欄杆向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一羣一羣的小朋友撞個滿懷，他們匆匆地説了聲‘對不起’，又匆匆地往前跑”。
師：説説你的理由。（從“總和一羣一羣的小朋友撞個滿懷”看出來的。）
師：對，“總和一羣一羣的孩 撞個滿懷”，來， 齊讀一遍。“總”和“一羣一羣”要強調。（生齊讀）
④你還能從哪兒看出來呢？出示第三段。
同學講述理由
（1） 座無虛席是什麼意思？（指坐的地方都沒有了。）來，把這個詞讀一讀。
（2） 出示：一個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發出太陽的氣息。（齊讀，指名讀：來，噴發出你的氣息來）
（3）冰心奶奶由衷地讚歎這羣可愛的天使，説他們身上噴發着太陽的氣息。其實，她的意思是説，在這羣可愛小朋友的身上噴發着什麼？（噴發出春天的生機，噴發出生命的活力，兒童的朝氣，光明和希望……）
6、總結：兒童和春光一樣噴發着激q情和活力，噴發着精神和力量。
7、你現在知道了嗎，冰心奶奶為什麼要“只揀兒童多處行”了吧？
（兒童象徵着春天，兒童多的地方春光最豐滿，最爛漫，春天就在兒童身上，春天是兒童的，兒童多處就是春，兒童就是祖國的春天。）
8、所以冰心奶奶説——出示齊讀：花也和兒童一樣……
9、引讀：所以，當你春遊的時候，請記住——齊讀最後一小節。
四、走近冰心，感受其“博愛”。
1、你對冰心奶奶有什麼樣的瞭解？（板書：愛春天，愛兒童）其實在課文中，有很多很多的地方，我們都能真切地感受到這位慈祥的老人從心底裏流淌出來的對生活對兒童的熱愛。你能從文中的語句來説明嗎？
2、冰心曾經説過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。小朋友，我們就帶着冰心奶奶對兒童的特殊的愛的情感，走近冰心……
3、只揀兒童多處行，我們看出冰心愛兒童，我們再看一首冰心寫的短詩，指名讀。
這首詩寫的是兄妹倆在戲水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那麼一跤。你從這首詩中看出了什麼？
4、對，正如剛才同學説的那樣，冰心奶奶有一顆不老的童心。請再看一首冰心奶奶寫的詩歌。出示《紙船——寄母親》師深情朗誦。
師：同學們，你聽出來了嗎，這首充溢悠悠深情的小詩，寄託着——（冰心對她母親無盡的愛）。
5、師：愛，是冰心作品的核心，愛兒童，愛母親，愛星星、愛大海、愛一切美好的事物。“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常説的一句話。這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上。她曾説：“我們生命的道路如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、温馨、廣博……
6、同學們，我們來看看（播放課件，音樂響起來），我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。
7、同學們，我真誠地希望大家能多去讀一些冰心奶奶的文章，相信你一定會收益匪淺。
最後，讓我們牢牢記住冰心的世紀遺言：有了愛，就有了一切。
教學目標
1、理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識“隙、漾、揀”等7個生字，會寫“概、聚、釋”等9個字，掌握“釋放、大概、匆匆、鈕釦、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學難點領會兒童像春天一樣生機勃勃，體會作者喜愛兒童的思想感情。
教具準備生字詞卡片
導學過程
預習題綱
1、自讀課文，畫出本課的生字及新詞，藉助工具書或聯繫上下文理解“座無隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數”等詞語的意思。
2、思考： 冰心奶奶為什麼把詩句改為“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”？
3、查閲作者的有關資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、課前播放《春天在哪裏》歌曲。
2、明媚的春天來到了，人們紛紛到郊外踏青遊春，孩子們也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，並以此為題寫了一篇散文。
板書課題，齊讀，釋題，質疑。
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標註。
2、選擇自己喜歡的一段讀給大家聽，並交流讀懂的內容，説説喜歡的理由。
教師相機指導字詞的識記與理解。
釋放、大概、匆匆、鈕釦、樹梢、旺盛、感召、聚精會神
3、評價讀書情況，梳理疑難問題。
三、再讀課文，圍繞“行”理思路。
默讀課文，在文中劃出作者遊覽的行蹤順序及主要見聞。
討論交流。
四、佈置作業：
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。
第二課時
一、回憶導入。
齊讀課題，説一説作者跟着兒童的足跡到了哪些地方。
二、細讀課文，理解感悟。
（一）品讀“兒童多”。
現在我們就隨着冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！
1、請大家默讀課文，邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。
2、討論交流，師相機點撥。
①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏飛湧出一羣接着一羣的小天使。
（“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什麼？體會冰心奶奶對兒童的喜愛。）
②哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（理解座無隙地，從而體會孩子的多）
③女孩子、男孩子，戴着紅領巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手裏的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣。
（“脱”“搭”寫出他們玩得很隨意。“説”“笑”寫出他們很開心。“閃着汗珠”寫出他們玩得很勞累。想象他們會説什麼呢？）
④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。
（“無數”寫出了人多。“盪漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）
⑤在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（他們和我們常常“撞個滿懷”，説明他們有點莽撞；他們總是説一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛）
反覆朗讀這些句子，讀中感悟，體會冰心奶奶對兒童的喜愛之情。。
