教學目的
1、學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點
朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程
一、激趣導入
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什麼？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼？（蛐蛐）
師：“蟋蟀”兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空）
師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻户曉，你知道它有哪些本領？（好鬥、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文
1、師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣？有什麼特點？請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”
【教學目標】：
1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。
【教學重、難點】：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學準備】：
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文，蒐集相關資料。
【課時安排】：二課時
【教學過程】：
第一課時
一、看圖激趣，揭示課題
①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？
師板書：蟋蟀（生書空）
②這小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻户曉了，你知道它有哪些本領嗎？（好鬥、唱歌、建住宅）。
師板書：住宅
③今天，我們就跟着文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什麼樣的，有什麼特點，好嗎？
二、初讀課文，自學生字新詞
①請你自由地讀課文，要求：
A、讀準字音，讀通句子。
B、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什麼樣的？
②檢查自學情況：
a、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n)重、選擇(z ）、洞穴（xu ）、隧（su ）道、挖掘（ju ）、傾q ng)斜
b、齊讀、指名讀
三、再讀課文，理清思路
①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）
②生找出相對應的段落（給文章分段）
③指名讀蟋蟀選擇住址的自然段。
a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？
b、隨遇而安，從字面看什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來。）
c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。
別的昆蟲：臨時隱蔽所
蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安
d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……）
同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）
e、帶着這種心情朗讀這一節。
蟋蟀的住宅有什麼特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節課再來研究。
四、鞏固字、詞，指導寫字。
①指名讀生字、新詞。
②指導書寫田字格中的字。
a、着重指導：蔽、毫、拋
b、學生寫字，教師巡視指導。
第二課時
一、複習舊課，導入新課。
①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
②導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什麼樣的。
二、精讀住宅特點，加深感悟
①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什麼特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？
②反饋交流，並指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平台”、牆壁光滑、簡樸、清潔、乾燥、衞生）
③這小傢伙真不簡單，一個小洞就有這麼多的名堂，怪不得這麼出名呢！
④你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶着讚賞的語氣讀3—6段。
轉換角色，練習説話
①現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建築經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建築住宅，你的住宅有什麼特點！
