教學目標：
1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關係和形狀；
3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體，並且學會分類討論的方法；
4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）
教學重點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關係和形狀；
教學難點：能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或儘可能多的説出結論；
教學過程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們説的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什麼就説象什麼，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體
4、以問題形式讓學生明確本節課目標
師：你已經知道了關於觀察物體的哪些知識？還想知道什麼？
二、新課（習得階段）
（一）看
1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型
（1）小組活動
師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側面形狀問學生：從下面看是什麼形狀？從側面和上面看呢？）
可以活動：你能找到一個位置看到所有的面嗎？（最少看到一個面，最多能看到三個面）最多能看到幾個面？
（2）啟示：：
師：不只是學數學還要從數學中品出點有價值的東西來，能品出什麼呢？“最多隻能看三個面”想到什麼？
2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發給小組）
從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什麼形狀？
3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試後導）
4、練習八3題
5、請兩個一組現場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，並把觀察到的結果和同學交流（找一個或兩體物體都行）
（二）想
猜一猜遊戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什麼物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難。“根據從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。
師：這個遊戲讓我們知道：不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什麼立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結論。剛才我們説：不僅是學數學，數學中還隱藏很多有價值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點什麼呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀察，多瞭解，不要輕易下結論。如一個學生成績不好就説不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面瞭解才是公平（做人做事）
（三）找
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴説；用什麼方法能想出儘可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創意的小組每人一個獎品。可把學具發給學生，藉助學具去找可能是哪兩個物體。）
2、總結：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個平面圖（讓學生應用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？
三、欣賞
1、出示古詩----題西林壁
2、配樂朗讀
不同角度看不同的景象（準備兩個圖）
3、看書回顧講的內容，不明白的可以提出來問老師或同學。
四、對照反思訓練單進行反思
反思訓練單：
1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關係和形狀嗎？
3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類討論的方法了嗎？
4、我學得快樂嗎？我收穫數學之外更有價值的東西了嗎？
教學目標：
1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
3、通過觀察和想象，發展學生的空間觀念。
4、聯繫生活實際，使學生體會到數學來源於生活。
教學重點：能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教學難點：辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。
教具：課件、不同位置拍攝的警車照片、相機一台。學生4人一組圍桌而坐。
學具：教材、玩具警車每組一輛。
教學過程：
一、創設情境激發興趣
師：同學們，今天老師隆重地向你們推薦一位老朋友，你能猜出他是誰嗎？（出示老師的背面照）。請幾個同學猜一猜。究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來咱們就來揭開謎底，一起數，1、2、3。（李老師），老師向大家揮揮手，説同學們。
師：你為什麼看到正面照片時，才敢下結論？
生1：正面看得清。
生2：看後面不好辨認。
師：同是一個老師，怎麼會看到不同的樣子呢？
生：我站在他後面，就看到他後面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵。
師：我們站的位置不同，看到老師的樣子也就不同。
師：今天這節課我們就一起來學習《觀察物體》。板書：觀察物體。
【設計意圖】在課的一開始，我就運用多媒體逐一出示了老師的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個班上的同學是誰？在遊戲似的過程中，讓學生初步感知儘管是同一個人，但因為方位的不同，所看到的結果也是不同的。
二、小組活動，觀察學具
（一）本位觀察
1、今天老師還給大家請來你們最喜歡的警車玩具，你們喜歡嗎？現在請每一組的小組長來拿警車。讓警車的車頭對着黑板放好。
師：現在比一比哪組的同學坐得最好。
2、好，現在請你輕輕地告訴警車裏的警察叔叔，你坐在警車的哪個位置？然後請幾個同學來説一説。
請坐在警車前、後、左、右的同學依次舉手、揮手與老師問好。
你們喜歡照相嗎？（喜歡）那我們每人在自己的位置上給警車照一張相片吧。請你們用手當相機把它拍下來。
老師剛才把你們拍的照片放到了大屏幕。現在請你們認真思考一下，你坐在警車的哪一邊？從你這個位置上看到的警車的什麼部位，與屏幕上的哪張照片是一樣的？左、右邊的同學要注意一下，車頭在你的哪一邊。
（生通過觀察，在小組內自由述説自己看到的小汽車部位）
3、全班交流
生：我在警車的前面，我看到的是小汽車的車頭，與圖1是一樣的
師：誰看到的和他一樣？向車裏的警察叔波揮揮手，説：“警察叔叔好”。
這些同學都坐在警車的哪一面？（前面）所以他們看到的是警車的正面。（板書：正面）一起讀。
生：我看到的是車尾。生：我看到的是車的左側面。生：我看到的是右側面。……每次都讓相同部位的同學揮手問好。（提醒左、右側面的同學車頭向你的位置的哪個方向？（依次板書側面、背面，全班讀一遍。）
思考：同一輛車為什麼4個人看到的卻不一樣？
【設計意圖】讓學生進行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察警車玩具。通過第一次觀察嘗試，想讓學生學會仔細地觀察，流利地表達，並向學生介紹正面、側面和背面的知識。
（二）換位觀察
1、師：剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了警車的正面、側面和背面，下面我們換換位置再觀察好不好？聽老師口令，請每組同學按照順時針方向（教師做手勢表示）走到小組的下一個位子上去。老師可以一個小組為例進行示範。
