教學目的
1.學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點
朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程
一、激趣導入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎？叫什麼？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼？(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫？(一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空)
師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻户曉，你知道它有哪些本領？(好鬥、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。
2.討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文
1.師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？(不認識)
師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？
2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣？有什麼特點？請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。
2.討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什麼意思？(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？
第一課時
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入。
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什麼？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼？（蛐蛐）
師：“蟋蟀”兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空）
師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻户曉，你知道它有哪些本領？（好鬥、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣？有什麼特點？請各★★評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的。一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地説明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、瞭解蟋蟀住宅的特點
1、師：蟋蟀的住宅有什麼特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，並能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點並概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝着陽光（向陽）
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）
師：小傢伙真不簡單，一個小洞也有這麼多名堂，但是我的住宅裏有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）
二、瞭解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好，為什麼沒它有名呢？（引導學生再讀課文）
2、讀後再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，讓學生認識到建築專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文讚揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱讚蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。
三、換角色，指導説話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的，它建築的住宅的特點等。
2、學生準備後，發言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）
四、深入瞭解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）
2、以下兩題任選一道做：
（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文範例：
《小花貓》
我家有一隻小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛眯成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視着鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死後就大口大口的吃起來。我非常喜歡這隻小花貓。
教學目標：
★學習生字詞，學寫“宅‘穴”。
★學習課文，瞭解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。
★體會作者富有情趣的語言表達特點，激發學生課外閲讀的興趣；感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執着求真的偉大情懷。
教學過程：
一、揭示課題，學寫生字
1、象形字入題：(出示圖：象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看，像什麼？(房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創造的一個象形字。房子裏有人，人住的房子就叫——宅)誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學寫生字“宅”。
2、(出示圖：蟋蟀的洞穴)這是什麼地方？(板書課題)明明是洞穴，可作者為什麼説成是人住的住宅呢？
3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼裏，它哪裏是蟲子，分明是(人)啊！所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。
5、出示《昆蟲記》中的一些文字標題，體會富有人情味的擬人寫法。