②學生自由準備後發言
③有感情地朗讀5、6兩個自然段。
三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦
①現在你知道為什麼説蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了！）
課文是怎麼寫的呢？指名分節讀7—9小節。
畫出蟋蟀挖掘動作的詞。
②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要幹什麼呢？（整修）
③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
四、總結全文
①讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什麼？能用自己的話讚美它嗎？
②交流
五、安排課後作業
①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
②看誰先把5、6兩節背出來。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”的特點。
3、初讀課文，疏通文理，瞭解大意。
教學重點：
１、通過對重點詞句的理解，瞭解蟋蟀住宅的特點。
２、通過重點詞句體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、初讀：
１、導入：
同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己瞭解的情況説一説。(生髮言）
２、自由讀文，解決生字、生詞。
師講解：注意“蔽、搜、毫”的寫法。 注意“傾、即”的讀音。
解詞：隨遇而安、慎重的意思。
３、以自己喜歡的形式讀課文，瞭解文章的主要內容。
４、全班學生交流、彙報，後老師總結。
二、再讀：
（一）分段朗讀課文、明確文章層次。
1、分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。
２、討論分段：
第一段：（１）蟋蟀的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。
第二段：（２——６）蟋蟀住宅內外的特點。
第三段：（７——９）蟋蟀建造住宅的過程。
３、選擇自己喜歡的語段讀一讀。
（二）學習：蟋蟀住宅的特點：
１、師：蟋蟀的住宅不就是一個小洞嗎？到底有什麼了不起啊？法布爾眼中的蟋蟀的住宅是什麼樣子的，具有什麼特點呢？請同學們小組合作讀讀二至六自然段，看看課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀住宅的特點。
２、學生合作學習。
３、交流、彙報，總結：（選址、建造工具、內外情形）
４、請學生分別朗讀相應的內容，看看作者是怎樣向我們介紹其特點的。
（１）選址。
ａ、齊讀有關這一內容的段落。（第二自然段）
ｂ、比較一下蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅的住址有什麼不一樣呢？
（別的昆蟲：臨時的隱蔽所。 蟋蟀：不肯隨遇而安）
ｃ、老師重點指導學習“隨遇而安”，你是怎樣理解“隨遇而安”的意思呢？從那些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
（隨便找個地方就安頓下來。）
ｄ、老師：大家知道蟋蟀不肯隨遇而安地選擇住址，那它是怎樣地選擇的呢？誰來説出相關的句子來。
（慎重地、排水優良、温和的陽光）
ｅ、蟋蟀和別的昆蟲不同，那你們喜歡哪個呢？為什麼呢？
ｆ、板書：選擇住址
蟋 蟀： 不肯隨遇而安――慎重地、排水優良、温和的陽光
別的昆蟲： 臨時隱蔽所
ｇ、蟋蟀不肯隨遇而安，那麼它是怎樣做的呢？（自己一點一點、、、、、、）
ｈ、同學們，如果你是蟋蟀，天下雨的時候，你看見別的昆蟲在為尋找安全的住宅而忙碌的時候，自己卻有一個非常舒服的住宅時，你的心會是怎樣的呢？（學生自由想象、發言）
（２）工具。
為什麼人們對它們的勞動成果感到驚奇呢？
（３）內外情形。
ａ、你對蟋蟀住宅內外的哪一特點感受最深，談談體會。
ｂ、蟋蟀用如此柔弱的工具，挖掘出這樣的住宅，作者看後由衷地稱讚這是偉大的工程，你有同感嗎？
ｃ、用自己的話讚美蟋蟀。
（三）小結：這節課我們學習了課文的生字和新詞，瞭解了蟋蟀是怎樣選擇住宅的住址的和它住宅的特點。這麼了不起的住宅它又是怎樣挖掘的呢？讓我們下一節課再來探討吧。
(四）作業：畫一畫蟋蟀住宅內外的樣子。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、體會並學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、培養學生仔細觀察的習慣。
重點：理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、導讀：
同學們，在日常生活中，你們還觀察到哪些動物的居住地方？（學生）
住宅一般指誰居住的地方？為什麼作者把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？
（板書：蟋蟀的住宅）
通過上節課的初步學習，你可以談談自己的看法。今天我們繼續一起到蟋蟀家去做客，它的家與眾不同，被人們稱為偉大的工程，（板書：偉大的工程）它的建造過程更讓人們讚歎不已，它的住宅那麼出名，到底是怎麼建造的呢？下來我們一起再去拜訪一下蟋蟀吧！