師：看到第一張照片舉起1個手指表示，每二張舉2個手指表示……
師：你們剛才看到的警車的樣子都是一樣的嗎？
反饋。（不一樣）
2、師：咦，你們每個小組觀察的是不是原來的那輛警車呀？警車沒變，為什麼你們看到的結果會不一樣呢？在小組裏説一説。
因為我們換過位置了；因為我們觀察的位置不同了；警車的前後不一樣，左右一樣；（左右一樣，我們是怎麼發現的，（換位了）……
小結：是啊，我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的警車的形狀也就（不一樣了）。
師：出示句子：從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的。
【設計意圖】換位觀察，要求學生按順時針變換座位，再次對玩具進行觀察。這次觀察不僅要求學生説出看到玩具的哪個面，同時要思考，現在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什麼？因為有了轉換位置的活動，學生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個環節是第一個環節的遞進，讓學生感知正確的、有序的觀察方法。
（三）做遊戲
師：剛才大家都江學得很認真，接下來我們來做個遊戲，輕鬆一下好嗎？
（媒體出示正面照、兩張側面照、背面照）老師這裏有一些從不同位置拍攝的警車照片，我任意選一張，你認為我是站在警車的哪邊拍的，就快快站到警車的哪邊，我們來比比看誰的反應快，好不好！放完一張，就讓學生回到座位上，然後再喊一、二、三開始。
【設計意圖】通過遊戲，再一次激發學生的學習熱情，使學生在活動中能根據圖片判斷是在哪一個位置拍，加深對從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的理解。在這一系列的觀察動中，我讓學生體驗一個從靜態到動態，從片面到全面的觀察方法。
三、應用拓展，激勵創新
1、觀察恐龍。
師：剛才小朋友們觀察得真仔細，瞧，這三位小朋友在觀察什麼呢？想一想，下面這些圖分別是誰看到的？請拿出練習紙，把名字寫在每幅圖的下面。（交流）
師：第一幅圖是誰看到的？説説你是怎麼想的？
生：第一幅圖是小明看到的。因為小明在恐龍的旁邊，看到的是它的側面。
第二幅圖是小亮看到的。因為小亮在恐龍的前面，看到了恐龍的頭，是它的正面。
第三幅圖是小紅看到的。因為小紅在恐龍的後面，看到了恐龍的屁股和尾巴，
是它的背面。
2、連線練習。（書本p67頁的做一做。）
其實，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書本、鉛筆盒等等，你有沒有觀察過呀？瞧！這幾個小朋友把數學書疊在一起，組成了什麼圖形？（長方體）那麼他們分別看到了這個長方體的哪個面呢？請在練習紙上連一連！（反饋）
3、觀察茶壺。
師：有4個小朋友也在觀察茶壺。（屏幕出現4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，並在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形）他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。
生：短頭髮的女孩看到的是第三幅圖。
生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
出示從上面和下面觀察的茶壺圖
師：這是誰觀察的？
師：可以怎樣觀察？
生：從上面和下面觀察。
請個學生來觀察。
4、拍攝照片活動
教師從正面、側面、背面三個方向對學生進行拍照片。
【設計意圖】在練習的設計上，我安排了四個層次。首先完成課本內容的連線，這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀察一個長方體的活動，把小組中同學的書本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學生進一步掌握位置與所見物體形狀的關係，出示了同一茶壺不同方位的4幅圖片，讓學生猜測觀察者是在杯子的哪個方向觀察的，由此來進一步培養學生的空間想象能力。最後，為了調動學生的積極性，設置了給學生拍照片的遊戲。通過活動，既活躍了課堂氣氛，同時也告訴學生，觀察物體，須全面才能見其真面目。
四、知識介紹，全課小結
1、課堂小結。
師：這節課你玩得開心嗎？那麼，你在玩的過程中學到了什麼呢？四人小組互相説一説。
（我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉動物體都可以看到不一樣的結果；我學會了從不同的位置觀察物體；……）
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第三單元38頁---40頁。
教具、學具準備：
長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。
教學目標：
1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關係和形狀。
3、培養學生的空間想象力和思維能力。
教學重點：
能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關係和形狀。
教學難點：
使學生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
教學流程：
一、古詩導入 激發情趣
1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）
.師：一座廬山，為什麼詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”的景色呢？
2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）
二、觀察物體 探究新知
（一）觀察長方體
1、整體觀察（出示長方體小藥箱）
（1）師：同學們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來説説這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什麼樣的？
（2） 生回答，師強調看到的面，是相對觀察者説的。
（3） 師：請同學們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）
（4） 學生觀察。
a 同學在自己的座位上觀察藥箱，説一説自己看到了哪幾個面。
b 坐在不同方向的同學説説自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什麼形狀。
（5） 學生彙報。
教師小結：剛才同學們在自己的位置上觀察，有的同學看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。
（6）學生自由走動，觀察。
（7）學生彙報。
教師小結：同學們的發言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多隻能看到長方體的三個面。
2、分別從三個面進行觀察
（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什麼形狀？
（2）分別出示藥箱的三個面，讓學生判斷分別是哪幾個面。
（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進行訂正）
（二）、分別觀察正方體 圓柱體 球體
1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現在請你和你小組的同學分別觀察正方體 圓柱體 球體學具，完成表格。（表格中要求同學們從上面，正面，左面觀察物體，並將看到的形狀畫下來）
學生觀察，完成表格並彙報。
（預設：學生會質疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）
2、趣味遊戲，強化認識。
（用課件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什麼？（可能是長方體、正方體或圓柱）