《狼蛛的家庭生活》《天生攀巖家》
《蜘蛛離鄉記》《螳螂的愛情》
二、默讀全文，梳理課文內容
1、如果讓你寫這篇文章，你會寫哪些內容呢？
2、那作者寫了哪些內容呢？同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內容旁做上記號。
(學生交流並板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)
這些內容全都圍繞什麼來寫？(住宅)“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。
(今後我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫)
3、哪些部分作者寫得很具體很詳細？
(咋們説話些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。)
三、角色扮演，品味關鍵詞句
1、閲讀思考
聽説蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段？好，現在請大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什麼不同？②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。
找出關鍵詞做上記號
2、文字再現
讀懂了嗎？你們現在就是——一隻只的——昆蟲了，我要隨機採訪幾隻昆蟲，看看他們是怎麼選擇隱蔽所的？
哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎麼住在這麼髒兮兮的犄角旮旯？你們會在這兒呆一輩子嗎？原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎？這就叫——得來不費功夫。
昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎麼樣？用課文中的話是——棄去毫不可惜。
你看，讀書就要關注這樣的關鍵詞，【板書：抓住關鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關鍵詞下面做上記號了嗎？
誒，蟀哥躲哪兒？你怎麼不像他們圖個簡單隨便找個地兒？(特立獨行，不與他們同流合污，要求真高啊！)你選擇這個地方作為你的住宅有什麼標準條件嗎？(排水優良、光線温和)
3、師生對讀
現在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦！(師引讀，師生對讀)
我大多~~~而你們常常~~~我的隱蔽所~~~而你們一定~~~
我利用現成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~
4、小結寫法
題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什麼還要寫其他的昆蟲？(鮮明的對比，突出強調)他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？——慎重，這就是作比較【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳！”。這是法布爾最愛用的祕密武器。
5、學習生字
今天要學的生字都在這個自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽(學寫“蔽”)
四、畫住宅説住宅，體會語言表達特點。
1、指名讀文
這麼挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會是什麼樣子的呢？請三位同學接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。
2、圖文對照
簡筆板畫：你們看，朝着陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對嗎？誰發現了錯誤？
品讀：門口總有一叢草半掩着對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎？
(門口應有草半掩着)為什麼？(若門口沒草，不安全；若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不着家了。)
這句話中哪個詞在提醒你不能這麼畫？“半掩”是設計，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀！作者用詞是多麼準確啊！
品讀：一條傾斜的隧道這隧道的特點是(傾斜)傾斜，到底是向上傾斜還是向下傾斜？我也不知道，接下去把這句話讀完。(即使有驟雨，這裏也立刻就會幹的。)
有時句子不直接告訴你答案，但卻暗示着重要的信息！誰讀懂了？(若隧道向下傾斜，下大雨時，水會往洞裏灌，蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜，水才會立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會立刻乾的。説明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當地有水平啊！)所以讀書不能斷章取義，要聯繫上下文。
一個字，一個詞，一句話，這些關鍵語句那麼準確，同時讓我們看到怎樣的蟋蟀？
(聰明用心富有情趣)
3、對比讀文
同學們，關於蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。
蟋蟀穴居，常棲息於土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個出口。
讀着讀着，同樣的意思感覺一樣嗎？怎麼不一樣的？在法布爾的筆下，那蟋蟀——就像人【板書：人】
4、讀悟寫法
法布爾到底怎麼把蟋蟀當作人，你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來説説，體會這樣寫的妙處！(學生通過讀、劃、議，可以有以下發現：①一個疊詞：彎彎曲曲——合理的設計。②準確數字：九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作：仔細耙掃、收拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻：一座門、平台——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設計師，裏裏外外考慮周密細緻、居安思危、步步精心。)
5、閲讀延伸
這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發現在他的眼裏、在他的心裏這些蟋蟀還是蟲嗎？分明是——可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊！【板書：蟲——人】這就是法布爾語言的特點，這就是《昆蟲記》語言的特點。
食糞蟲的美餐：
一堆牛糞的周圍，竟出現瞭如此爭先恐後、迫不及待的場面！從世界各地湧向加利福尼亞的探險者們，開發起金礦來也未曾表現出這般的狂熱。