二、精讀：
１、複習蟋蟀住宅的特點。
上節課通過到蟋蟀家參觀，我們瞭解了它的住宅的特點，具體表現在三個方面：
板書：
慎重的選址
住宅的特點 柔弱的工具 偉大的工程
住宅的內外
全班互相交流展示蟋蟀住宅樣子的示意圖。
那麼現在根據老師的提示，你就把自己當作蟋蟀，可以從以上三個方面向同學們介紹一下你的家吧！其它同學認真聽，如果他介紹不到位的地方，你可以補充。
（大家好！歡迎到我家來做客。我家－－－－）
從選址、建造工具、內外情形可以看出它的住宅的確與其他動物的巢穴不同，怪不得作者參觀完後不禁讚歎這是“偉大的工程”呢。
你參觀完後有什麼話要讚美一下蟋蟀嗎？（生髮言）
２、學習蟋蟀是怎樣建造住宅的？
導入：這樣偉大的工程，蟋蟀是怎樣建造的呢？（板書：建造）讓我們跟隨作者一起去看個究竟吧！
（１）自由讀課文第七自然段，找出描寫蟋蟀建造住宅的時間和工具，並説一説這些工具的作用。
（２）齊讀第七自然段，畫出蟋蟀建造住宅時的動作詞語。
板書：（扒土、搬掉、踏地、推到、鋪開）
（3）蟋蟀建住宅時的挖掘是很不容易的，洞穴挖掘後還要做什麼呢？
板書：（不斷修整）
（４）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內説一説，後抽生回答。
蟋蟀如此挖掘住宅，你對他這個工程師有什麼評價呢？
（生————）
板書：吃苦耐勞 辛勤勞動
師：作者也和你一樣看到這樣偉大的工程不止一次的用語言讚揚蟋蟀，你能找到這些句子嗎？體會作者的思想感情。
（1）它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
那就讓我們應該用讚揚的語氣來讀讀這些句子吧！
隨便談談你對喜歡句子的理解，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。
３、體會文中生動的語言描寫：
作者從始至終用比喻、擬人等生動的語言給我們介紹了蟋蟀住宅的特點和挖掘建造住宅的過程，給我們留下了深刻的印象，找找看，你發現這些美麗的句子了嗎？
（生————）
希望大家在今後的習作中也向作者學習，多用比喻、擬人句，這樣才能使你的句子更加生動、具體。
三、小結：
1、説説通過和老師一起學習，這節課你有哪些收穫？
希望大家把你的收穫付諸行動！
2、以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。
板書設計：
蟋蟀的住宅
慎重的選擇
特點 柔弱的工具 偉大的工程
住宅的內外
建造 扒土、搬掉、踏地、推到、鋪開 吃苦耐勞 辛勤勞動
不斷修整
設計理念：
本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細緻入微的描述，充分描寫了蟋蟀的住宅是“偉大的工程”，整篇課文湧動着作者對蟋蟀的喜愛之情與對生活的熱愛。可以説，它不僅是一篇寫物類散文，更像是一首人對小生命尊重的讚美詩。教學本篇課文，可以在學生熟讀、瞭解課文的基礎上，在課文生動凝鍊、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞下，受到心靈的薰陶，使自身情感脈搏與蟋蟀的脈搏、與文本的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而感受作者的寫作意圖。
教學目標：
1、學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”7個生字詞，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。
3、能被科學家探索大自然的精神所感染，在日常生活中培養愛觀察的好習慣。
教學重點：
通過課文學習，明白作者筆下描述蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”，並通過朗讀感悟，體會蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。
教學難點：
感受作者筆下描寫的蟋蟀住宅“最多不過九寸深，一指寬”，卻被讚歎為“偉大工程”的原因，學習作者善於觀察的好習慣。
教學流程：
一、理解“隨遇而安”，對比切入
1、課件出示蜻蜓、蚜蟲、蚊子等圖片，問學生：這些小昆蟲你們都認識嗎？它們晚上都住在哪裏呢？
2、我們今天要學習的蟋蟀，（課件出示蟋蟀圖）它可不是一種喜歡“隨遇而安”的小昆蟲，它的本領可多着呢，你知道它有哪些本領？
預設一：蟋蟀在晚上的時候非常喜歡唱歌。
預設二：蟋蟀偶爾還能捕捉幾隻小蟲。
預設三：蟋蟀還會造自己的房子。
設計意圖：激發學生們的興趣，在結合學生認知的情況下進行教學，設計這樣的導語，讓學生們結合自身掌握的情況進行探討，從而激發學生學習的慾望。
二、字詞歸類學習，加深鞏固
將字詞分為以下兩組：
第一組：住宅 選擇 隱蔽 慎重 住址
洞穴 挖掘 傾斜 扒土 拋出
第二組：得來不費工夫 棄去毫不可惜 隨遇而安
引指學生：從這兩組詞中，你發現了什麼？（一組描寫蟋蟀，一組描寫其它昆蟲）從這些字詞中，你彷彿看到了怎麼樣的`畫面？能帶着感情把這些字詞讀正確嗎？
設計意思：在人文性大加倡導的新課標指引下，工具性的把握仍然不能忽略，仍是學生紮實學習的基礎。本設計把生字詞為分兩組進行教學，從而讓學生在理解想象的基礎上，通過朗讀加深印象，從而鞏固本課生字詞的教學。
三、初讀課文，反饋交流感受
1、自由朗讀課課文，想想作者圍繞蟋蟀的住宅都紹了些什麼？
