小班語言《三隻小豬上幼兒園》學情分析方案

小班語言《三隻小豬上幼兒園》學情分析方案

教學主題：《三隻小豬上幼兒園》

學情分析：

1、認知狀況

新入園的幼兒很難適應集體生活，如何使這些幼兒儘快消除焦慮和不安，讓幼兒願意並喜歡上幼兒園、教師和同伴，是小班教師上學期工作的重頭戲，幼兒入園時，情緒還不太穩定，對幼兒園的常規生活也不太熟悉，教師應該如何設計遊戲和常規活動使幼兒儘快減輕焦慮、通應幼兒園裏的新生活呢?

2、學習準備

反覆思考後，我設計了一節“三隻小豬上幼兒園”的活動課，幼兒通過閲讀這個故事，可以認識到，幼兒園是可以玩好多遊戲的地方，幼兒園裏有許多小明友可以一起玩。活動不僅可以緩解孩子對入園可能產生的焦慮，還可以引發我們與幼兒的對話，進而讓幼兒聯繫自己的生活經驗，談談自己是怎樣上幼兒園的。為了儘快縮短孩子們的入園焦慮期，讓他們儘快適應幼兒園的集體生活，進而對幼兒園、對老師產生親切感，以幼兒為主體的語言活動“三隻小豬上幼兒園”就這樣自然而然地產生了。

活動目標：

1、教學重點：幼兒能夠仔細觀察三隻小豬的情緒變化，學説禮貌用語。

2、教學難點：通過活動幼兒能夠聯繫自己的生活經驗談上幼兒園的經歷。

3、情感目標：初步感受結交新夥伴的快樂。

教學準備：繪本故事《三隻小豬上幼兒園》、頭飾小狗、小雞、小牛各一個。

活動過程：

1、情境導入

師：出示小雞頭飾:“小朋友們好。”幼兒跟小狗打招呼。“我是快樂的小狗，我今天上幼兒園，很開心。”教師問為什麼小狗很開心，幼兒回答，同樣的方法出示小雞、小牛頭飾。

分析:我以情境表演的形式導入活動，一下子吸引了孩子的注意力。表演的內容緊扣閲讀材料。我從故事內容中選擇適合新入園孩子學習的禮貌用語作為技能目標切合小班幼兒實際。

2、引導幼兒閲讀，掌握方法，理解故事內容

教師與幼兒一起看書，用提問的方式引導幼兒觀察和討論畫面內容，並設計一些過渡性的問句，讓幼兒串聯前後畫面，從而理解故事情節的發展。

(1)教師出示大圖書，幼兒觀察畫面，説説自己看到什麼。教師講述故事，提問：三隻小豬分別叫什麼名宇?他們在幹什麼?他們在家裏乖嗎?

(2)豬爸爸和豬媽媽商量了什麼事?三隻小豬又會發生什麼事情?我們

接着往下看。教師邊講述故事邊提問:三隻小豬來到了幼兒園怎樣跟老師打招呼?請幼兒學説對話。(幼兒與教師分角色表演對話)

(3)你們看到發生了什麼事情?(三隻小豬站在旁邊哭了，不和大家一起

做操)教師邊講述故事邊提問:三隻小豬看見媽媽不在哭了起來，這時老師想了個什麼辦法?三隻小豬有沒有和其他小豬一起參加比賽?

(4)教師邊指導幼兒閲讀故事邊提問:三隻小豬在比賽中的表現怎樣?

大家休息的時候三隻小豬還在幹什麼?

(5)放學了

媽媽來接小豬了，小豬又對老師説了什麼話?請幼兒學説對話。(幼兒與教師分角色表演)

分析：情境表演結束後順利過渡到活動重點環節，教師引導幼兒閲讀時採用出示掛圖的方法進行，符合小班幼兒的年齡特點和認知特點。

3、師幼講述故事

教師:三隻小豬對老師有禮貌，又能和小朋友一起開心地遊戲，真棒!我們拍拍手錶揚一下他們，現在我們一起來講一講這個故事，好嗎?

指導幼兒分角色表演。

4、聯繫幼兒生活

(1) 小朋友喜歡上幼兒園嗎?

(2)你們在幼兒園喜歡做什麼?有什麼快樂的事?

5、幼兒學打招呼

(1)教師走到每個小朋友面前和他們打招呼:“嗨，你好!我是..."請小朋

友嘗試迴應:“嗨,你好!我是...(加上幼兒自己的名字)”

(2)幼兒學着和其他小朋友互相打招呼:“嗨,你好!我是...”

(3)教師可引導幼兒嘗試各種打招呼的動作(比如招手、微笑點頭等)。

6、結束活動

師:三隻小豬在幼兒園過得開開心心的，我們也像他們一樣一起和同伴玩遊戲去吧!