太陽還沒有當頭酷曬的時候，食糞蟲已經數以百計地趕到這裏。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每隻蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時站在一邊，只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。
在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。在《昆蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉記》、《園蛛：我的鄰居》、《聖甲蟲的造型術》、《螳螂的愛情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。
6、遷移運用
聽，什麼聲音？(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻説它在彈琴。
晴朗的夜空、寧靜的原野，風兒在沙沙地響，一隻蟋蟀出來了，兩隻蟋蟀出來了，他們在二重奏——(學生朗讀)
蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——(學生朗讀)
所有的蟋蟀都出來了，他們在集體合奏小夜曲啊！——(學生朗讀)
這真是浪漫温馨的時刻！此時此刻，你彷彿看到了什麼樣的景象，彷彿聽見什麼聲音？也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛，也來有趣的、詩情畫意的、富有創意的表達吧！(學生仿寫)
五、總結昇華，感受精神
文章學到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎？想看《昆蟲記》嗎？再次隆重介紹這位偉大的作者。
(圖)這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手裏握着他的寶貝放大鏡，嘴邊掛着一絲微笑。(圖)時光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態龍鍾，可不變的是他的頭上依然戴着寬邊草帽，手裏還是握着他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠掛着孩子般的微笑……1915年，92歲的法布爾在他最鍾愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠於他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們彷彿聽見他對我們説：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。
教學目標：
知識與技能：
1.學會書寫本課6個生字，會認本課3個生字。
2.有感情地朗讀課文，瞭解蟋蟀的住宅的特點和蟋蟀建造住宅的方式，理解作者為什麼稱蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”，感受蟋蟀熱愛生活、不辭勞苦的品質。
3.體會蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細緻性。
4.體會抓住説明對象的特點，形象生動的説明事物的方法。
5.學習作者仔細觀察的習慣。
過程與方法：
1.緊扣文本，通過品味詞句、想象畫面，瞭解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀建造住宅的過程，感受蟋蟀的耐心和勤勞。
2.通過補充資料瞭解與課文有關的內容，感受法布爾對蟋蟀的喜愛之情，激發學生課下閲讀的興趣。
情感、態度與價值觀：
感受法布爾對蟋蟀的熱愛之情，培養學生熱愛昆蟲、熱愛科學的精神。
重難點分析：
l文章條理清楚，文字明白易懂，教學中可以讓學生通過自讀自悟瞭解蟋蟀住宅的特點和建造住宅的過程。
l文章中處處流露出作者對蟋蟀的喜愛和讚美之情，學生可以通過感情朗讀和大膽想象，體會作者的情感並在這種情感中受到薰陶和感染，也能發自內心的喜歡昆蟲，喜歡探索自然。
課前準備：
1.學生了解法布爾的資料，預習課文。
2.教師準備教學課件。
教學過程
第一課時
一、會晤作者，瞭解法布爾。
(一)從“蟋蟀”兩個字的字形與字音出發，瞭解這種昆蟲的特點等情況。課件展示資料、播放視頻資料
(二)由“住宅”一詞引入認真觀察昆蟲的法布爾，互相交流法布爾的資料。課件出示法布爾資料
(三)介紹法布爾的昆蟲園和法布爾關於昆蟲的論述，學生讀文字後談感受。課件出示法布爾的言論
二、初讀課文，走進蟋蟀。
(一)自由朗讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順。
(二)指名分段讀課文，互相正音。
(三)自由讀課文，説説作者是從哪幾個方面來寫蟋蟀的住宅的？課件出示學習提示
預設：蟋蟀住宅的特點、蟋蟀建造住宅兩方面。
三、細讀課文，瞭解蟋蟀的住宅。
(一)小組合作，閲讀第二、第三自然段，勾畫具體的語句總結概括蟋蟀住宅的特點。課件出示學習提示
(二)交流，既要説出蟋蟀住宅的特點，又要對課文中具體的內容加以説明。課件出示重點詞句
注意點：
1.理解“暴雨”的意思，從中體會蟋蟀住宅位置的優勢。
2.引導學生有層次地體會蟋蟀住宅的特點，如第二自然段側重描寫外部特點：向陽、隱蔽、乾燥、有門、有平台；第三自然段側重描寫內部特點：簡樸、清潔、乾燥、衞生。
3.抓住“二十七釐米深”、“一尺寬”領會列數字的説明方法，並通過和蟋蟀二三釐米的身長的比較，理解住宅的舒適。
4.結合蟋蟀彈琴的句子想象蟋蟀彈奏怎樣的樂曲。
(三)體會蟋蟀居住在這樣的住宅中的心情，指導感情朗讀。
(四)角色變化，化身蟋蟀，帶着自豪和愉快的感覺向別人介紹自己的住宅，理解法布爾把蟋蟀的窩稱為“住宅”的原因。
四、佈置作業，積累精妙語句。
摘抄把蟋蟀當做人來寫、把蟋蟀的巢穴當做住宅來寫的句子。
第二課時
一、聽寫詞語，進入學習情境。
(一)聽寫詞語：向陽、傾斜、隱蔽、簡樸、清潔、乾燥、隧道、光滑、暴雨、精細、蟋蟀、奢華。
(二)説説蟋蟀的住宅位於何處，有什麼特點。
二、品讀修建住宅部分，瞭解這項“偉大的工程”。
(一)自讀課文，思考：蟋蟀的住宅是怎樣建造的？勾畫出相關的語句。課件出示學習提示
(二)交流蟋蟀建造住宅的過程。
本環節注意點：
1.引導學生注意第四、第五自然段的過渡效果，這兩個段落起到了銜接前後文的作用。
2.在交流蟋蟀住宅的建造過程時要注意引導學生表達的有序性，課文是按照時間順序來描寫的，學生的敍述過程也應該遵循這樣的順序。
3.在解決“蟋蟀的住宅是怎樣建造的”這一問題的過程中可以在適當的時機提出對於蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”的認識和思考，把兩個相關的問題在同一種情境下進行理解。
4.教學中要關注重點句子的理解。課件出示重點語句子
(1)我看到這位“礦工”用前足扒土，用大顎的鉗子撥掉地面上較大的小石礫，用強有力的後足踏。前腿將土推到後面，後腿將土斜傾地鋪開。抓住動詞體會蟋蟀的工作方法。
(2)即使在冬天，只要氣候還比較暖和，太陽曬在住宅的門口時，也還可以看見蟋蟀從洞穴拋出泥土來，説明它的施工還沒有停止。從本句中體會蟋蟀的勤勞。