設計建議：讓學生們初讀感知，選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊做批註，劃出自己認為是重點的詞語和句子，培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。
3、致疑提升：同學們自學的能力真不錯，那麼，對於這篇文章，你還有什麼地方是不明白呢？
預設一：作者好像把蟋蟀寫成人一樣，這是為什麼呢？
預設二：為什麼蟋蟀的洞穴要把它稱作是“住宅”呢？
預設三：為什麼人們對於蟋蟀的勞動成果感到驚奇呢？
預設四：為什麼這座住宅被認為是一項偉大的工程呢？
設計意圖：學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。讓學生們在讀完課文後進行致疑，培養學生在閲讀時候培養愛提問的好習慣，要讀邊想，用“發現”的眼光多提幾個問題，從而有助於下文的學習。
四、抓住文章文眼，體會“偉大”
（一）再次認真地讀課文，邊讀邊思考，作者筆下蟋蟀的住宅是怎麼樣的？
過渡句：同學們真是慧眼識珠啊，是的，作者筆下的蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”，老師不明白了，為什麼一個“最多不過九寸深，一指寬”的洞穴，在作者看來卻是一項“偉大的工程”呢？
（提出文章文眼）：這座住宅真可以算是偉大的工程。
（二）重點理解“偉大的工程”住宅的特徵。
1、用“蟋蟀”與“人”進行對比，初步感受工程的偉大。
我們不仿用人與蟋蟀進行比較吧，和小小的蟋蟀相比，一個人是蟋蟀的一千倍，那麼如果是人去挖這個洞穴，相當於挖9000寸，900尺，一尺等於3米，就相當於是300米，你想想看，一個人在沒有任何的工具幫助下，要挖的是一個300米的隧道，你覺得這有可能嗎？
2、但是，蟋蟀卻做到了，你此時想説點什麼？
那麼，你覺得這種偉大還體現在什麼地方呢？
預設一：它常常慎重地選擇住址。
預設二：它選擇的住址排水優良，有温和的陽光。
預設三：它的住址裏不僅有大廳，還有卧室。
教師引導：你覺得這是一種怎樣的生活？（“舒適 高質量 精緻”等都可）
預設四：它的住址周圍有許多嫩草半掩着，青草叢中還隱藏着一條傾斜的隧道，即使有驟雨，也立刻就會幹的。
預設五：門口是經過仔細耙掃的，收拾得很平坦，這就是它的平台。
教師引導：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴”。
A：你好像聽到了什麼呢？
B：如果你就是那隻不肯隨遇而安、非常熱愛生活的蟋蟀，你此時會唱點什麼呢？
設計意圖：讓學生站在文本中間，與文本進行對話，如果你就是那隻小蟋蟀，會想什麼，讓學生換位思考，從而加深對文本的理解與感悟。
預設六：住所很清潔、乾燥且簡樸。
教師小結板書：
外部：排水 陽光 嫩草平台 “舒適 高質量 精緻”
內部：光滑 簡樸 乾燥 衞生
1、第五自然段，你覺得該帶着怎樣的感情來讀？（“喜愛 佩服”等都可）
2、誰能給我們大家來示範讀一下呢？請生朗讀。
3、同桌之間相互讀一讀，現一次感受蟋蟀住宅的偉大。
4、全班齊讀，通過想象畫面，讀出自己對蟋蟀的情感。
（三）重點理解“偉大的工程”的背後故事
過渡句：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什麼？（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工具是怎麼樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱 簡單）如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建築出如此浩大的工程的呢？
設計意圖：對過工程的浩大與蟋蟀所用的工具進行對比，從而得出差距之大，面對如此巨大的反差，更能説明蟋蟀建築的難度之大，付出()的艱辛之多。那麼，在偉大的工程背後，都有哪些故事呢？激發學生興趣，學習蟋蟀是如何進行建築的相關段落。
1、重點理解有關建築時相關動作的句子，加深理解。
“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足止踏地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土推到後面，傾斜地鋪開”。
①自由讀一讀這句話，你彷彿看到了什麼，感受到了什麼？
②蟋蟀在建築時的先後動作是怎麼樣的呢？引導掌握“扒、搬、踏、推、鋪”。
③學生範讀，其他同學想像一下畫面，你想對蟋蟀説點什麼？
④同桌間互讀，邊讀邊思考，令你感受最深的是哪個動作，或者你覺得難度最大的是哪個動作，為什麼？
⑤課件出示：
“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的後足止___地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到後面，傾斜地______開”。
⑥有誰可以不看書本，就能説出蟋蟀建築住宅的過程呢？
教師相機板書：扒 搬 跳 推 鋪
設計意圖：讓學生通過反覆朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建築有一個深刻的了了解，從工程的巨大與工具的簡單進行對比，從而感受建築的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質。
2、結合“即使在冬天，只要氣候温和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從裏面不斷地拋出泥土來。”
