教學目標 :
1、鞏固“洪、毒”等15個生字，瞭解“疏導、安居樂業”等詞語的意思。
2、正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步體會大禹心繫百姓、無私奉獻的精神。
3、能根據提示，講述“大禹治水”的故事。
教學重點：
1、理解課文內容，初步體會大禹心繫百姓、無私奉獻的精神。
2、能根據提示，講述“大禹治水”的故事。
教具準備：PPT
教學過程 ：
一、複習回顧
1、檢查詞語認讀。
（1）洪水 傷害 災難 痛苦極了
（2）教訓 驅趕 恢復 安居樂業
2、回憶：課文講了一件什麼事情？
很久很久以前，（ ）經常氾濫，人們的生活十分（ ），鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（ ），治好了水，農業生產漸漸恢復了，老百姓過上了安居樂業的生活。
過渡：那麼，當年大禹治理的是怎樣的一場洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢？讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟，體會大禹精神。
（一）學習第一自然段。
1、（課件出示）讓我們來看看當時洪水氾濫的情景吧！（放錄像）
在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎麼樣？洪水來勢是多麼兇猛，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
2、看到這滔滔的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣？你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？
（1）指名讀。（加之生生、師生間的互評）
（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
（二）學習第2—4自然段。
（閲讀提示）認真聽老師範讀課文2—4自然段，思考:洪水過後誰在處理水患？結果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點讓學生説清人物、治水方法、時間、結果，為後面的“講故事”做好準備。）
學生自讀勾畫，小組交流
彙報交流。
1、大禹的父親鯀用什麼辦法治水的？
“他只知道築壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。”
鯀使用的是什麼方法？什麼是“築壩擋水”？能不能用一個字概括？（堵）
2、大禹又是用什麼方法制服洪水的？
（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，採用疏導的辦法治水。”
什麼是“疏導”的辦法呢？用一個字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？
（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最後流到大海里去。”
過渡：做事情找準方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻精神。
（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？
（課件出示） 禹離開了家鄉，一去就是十三年……走進家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都沒進去看一看。十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家麼？想象一下禹三次經過家門時的情景：（課件出示）
A. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多想 可是，禹想了又想，認為 ，還是狠狠心，走了……
B.他的孩子已經會叫爹了。這一天，他的妻子抱着他們的孩子，站在家門口。孩子揮着小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶紅了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子説 ，説完，又走了……
C.此時，禹的兒子已經十多歲了，兒子拉着他的手説： ，禹多想留下來陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災難，認為治水要緊，又走了……
學生補充説完整。
多麼令人感動啊！人們把禹的這種行為概括成了一個成語——三過家門而不入。帶着你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝着別人，沒有自己的人是什麼樣的人？（舍小家為大家大公無私捨己為人）（板書：三過家門而不入）
3、因為大禹的堅定決心和無私奉獻精神，洪水退了，你看到的大地是一番什麼樣的景象？（學習課文最後一句話，相機板書：治水成功民開懷）人們為了表示對禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。
三、鞏固拓展，複述故事。
課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 （學生在小組內練習講故事，再選代表講故事“大禹治水”。）
（課件出示）提示：
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用築壩擋水的辦法沒有治好洪水。
C大禹治水，三過家門而不入。
D大禹用開通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。
四、課外作業新設計
1、把《大禹治水》的故事講給別人聽。
2、蒐集類似的神話故事。
【教學要求】
1、認識“洪、毒”15個生字，會寫“洪、災”8個字。
2、正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
3、根據提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。
【教學重點】
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，初步瞭解大禹是我國古代傳説中一位為民造福的英雄。
【教學難點】
會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。
教學過程
一、談話激趣，引入課題