(三)面對用柔軟的工具建造偉大工程的蟋蟀，用自己的語言來表達對它的讚美和敬佩。
三、瞭解寫法，拓展閲讀，親近自然。
(一)回讀課文，體會文章的表達手法，抓住文中運用的説明方法，説説作者為什麼能夠將蟋蟀的住宅交代得如此清楚，為什麼作者寫的文章受到了那麼多讀者的喜歡。
(二)體會作者情感，找出文中體現作者對蟋蟀喜愛之情的句子，並反覆朗讀。課件出示句子
(三)出示法布爾在《昆蟲記》中關於蟋蟀的論述，學生朗讀、談感受。課件出示語句
(四)推薦閲讀《昆蟲記》。
【教學目標】
1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敍述的方法。
3、理解課文內容，分段，概括段落大意。
4、學習生字、新詞，理解重點詞語。
5、練習寫一個小動物。
6、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。
【教學難點】
培養同學觀察周圍事物的興趣，學習抓住特點進行介紹的方法。
【教學過程】
一、審題
《蟋蟀的住宅》這個題目有什麼特點？
“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。
師：蟋蟀會有什麼樣的住宅呢？作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢？我們認真學習了課文之後就會明白了。
二、學習生字新詞，理解重點詞語
1、填寫生字表。
2、指導同學讀準字音，正確書寫：
逐個生字進行討論，要求同學們找出每個字字音字形方面的特點，加深記憶。
比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“zhòu”，不能讀“jū”或“zòu”。
3、解釋重點詞語，協助理解課文。
4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。
三、瞭解課文內容，理清文章脈絡，按不同方面給課文分段，概括段意
1、朗讀課文，理解每個自然段的內容：
同學自由朗讀課文，逐段進行理解，也可以找同學説一説各自然段的內容。
分析10個自然段的內容，弄清各自然段之間的關係。
2、教師指導同學讀書，體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，並討論10個自然段按內容不同可以分為幾段，怎樣分？
這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個主題分三段。
第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。
第二段(第2～第6自然段)講蟋蟀住宅的特點。
第三段(第7～第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。
四、作業
1、朗讀課文。
2、謄寫生字、新詞。
教學目標：
★認識“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜”7個生字，會寫“棄、毫、擇”等13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱蔽、寬敞”等詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質，激起觀察自然界的興趣。
★積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
上節課，我們一起欣賞了葉聖陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？請同學們和老師一起寫課題《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”;“率領”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。“宅”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字。寫完後，同學們讀一讀！
什麼是住宅？一般來説，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什麼這裏蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？(作者用了擬人的方法，把蟋蟀住所稱作住宅，可見作者非常喜歡蟋蟀。)
蟋蟀的住宅到底是什麼樣的，有什麼獨特的地方，讓作者如此喜歡它呢？今天，就讓我們一起走進蟋蟀的住址，一起走進多彩的昆蟲的世界。
(設計意圖：上課伊始，為了使學生集中精力進入學習狀況，教師由書寫標題直接導入。學生從題目中發現，課文采用了擬人的手法，是帶着一種喜愛的感情來寫蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對學習產生探究性傾向，思維的火把熊熊燃燒起來，並進一步產生了對高層次學習的需求。)
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由通讀課文。要求：選擇自己習慣的方式自由閲讀課文，讀準字音，讀通語句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，並思考文章從哪幾方面來介紹住宅。
2、檢查字詞認讀及朗讀情況。
(1)出示課文生字語，先同桌互讀、互糾，然後全班交流，掌握音、形、義：
隱蔽隱藏搜索選擇住址洞穴柔弱傾斜
平坦扒土寬敞隨遇而安毫不可惜
(2)師生相互強調易錯字：蔽、毫、傾，並適當寫一寫，加深記憶。
(3)指名朗讀課文，説説作者是從哪幾個方面來寫的？(結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造)
理清文章脈絡：哪些自然段寫蟋蟀住宅的特點？(2-6)哪些自然段寫蟋蟀修築住宅？(7-9)
(設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內容。這是第一層面的細讀，引導學生迅速捕捉文字傳送的基本信息，讀出文本主要講了蟋蟀住宅的特點和建造過程，合理有效地銜接下一個環節)
三、潛心品讀，感受偉大
(一)感知特點，初識偉大
1、默讀2-6自然段，畫出寫住宅特點的句子，再用幾個詞語概括寫在旁邊。
2、彙報交流
交流一：外部特點
課件出示：▲在朝着陽光的堤岸上，青草叢中隱藏着一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這裏也立刻就會幹的。隧道順着地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
(1)仔細琢磨，蟋蟀的住宅有什麼特點？(隨學生的回答，板書：向陽隱蔽乾燥)這些特點好在哪裏？
①抓住“驟雨”生髮：
知道什麼是驟雨嗎？又大又急的雨，這裏竟然立刻就幹了，怎麼會這樣呢？
②抓住“九寸深，一指寬”生髮：
兩個簡單的數字，讓我們明白了什麼？(一下子就這樣的隧道對身長只有2、3釐米的小蟋蟀來説，真夠寬敞舒適的了！)朗讀句子。
(2)想象引讀
寒冷的冬天來到了，別的昆蟲因為沒有房子而颼颼發抖，你伏在洞門口，撫弄着觸角，舒服地曬着太陽——