①你是怎麼理解這句話的呢？和同桌説一説。
教師相機板書： 即使……也 不斷地…… 不辭辛勞。
設計意圖：從“不斷”一詞，讓學生感受蟋蟀從入秋開始建築，到冬天還在整修，説明蟋蟀建造住宅的認真和一絲不茍，顯而易見蟋蟀住宅的出名是用它自己辛勤的勞動換來的。
②小練筆：此時的你，想對蟋蟀説點什麼？請把它寫下來。
設計意圖：讓學生進行一個小練筆，把自己想説的話寫一寫，通過對蟋蟀這種不怕艱苦品質的理解，對文本加深感知，更進一步感受這項工程的“偉大”。
五、拓展走進作者，昇華主題
1、你知道本文的作者是誰嗎？交流查閲後的資料。
2、對於蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什麼在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對作者説點什麼？
3、出示《昆蟲記》，做相關介紹。
4、課後找一篇關於昆蟲的文章，與引文的寫作手法進行比較，説説有什麼發現。
設計意圖：通過讓學生在課外的預習找到的相關資料，在課內給予一定的時間，讓學生們進行拓展交流，從而豐富自己的語文素養。在此基礎上，昇華文章的主題，對於蟋蟀這樣不起眼的小昆蟲，在作者筆下卻有如此大的魅力，可見作者善於發現，善於觀察品質與對生活的熱愛。通過教師的引導，激發學生探索的興趣，從而培養愛觀察的好習慣。
一、教學目標
（一）知識教學點
1．學習本課生字8個，理解重點詞語及句子。
2．瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建造的。
3．學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敍述的方法。
4．練習抓住特點寫一種小動物。
（二）能力訓練點
1．培養學生細心觀察周圍事物的能力。
2．抓住事物特點進行寫作的能力。
3．繼續培養有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點
通過理解語言文字，引導學生學習蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點、難點
瞭解蟋蟀是怎樣建築住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
（二）解決辦法
引導學生聯繫生活實際，觀察圖片，抓重點語句，通過分組討論，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點突破難點。
三、課時安排
三課時
四、學生活動設計
（一）自學、同桌討論與集體討論三者有機結合
（二）學生自由讀，理解內容
（三）結合實物進行觀察，講述，寫作
五、教具準備
（一）生字生詞卡片
（二）幻燈、與課文內容相關的幻燈片
（三）掛圖
（四）錄像
六、教學步驟
第一課時
（一）啟發談話，板書課題
1．同學們你們認識蟋蟀嗎？誰能簡單説説蟋蟀有什麼特點？
2．蟋蟀不僅會叫、好鬥，而且有高超的建造住宅的本領。今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。（板書：15蟋蟀的住宅）這節課我們共同學習本課生字詞，瞭解蟋蟀住宅的特點。（提出學習任務，明確目標）
（二）檢查預習情況
1．指名依次按自然段讀課文。
2．出示生字卡片，指導讀準生字的音，注意“宅”、“慎”、“扯”、“驟”是翹舌音。“擇”是平舌音。
3．出示帶生字的詞語。“慎重”、“選擇”、“住宅”、“挖掘”、“驟雨”、“鉗子”、“住址”。
（三）默讀課文，思考並討論
1．哪部分寫了蟋蟀住宅的特點，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？
（2—7自然段講蟋蟀住宅的特點，8—10自然段講蟋蟀住宅的建造過程）
2．課文可以分幾段？
（三段，第1自然段是第一段，2—7第二段，8—10第三段）
教師邊聽邊做總結性板書（一、蟋蟀的出名。二、住宅特點。三、建造過程）
（緊緊抓住本文的主要內容，和預習提示問題緊密結合起來，便於學生理清文章條理）
（四）學習第一段
1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？
教師板書（唱歌、住宅）
2．（指板書）問：結合生活實際談一下蟋蟀為什麼因唱歌和住宅而出名？
同學們很熟悉蟋蟀的歌聲，但對它們的住宅瞭解不多，下文着重介紹蟋蟀的住宅為什麼有名。
（五）學習第二段
1．指名讀第二段，其它同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點？
（分三層意思講的：一是住址的選擇；二是使用的工具；三是屋內屋外的情形）
2．逐層深入理解：
（1）第一層
蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安（投影儀顯示）
①提問：“隨遇而安”是什麼意思？（指適應各種環境，在任何環境中都能滿足）
②以課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？
（一是慎重選址，二是自己挖掘）
③説説“慎重”的意思，並找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現在什麼地方？
（慎重：謹慎、小心。一是“排水優良”；二是“有温和的陽光”。）
它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，它有特別好的工具嗎？（沒有，蟋蟀並不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣的柔弱。）