1、孩子們，今天我們來學習一篇神話故事。板書課題，齊讀課題。（板書《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結合課題，誰能來説一説課文主要寫了誰？寫了什麼事？
2、你還想知道什麼？
二、初讀課文，識記生字
1、學生自讀課文。要求：讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語，檢查認讀。
（一）洪水 毒蛇 猛獸 傷害
（二）認為 教訓 棉被 恢復
（三）災難 仍然 消退 繼續
3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水後景象的句子。
4、對比治水前、治水後的句子。
三、精讀感悟，體會大禹精神。
1、學習第一段。
（1）理解“洪水氾濫”是怎樣的景象。
（2）出示洪水氾濫的影像。從畫面中看到了什麼，彷彿聽到了什麼？
（3）這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎？
面對如此悲慘的景象，一個叫鯀的人開始領着大家治水。
2、學習第二段。
（1）生自由朗讀，説一説鯀是利用什麼方法治水，治水的結果如何？（板書：鯀築壩擋水，治水沒有成功）
（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。説説什麼叫築壩擋水。
（3）出示“繼續”詞卡，聯繫用“繼續”説句子。
3、學習第四段，感受大禹的功績。
（1）大禹又是用什麼方法制服洪水的？結果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業的生活）
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，採用疏導的辦法治水。”
（2）什麼是“疏導”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最後流到大海里去。”
你覺得禹是個怎樣的人？（ 無畏 智慧）
4、學習第三自然段，在禹治水期間，還流傳着一個感人的故事。（三過家門而不入）
（課件出示）禹離開了家鄉，一去就是十三年，這十三年裏，他到處奔走，曾經三次路過自己家門口，可是，他認為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看，十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家麼？想象一下禹三次經過家門時的情景：（課件出示）
禹第一次路過家門的時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他 。
禹第三次路過家門的時候 看見白髮蒼蒼的老母親站在家門口，盼着他回來，他 。
學生補充説完整。
多麼令人感動的“三過家門而不入”，帶着你的感悟讀讀。
5、小結：正因為如此，人們為了表示對禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。
四、鞏固拓展，複述故事。
課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據下列提示，講一講“大禹治水”的故事。
（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）
五、寫字教學
（1）師範寫，重點指導“難、緊”並講述：（板書：難 緊）
（課件出示）：“難、緊”田字格課件。
“難”：左右結構， 注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。
“緊”：上下結構，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底)本站○(居中。
（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名説説這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢。
（5）展示學生寫字作品，講評指正。
六、推薦閲讀
《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳説中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
二、教學重點：學習本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
三、教學難點：通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
四、教具準備：多媒體課件
五、課時安排：
（第一課時）感情誦讀，學習字詞，質疑解疑，瞭解課文大意，體會感情。
（第二課時）品讀課文，學習寫法，指導背誦，課外知識交流，寫字練習。
六、教學過程：
（一）、激情導入，揭示課題
1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水氾濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
（二）、自讀課文，學習字詞
1、自讀課文學習生字詞。
2、檢查自學情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學生開火車讀。
（2）讀了這十個生字，你發現了什麼？
（3）學習衣字部，學寫“通”“被”兩個生字。
（4）讀生詞，做拼圖遊戲：會讀的同學請站起來。
（三）、讀中有悟，體會感情
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小夥伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學習目標）
2、學生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導點撥，適時予以範讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據學生的回答，出示相應的自然段）
第一自然段：動畫出示幫助理解，指導朗讀，質疑解疑。
第二自然段：瞭解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什麼事讓你感動的？
１３、三、一、十 （出示，讓學生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神）
第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質疑解疑，指導朗讀。
（四）、總結全文，激發情感
總結全文，回顧98抗洪場景，激發學生情感，課外知識延伸，佈置作業。
（五）、板書設計：
15 大禹治水
感激