師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，讓大家知道這究竟是什麼物體？（至少還要知道另一個面的形狀）
（課件呈現不同的物體）
教師小結：同學們我們通過觀察發現從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此， 不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什麼立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什麼立體圖形。
（三）觀察組合圖形
1.觀察交流 加深認識
過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那麼，我們從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什麼形狀呢？
（1）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀察它們，觀察後與小組內同學交流自己看到的結果。（教師巡視指導）
師：誰能説一説自己觀察的結果。
（2）學生彙報
教師小結：同學們觀察的很認真，説得非常清楚明白。老師這裏有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？
1、學生判斷。
2、做40頁第3題。
三、逆向練習訓練思維
師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，並猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關係。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什麼呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）
1、學生猜測 ,並暢所欲言。
（師講解，圓柱體當底面直徑和高等長時，從正面和側面觀察到的形狀是正方形）
2、再次引導學生明確：
（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
（2）不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什麼立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什麼立體圖形。
四、全課總結：
師：通過這節課的學習你有什麼收穫？
師：同學們這節課觀察的認真，仔細，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察的有心人。
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。
教學目標：
知識目標：
讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的`，會辯認從正面、側面、後面觀察到的簡單物體的形狀。
能力目標：
在自主探究、合作交流中培養學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標：
讓學生體會到生活中處處有數學，讓學生在豐富的活動中體驗獲得成功的樂趣。
教學重、難點：
能正確辨認正面、側面、後面觀察到的簡單物體形狀，培養學生的空間觀念。
教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數碼照相機一部。
教學過程：
一故事引入，激發情趣
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？
我們一起來看一看。（課件）
師：同學們，你們覺得這幾個盲人説的對嗎？
師：為什麼這些人都説錯了？
師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都説不準大象的全貌。 看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）
二觀察操作，探究新知
1本位觀察
師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什麼嗎？就請同學們趕快揭開它的神祕面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什麼樣子的？觀察完的同學，可以和小組裏的同學互相説一説。（學生活動）
師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？這是小狗的哪一個面？（板書）是什麼樣子的？還有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。
師：這些同學觀察到的是小狗的X面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）説説是什麼樣的？誰和他觀察到的是一樣的？請把你的小手舉起來。
師：剛才一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的哪一個面？是哪一幅圖？説説是什麼樣的？
師：現在老師有一個問題不明白了，為什麼我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？
師：聽了同學們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀察到的結果也不同。
2換位觀察
師：在剛才的觀察過程中，同學們只看到了小狗的一個面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個面？
師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。你們現在看到的小狗和剛才一樣嗎？請你仔細觀察，你現在看見的是小狗的哪一個面？是什麼樣子的？誰來説一説？
師：請同學們起立，走到下一個位置上坐好。你現在又看見了小狗的哪一個面？是什麼樣子的？
師：我們從不同角度觀察到的結果是一樣的嗎？
師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？
師：老師希望同學們都能成為善於觀察的好孩子。
3觀察練習
師：現在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰願意來？
師：（讓學生站在前面）現在同學們看到了他的哪一個面？看到了什麼？
師：（讓學生走到四個小組的中間）現在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前後左右四個方向的學生説）
師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結果確實是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。
4課間操
師：剛才同學們在學習中表現的非常出色，下面我們來跳個舞輕鬆一下吧。
師：輕鬆過後，老師相信同學們會比剛才表現的更加出色。
三、觀察生活，解決問題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如説書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？
師：現在，就請小組長把你們組的數學書摞成一摞放在一起，把書的這個封面朝右邊放，比一比哪個小組動作最快。請同學們觀察一下，你看到了數學書的哪一個面？是什麼樣子的？
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數學書X面的同學請舉手，其他同學幫老師看看對不對？
師：現在請小組長快速把數學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。
師：（課件）（後）你們能猜出來他是誰嗎？為什麼這麼難猜？
師：我們現在看到了他的哪一個面？（側）能猜出來嗎？
師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？（正）他是誰？
師：我們都應該向這名同學學習，能夠做一些好事，為大家服務。
3、師：我們接着來看，（課件）這是咱們班同學在音樂課活動時老師拍下的照片，想一想，關老師和這3名同學分別能看見鋼琴的哪一個面？為什麼？