教師板書（柔弱的工具）
（2）第二層
①指名朗讀，讓學生觀察蟋蟀的形體，體會人們對他的勞動成果感到驚奇的原因。（出示蟋蟀掛圖）
②自由説説蟋蟀的挖掘工具怎麼樣。
（3）第三層
①圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內部給你的印象是什麼。（出示巢穴投影片）
②師生交流歸納：（從外部看：向陽、隱蔽、乾燥、彎彎曲曲、有門、有平台。從內部看：牆壁光滑，簡樸、清潔、乾燥、衞生。總的印象是“真可以算是偉大的工程”。
板書：偉大的工程
③指名讀第三層。
④討論：
假設我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
（投影儀出示）
為什麼説蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？（蟋蟀挖掘巢穴用自己的足和腿）
“偉大的工程”對什麼而言？（柔弱的工具）
蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠這樣簡單工具，竟把粗糙地方修理平整，築成那樣好的住宅，所以作者發出感歎，稱讚蟋蟀住宅是偉大的工程。
3．指導學生用讚歎的語氣朗讀第二段。
（六）小結
讓學生對照板書總結蟋蟀住宅的特點。
第二課時
（一）啟發談話
上節課我們瞭解了蟋蟀住宅的特點，這節課我們繼續學習蟋蟀怎樣建造住宅的。
（二）檢查複習
1．檢查生字詞。（棄、住宅、慎重、選擇、挖掘、住址、驟雨、鉗子）
2．蟋蟀住宅的特點。
（三）學習第三段
1．指名讀。
2．（幻燈出示）作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什麼順序寫的，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最後寫不斷整修）
3．出示思考題，學生自學，同桌討論。
（1）讓學生勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語。（分別在扒、搬、踏、推等詞下面加點引導學生把這些詞語聯繫起來，體會蟋蟀建造住宅時全身使勁，很吃苦耐勞）
（2）“休息一會兒”和“不大一會兒”説明什麼？“‘我’看得有些不耐煩”又説明什麼？
（説明蟋蟀連續幾個小時不停地幹，很有耐心）
（3）蟋蟀是隨什麼來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。（這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊）
（4）“即使在冬天，只要氣候温和”説明了什麼？
（在別的季節裏，更不會放鬆整修住宅了，説明蟋蟀建築住宅非常認真，一點兒也不馬虎，也説明蟋蟀不肯隨遇而安。）
4．檢查自學情況。
5．讓學生總結第三段內容，並讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工、不懈工作、長期整修）
（扶放結合，培養學生閲讀能力）
6．教師歸納講解。
蟋蟀建築住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。
（板書：辛勤勞動）
（四）（放全文錄像片）思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？
（五）朗讀全文
找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，並討論其妙處。
（“不肯隨遇而安”“專家”“主人”“大廳”“卧室”“平台”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”等，這種擬人手法，可以使語言生動形象，增加讀者的閲讀興趣。）
第三課時
（一）檢查朗讀
（二）識記字形
有的學生從形近字的角度認識了“掘”與“倔”、“宅”與“它”、“址”與“扯”的區別。
有的通過分析字形用熟字加偏旁的方法記憶了“驟”。
（三）練筆
1．（幻燈出示）練筆要求。
運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然後寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。
2．回憶《鯨》、《蟋蟀的住宅》抓住動物的哪些特點來寫的？
（1）通過哪些方面寫鯨的外形的？（出示《鯨》的幻燈圖片，學生口答，教師板書內容）。
（2）怎樣寫《鯨》的生活習性的？
（3）作者是運用什麼方法來説明鯨的特點？
（列數字、作比較、打比方）
師生小結：通過分析《鯨》這篇課文，我們體會到，抓住動物的外形和生活習性給我們留下深刻的印象。
（4）《蟋蟀的住宅》抓住什麼特點來寫的，作者運用什麼方法來描寫具體的？（出示板書）
我們就運用課文中觀察方法和抓住事物的特點的方法進行一次練筆（引導學生回想本組課文中學列的方法為學生練筆作鋪墊）
3．讓學生讀並理解要求
（1）運用本組學到的觀察方法。
（2）抓動物的特點。
（3）內容具體、語句通順、連貫、不寫錯別字）。
4．讓學生觀察動物説特點
（1）師準備小動物，生四人一組觀察討論抓什麼特點來寫？
（2）運用説明方法再説。
5．學生自己動手練筆。
6．指名讀，酌情表揚。
（四）小結
七、佈置作業
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