大禹 老百姓
治 制 安
理服 定 無家可歸
（簡筆畫）河水
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意。
2、會讀本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個新偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳説中一位為民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學過程
一、揭題激趣
今天，我們來學習一篇古代傳説，課文中的主人公是我國古代傳説中的一位古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板書課題，指名讀“禹”。
大禹是人們對禹的尊稱。今天我們要來學習大禹治水的故事。板書“治水”，齊讀課題。同學們有什麼想了解的嗎？
——大禹為什麼要治水？大禹怎麼治水？大禹治水的結果怎樣？
請讓我們帶着這些問題，去讀讀課文，注意課文中的生字，要把字音讀正確句子讀通順，再看看誰能從課文中找到答案。
二、初讀課文
1、學生自讀課文
2、出示詞語，指導學生讀準，讀好
（注意多音字“沒、倒”；後鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”）
（1）滔滔淹沒衝倒房屋仔細劈開感激英雄
（2）害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大
三、再讀讀課文
帶着剛才的問題去用心讀讀課文，找找課文的哪些自然段告訴我們問題的答案。
組織交流，讀通課文：把你們讀書的發現跟大家交流一下
1、大禹為什麼治水？
指名讀第一段，交流：你讀懂了什麼？簡單交流後總結並板書：洪水害人
2、大禹治水的結果？
指名讀第四段——大禹制服了洪水板書：制服洪水指導理解“制服”
師指板書：現在你們迫切想知道什麼？——大禹如何治理洪水的？板書：治理
3、大禹如何治理洪水的？課文的哪幾個自然段寫的呢？學生回答。
出示第二段，學生自讀，看看有幾句話，做個標記。指名分句讀句子。
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，他克服了許多艱難困苦，做了許多事兒，讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮，服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。
4、朗讀感悟第三自然段
在大禹治水的這麼多年中，發生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事，同學們快讀讀看！自由讀，指名讀。
5、再讀最後一段。
1、引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終於被——，老百姓終於能過上——，大家——。
6、齊讀課文
四、指導寫字
2、生字：害通姓形治理洪被制偉
（1）整合生字發現規律：8個是左右結構，部首寫得窄，偏旁寫得寬。
（2）根據學生需要指導書寫描紅。
教學目的：
1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閲讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到薰陶。
3、弄懂大禹為什麼成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養學生的奉獻意識。
教學重、難點 ：
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
教學準備：
學生準備：蒐集我國古代的神話故事，課前自己閲讀，做到能用簡練的語言説出大概的意思。
教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
教學過程：
（一）講故事，導入新課：
師：課前同學們蒐集了我國古代的神話故事，並認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《誇夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄託了人們美好的願望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳説——《大禹治水》。
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據學生的回答，教師疏理板書：為什麼治水？怎樣治水？結果如何？）
（二）初讀故事，整體感知。
師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點正音。
3、分小節讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
（三）細讀故事，體驗感悟。
師：剛才同學們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的瞭解，相信再細讀課文，你會有更多的收穫。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？
1、生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。
（兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑託。）
師：是啊！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪裏看出？
2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，説説理由。
根據學生交流彙報的順序，教師確定自己的教學進程，可抓住以下幾個句子引導學生着重理解：
a、“禹改變了父親的做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”
（引導學生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）
b、“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄着棍子走路。”
（讓學生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。並引導學生讀出自己的感受。）
c 、重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻精神。