師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側面、後面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎麼知道的？（從正面、側面、後面拍攝的）老師拍的是同學的哪一個面？
師：看來，同學們不僅善於觀察，還特別看動腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來了一部照相機，想讓同學們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們願意嗎？
師：在拍照之前老師先來教同學們如何來使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個屏幕中，一定要把人物的頭照進去，然後按下這個按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學會了嗎？
師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？誰願意給老師照這張照片？
師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？誰來給老師照？你想給老師照哪個側面？
師：同學們在拍照時，還挺專業的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎麼樣？
師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字枱上留做紀念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初遊廬山時，就對廬山進行觀察，並寫了一首優美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）
師：你們喜歡這首詩嗎？
師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中為什麼説“不識廬山真面目”呢？
師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。
四、總結評價
師：同學們，這節課你們學的開心嗎？有哪些收穫呢？
師：同學們的收穫可真不少呀，老師希望同學們都能夠成為善於觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善於觀察和發現的眼睛，在生活中你才會發現更多的美，在數學中你才會發現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。
教學目標：
1.使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，並通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2.初步滲透局部與整體的關係。
教學重點、難點：使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，並通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
課前準備：課件。
教學過程：
一、故事激趣，導入新課
1、大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。
2、為什麼這幾個盲人回答的不同呢？
師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由於所處位置的不同，也就是觀察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）
二、師生互動，探究新知
1、本位觀察
師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。
師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特徵？
學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學彙報。
師：不過老師有點兒納悶了，為什麼每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛才説的卻不一樣呢？
學生思考、小組交流。
小組代表彙報討論結果。教師歸納：由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）
2.換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前後左右四個面呢？你們有什麼好辦法？
學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。
師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最後我們找到了兩種觀察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。
師：大家再次觀察後有什麼發現？
（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）
師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎麼辦呢？（引導學生靈活運用觀察方法。）
師：是啊！對於一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是説我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！
3、全面觀察
師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰願意和大家説説你們組的好朋友是什麼樣的。
學生自由發言。
學生：我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。
師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。
（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）
師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。
（引導學生知道由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）
三、教學例
1、教學例
大家帶了自己的禮物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：
你能很快説出這些圖是誰看到的嗎？説説理由。
學生回答：第一幅圖是小明看到的，因為小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個身體；第二幅圖是……
學生書上連線
2.課件出示：
師：這兩位小朋友在做什麼？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？
生：（充分討論交流後）連線。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。
2.老師這裏有幾本書，根據你看到的畫面，你能知道老師拿的是什麼書嗎？
師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。
四、鞏固練習
（1）連線遊戲。
教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。
（2）出示淘氣系列題
觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。
（3）找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。
五，課堂小結
今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
六、板書設計
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