3、小結：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情説笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那麼歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有着使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字裏行間處處洋溢着冰心奶奶對兒童的喜愛 。
（二）品讀“春光美”。
只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那麼作者在兒童多處有沒有找到春光呢？
1、請你找到描寫春天的段落，把描寫春天美景的句子畫出來。
走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、討論交流。
你覺得海棠花開得怎樣？從哪些地方可以體會到？ （“像噴花的飛泉”展示出海棠無比旺盛的生命力，富有動態美。）
讀了這段文字，你的眼前彷彿看到了怎樣的景象？指名描述。
3、指導朗讀。
4、看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來讚美？冰心奶奶又是怎樣讚美的呢？
春光竟會這樣的飽滿，這樣的燦爛，它把一冬天藴藏的精神、力量都盡情地釋放出來了！（齊讀，讀出驚喜、讚歎之情）
5、嘗試背誦，積累語言。
（三）領會兒童與花兒的相通之處。
冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯繫起來的？
1、默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
2、交流體會：花兒和兒童都有怎樣的特點？
反覆朗讀，感悟相通之處：生機勃勃，充滿着生命的活力，讓別人看着也快樂。
3、指導朗讀。
4、欣賞着滿院的春色，看着滿眼的兒童，你有什麼想説的？（指名説）
（體會作者借讚美春天的花朵來讚美生機勃勃的兒童。兒童就是祖國的花朵，如果説海棠花是春光，那麼兒童就是最美的春光。）
小結：冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美，因為兒童就是最美的春光！
三、迴歸整體，感悟內化。
1、春天在哪裏？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
齊讀最後一段，領會兒童是充滿生命力的，是永遠的“春天”。
2、文章開始交代“遊人不解春何在，只揀兒童多處行。”文章的結尾，又寫到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請你結合課文的內容，説説“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的思想感情？
（這篇課文表面上是説孩子們在哪裏，春天就在哪裏，跟着他們的足跡就可以找到春天，其實文章隱含着的意思是説孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動作、神態和語言，用飽滿的筆觸刻畫了春天裏的孩子們的形象，表達了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予希望的思想感情。）
四、拓展延伸，走近冰心。
1、走近冰心：冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行？因為冰心奶奶愛兒童。她曾經説過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國的春天。冰心奶奶一直關心着少年兒童的成長，“有了愛就有了一切”，這是冰心奶奶常説的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。
正如巴金老爺爺所説：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。
出示冰心的作品：《別踩了這朵花》《紙船》
2、推薦閲讀：詩集《繁星春水》
五、佈置作業。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘抄文中優美的語句。
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。
2、聯繫上下文、聯繫生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
二、教學重點、難點：
通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
三、教學模式：
自主探究型閲讀教學模式
四、教學準備：
課件
五、教學過程：
一、目標導入：
1、揭題，齊讀課題。
2、複習。課文主要寫了哪兩個地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什麼內容呢？板書：兒童 花兒
3、揭標。作者是怎樣具體寫這兩方面的內容的？它們之間又有什麼關係呢？這就是這節課我們要探究的主要內容。
二、自主探究：
（一）1、學習第一部分——兒童。
要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評註。
2、學生自主學習。
3、交流。
（1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏，（一下子）飛湧出一羣接着一羣的小天使。”
*抓重點詞句體會，指導朗讀。
*練習仿照説一説。
（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”
*積累人多的成語。
（3）配樂讀第3小節。
（二）學習第二部分――花兒。
冰心奶奶一路就隨着這羣可愛的小天使走進了玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮，瞧――
1、觀看錄像。
2、説感受。
3、輕聲讀課文第5小節，圈畫出描寫花開得旺的詞句，邊讀邊體會。
4、交流，指導朗讀。
5、看着這一切，冰心奶奶也發出了由衷的感歎，齊讀第6小節。讀了之後你有什麼想説的想問的`嗎？
（指導學生結全已理解的生字詞，聯繫第5小節邊讀邊體會這句話，集體交流。）
（三）探究兒童和花兒的關係。
1、不知道同學們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯繫在了一起，是哪句？
2、它們之間究竟是什麼關係呢？再讀讀這句話，體會一下，小組裏交流體會。
3、指導朗讀。
4、補充閲讀。
三、質疑：
課文學到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。
四、點題結束：
1、同學們，當再有人問我們，春天在哪裏？讓我們大聲告訴他，當你春遊的時候，齊讀第9小節。
記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！
2、齊唱《春天在哪裏》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟着這羣小夥伴一起去趕春吧。
1．能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用
2．學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思
3．領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛鍊身體
蒙田範文網