（教師補充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年後，大禹又經過家門口，妻子抱着兒子站在門口，兒子揮着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經過家門口，兒子已經十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水後一定回家。大禹説完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽了這個故事，你有什麼感受？
師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶着對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這裏你又有什麼感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學生回答，教師引導體會出大禹的大公無私的奉獻精神）
3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。
師：洪水終於大地又恢復了欣欣向榮的象，同學們想象一下，你彷彿看到了什麼景象？（學生展開想象，自由表達。）
師：看到這種現象你心情怎樣？讓我們帶着這樣的心情來讀最後一段……。
師：談談你對“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。
（四）蒐集故事，拓展延伸。
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學們課下收集你心目中的英雄資料，下節課我們來交流。
教學目標：
1．認識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災、難”3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。能按照提示，講講本課所學內容，體會大禹心繫百姓、無私奉獻的精神。
教學重難點：
學習詞語，理解課文，學講故事。
課前準備：
教學課件
教學過程∶
一、激趣導人，出示課題
1、觀看《大禹治水》動畫視頻，思考：動畫片的主人公是誰？他幹什麼事情了？
2、教師結合學生的回答簡介大禹，板書課題，學生理解課題，明白課題揭示了文章的主要內容。
3、由故事引出洪字，並指導書寫。
二、初讀課文，識記字詞
1、學生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、同桌合作指讀生字，相互正音。
3、小老師領讀生字。
4、檢查詞語認讀情況。
（1）第一組∶洪水氾濫、毒蛇猛獸、傷害、災難。
①藉助拼音讀準字音。
②聚焦“災”字，看字形猜猜“災”字的意思。（相機指導書寫：災、難）
③出示句子，放在語境中再次練讀。
（2）第二組∶教訓、驅趕、恢復。
①藉助拼音讀準字音。
②請學生結合課文內容給3個詞語搭配短語。如“吸取教訓、驅趕毒蛇猛獸、恢復農業生產”。
③查字典理解“驅”的含義。
（3）第三組∶淹沒、災難、重新、耕種。
①自由練讀這組多音字，根據詞語的語境練習讀準帶點字的讀音。
②指名讀，及時正音，並給多音字組詞。
③指名選合適的多音字詞語填入句子。
三、學習第1自然段。
1、自讀課文第1自然段，説説“洪水氾濫”是怎樣的景象。
2、出示洪水氾濫的影像，説説從畫而中看到了什麼，彷彿聽到了什麼。
3、指導朗讀∶
（1）出示“氾濫、淹沒、沖毀、傷害”，連起來説説洪水氾濫的情景。
（2）通過朗讀表現出洪水的兇猛，表現出人們的痛苦。
（3）再讀課文∶展開想象，滿懷同情地齊讀本段。
（4）用一句話説説這一段的內容。（洪水使人們生活痛苦。）
四、學習第2自然段。
1、自由朗讀，説一説∶鯀怎麼治水？結果怎樣？
2、指名朗讀鯀治水的方法。
（1）看圖説説，什麼叫“築壩擋水”，結果怎樣。
（2）練習用“繼續”説一句話。
五、學習第3自然段。
1、引導∶鯀的兒子禹繼續擔起治水的重任。在禹治水期間，還流傳着一個感人的故事。
2、出示語段，指名填空。
禹離開了家鄉，一去就是（）年。這（）年裏，他到處奔走，曾經（）次路過自己家門口。可是他認為治水要緊，（）次也沒有走進家門看一看。
體會“治水時間之長、之艱辛”“心繫百姓之切”。
（1）創境朗讀∶禹治水十三年，沒回過一次家，傳説禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。如果你就是那個十三年沒有見過父親的孩子，心中得有多麼想念父親。
（2）練習朗讀∶這些數字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。
（3）教師介紹∶為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天矇矇亮就又出發了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄着棍子走路。課文用了一個詞——“到處奔走”。
（4）創設情境，體驗三過家門而不入的情景，有感情朗讀，並練習説話：十三年裏，禹多次經過家門，難道他就不想念親人嗎？第一次路過家門，他多想回家看一看新婚的妻子，可是……（學生朗讀）第二次路過家門，他多想回家看一看剛出生的兒子，可是……（學生朗讀）第三次路過家門，孩子在門口拉着他，假如你是大禹，你會説些什麼？
（5）説一説∶讀到這裏，你最想用哪個詞讚美禹？
六、講述故事
過渡∶治水的故事代代相傳，你願意把這個感人的故事講給別人聽嗎？
1、回顧本節課已學部分，藉助板書，學習抓住關鍵詞講述故事的方法，同桌合作講述前三段內容。
2、展示，相機評價。
七、推薦閲讀
1、在我國曆史上，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》，建議課後找來讀一讀。
2、小結：題目中包含主人公和做的事情，可見題目就是故事的主要內容。
八、作業
1、試着講一講把《大禹治水》的故事講完。
2、再讀一個神話故事，並講給家人聽。
教材分析：
這是一個流傳千古的神話，主要敍述了上古時代大禹率領民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻精神代代相傳，成為了後世頌揚的英雄。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解大禹治水的故事， 感受大禹的奉獻精神。
2、認會本文8個生字，寫會7個生字。學習多音字“處”。
3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。
教學重點 ：
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