炎熱的夏天來到了，其它昆蟲找來找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那裏面就像安裝了空調一樣涼爽——
課件出示：▲當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。
(1)這個句子寫法很特別？你發現了什麼祕密？
(2)想象引讀
在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什麼呢？
(設計意圖：對於“蟋蟀的住宅”外部特點一處，教師讓學生用完全敞開的心靈去閲讀，去感受，把閲讀的過程當成自己的生命經歷；同時引領學生揣摩言語形式，將言語內容的理解滲透其中，真正融入作者的感情世界。)
交流二：品讀“隨遇而安”：
過渡：這樣一處遮風避雨的好去處，怎麼被蟋蟀給找着了呢？聯繫上下文看看。
(1)誰能説説“隨遇而安”這個詞語的意思？別的昆蟲怎樣隨遇而安？
指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。”
(2)這臨時的隱蔽所可能是一些什麼樣的地方？
這些昆蟲只要有一個洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。
(3)我們又從哪裏看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？
教師小結：咱們將前後文聯繫起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這麼一比較，就覺着這小傢伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環境還真不錯！難怪法布爾稱這裏是住宅！
(設計意圖：閲讀教學中的詞語教學一直被視為“軟肋”。在這個環節中，引導學生抓住文章中信息量豐富的詞語“隨遇而安”，對文本語言精心品味，以此作為學生讀書感悟的“發酵母”，再聯繫相似的生活經驗，通過融情想象，全身心沉浸於生動鮮活的言語中。)
交流三：內部特點
(1)你感受到內部什麼特點？板書：光滑簡樸乾燥衞生
(2)你覺得該帶着怎樣的感情來讀？(“喜愛佩服”等)
(二)解讀修建，再識偉大
過渡：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什麼？(足與鉗子)在你的想象當中，你覺得這種工具是怎麼樣的，書本上是怎樣描述的呢？(柔弱簡單)如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢？
1、自讀7-9，劃出建築時相關動作的句子，加深理解。
2、交流彙報
課件出示：“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足止踏地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土推到後面，傾斜地鋪開”。
(1)蟋蟀在建築時的先後動作是怎麼樣的呢？
(2)同桌間互讀，邊讀邊思考，你覺得難度的是哪個動作，為什麼？並相機進行朗讀。
(3)課件出示填空：
“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的後足止___-地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到後面，傾斜地______開”。
課件出示：結合“即使在冬天，只要氣候温和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從裏面不斷地拋出泥土來。”
(1)這句話哪個詞跳入你眼簾？
(2)自由談體會並朗讀。
(設計意圖：讓學生通過反覆朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建築有一個深刻的瞭解，從工程的巨大與工具的簡單進行對比，從而感受建築的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質。)
(三)總結全文，昇華情感
1、讀到這裏，你還認為蟋蟀的住宅僅僅是一個小洞而已嗎？(從住宅特點，從勞動工具等方面來談)
2、總結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精緻舒適的住宅。對於這麼柔弱的小生命來説，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！我們不禁發出感歎——“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
3、你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀説些什麼呢？
(設計意圖：教師緊緊抓住文句中的這一個個韻味點和空白點，讓學生將自己獨特的生活體驗融入其中，對言語作品進行“具象化”。從整個教學設計來講，此環節就是第二步引導學生細讀去發覺內容的言外之意、弦外之音，通過朗讀，通過想象，通過批註，反覆玩味語言，感受蟋蟀的偉大之處。)
四、積累佳句，感悟寫法
1、對於蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什麼在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對作者説點什麼？(預設：因為用了擬人、打比方、列數字這些表達方法：因為他觀察非常仔細，有耐心……)
2、找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處。
(設計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敍述，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合。這是第三步引導學生髮現言語結構上的祕妙，習得法，激活思。)
五、拓展延伸，親近生命
1、感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字——
課件出示：哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活着的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！
——(法)法布爾《昆蟲記》
讀了這段話，你有什麼話想説？各抒己見。
2、推薦書籍
孩子們，人類並不是一個孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蠍子”“象鼻蟲”在內，都在同一個緊密聯繫的系統之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環，是自然界的平凡子民——昆蟲的生命也應當得到尊重。讓我們像法布爾那樣，親近這些小生命，學會與所有的生靈——和諧相處。
推薦閲讀：法布爾《昆蟲記》
(設計意圖：“語文的背後有有大文化。”理想的課堂應該是教師和學生一起在語言文字的學習活動中，獲得比視覺更有價值的文化內涵和更深邃的精神價值，過一種和諧的、富有創造意義的生活。本課的收尾，試圖通過引導閲讀的方式幫助學生打開視界。)
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