教學難點：
體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情。
教學準備：
多媒體課件
課時：兩課時
第二課時
教學目標：
知識目標：積累成語以及有關奉獻的名言。
能力目標：掌握“抓住重點詞語想”的讀書方法，有感情地朗讀課文。
情感目標：通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻精神，樹立時時處處為人們奉獻的意識。
教學重點：大禹為什麼成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
教學難點：體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情。
教學準備：學生查找大禹治水的資料。
教學過程：
一、複習導入
1、認讀詞語。
淹沒 堵塞 開鑿 恢復 草丘山岡 四處逃荒
沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩
2、出示課文主要內容。
（ ），洪水淹沒了村莊和田野，人們只好（ ），（ ）帶領人們治好了洪水，大地又恢復了（ ）的景象。
二、抓重點句品讀，探究人們敬仰愛戴大禹的原因。
1、禹為什麼會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
請同學們默讀2—4自然段，勾出描寫禹治水的句子。
2、全班交流：
預設一：禹改變了父親的做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
1、請同學們圈出描寫大禹治水的動作詞。
2、自由讀句子，體會一下禹治水的方法。
3、指名説禹是怎樣治水的？師隨機引導。
4、用文中的一個詞概括禹治水的方法。
5、和父親的做法進行對比。
6、禹吸取了父親治水失敗的經驗，變堵為引，你覺得禹怎樣？（智慧）
7、齊讀這句話，一起來誇誇大禹。
預設二：晚上，他常常睡在草丘山岡，天濛濛……只好拄着棍子走路。
1、自由讀句子，看看從句中體會到了什麼？（很辛苦、很累）
2、哪些詞能體現大禹治水的艱辛？（自由發言）
3、自由練讀，讀出大禹治水的艱辛。
4、小組賽讀。
5、請大家想象一下，大禹還會遇到哪些困難呢？用一個成語來概括。
6、積累成語。
（起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風餐露宿、吃苦耐勞、頂風冒雨、堅持不懈、嚴寒酷暑、不辭勞苦……）
預設三：為了治水，禹三十歲結婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，顧不得進去看一看。
1、自由讀句子，比較，你發現少了哪些字？圈出來。
2、自由讀文中的句子，你從中體會到了什麼？
才——三十歲結婚遲嗎？補充：十三四歲就結婚了。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事。
僅僅，就——住的時間很短。十年大約是3650天，對比之下4天很短很短。
卻——只有三次路過家門，卻一次都沒有進去，他只顧得上幹什麼？
過渡：這段話就是“三過家門而不入”這個成語的由來，你們想看看這個感人的故事嗎？
1、生看動畫片。
2、談談看完之後的感受。
3、積累有關奉獻的名言。
三、小結。
誰來用“因為大禹 ，所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？”
四、作業設計。
1、把這個故事講給夥伴聽。
2、推薦閲讀其他的神話故事：后羿射日、女媧補天、愚公移山、精衞填海等。
【板書設計】
大禹治水
世世代代？
有智慧 千辛萬苦 無私奉獻
教學目標：
1、通過集中識字、隨文識字、多次復現等方式識記“洪、毒”等11個生字。
2、通過創設情境、反覆練讀，能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。
3、通過“氾濫”學習“聯繫下文”理解詞語，並運用這一方法理解“疏導”，通過“安居樂業”學習聯繫上文理解詞語。
4、會寫左右結構的“洪、認、難、被”四個生字。
教學準備：課件、詞卡
一、看圖猜神話故事，引出課題
1． 小朋友，你們喜歡聽故事嗎？你們肯定聽過不少故事吧，老師給大家帶來了幾張圖片，你能看圖猜故事嗎？
（圖：哪吒鬧海、女媧補天、后羿射日、大禹治水）
它們可都是古代神話故事，今天就來讀讀其中的一個故事——大禹治水。
2． 其實他的名字只有一個字“禹”，由於他治理洪水有功，為民造福，是個大英雄，所以人們尊敬地稱他為“大禹”，我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。（相機板書課題）
過渡：大禹是如何治理洪水的呢？趕緊打開書第71頁。自由練讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
二、分組認讀詞語，初步感知治水前後的對比。
1、第一組詞語：洪水氾濫 毒蛇猛獸 傷害 災難
·讀準前後鼻音。帶拼音，去拼音。
·猜字謎：一間房子着火了——識記會意字“災”，並積累詞語：火災、水災，蟲災。
火災、水災、蟲災，對於人們來説，可都是災難呀。
2、第二組：退去 耕種 重新 恢復 安居樂業
·帶拼音，去拼音，讀準多音字。
3、（集中呈現兩組詞語）知道老師為什麼把詞語分成這樣兩組嗎？
一組是寫災難，一組是寫美好生活的，而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀。
三、練讀第一自然段，讀懂氾濫，學習“聯繫下文”理解詞語。
1、（課件呈現第一自然段）這是課文的第一自然段，你能讀正確，讀通順嗎？
自由練讀，個讀檢查。
2、（詞卡：氾濫）這裏有個詞語“氾濫”。
·看看這兩個字的偏旁，你發現了？你能來猜一猜“氾濫”的意思嗎？
生：水很多 很快衝出來
·水很多，這麼多夠不夠？（圖片，一盆水，一潭水）
·光看字面還不一定猜得出來，我們來看看下面的句子，想一想，哪些詞語可以幫我們讀懂“氾濫”的意思？我們拿起筆來劃一劃。
反饋：這大水怎麼樣？
開火車。這大水乾的是好事還是壞事？可能還會幹什麼壞事？
課件：氾濫就是~我們一起來讀讀。還有大家説的
·是啊，剛才我們讀氾濫下面的句子，找到關鍵的詞語，把它們對應起來，理解了氾濫的意思，這樣的方法就叫“聯繫下文”。（板貼）
·想看看洪水氾濫的樣子嗎？（視頻）
·朗讀。人們在洪水中失去了財產，也失去了生命，人們的生活痛苦極了，齊讀第一段。
四、練讀第四自然段，運用“聯繫下文”理解疏導，聯繫上文理解安居樂業。
小朋友們，真會讀課文，第一段讀得這麼好，敢不敢來挑戰更難讀的第四自然段？
1、（課件呈現第4自然段，標上句序）這段共有四句話，請2個同學來讀一讀。
反饋，檢查朗讀。
·第一句：教訓 疏導
·第二句：疏通
·第三句：
·第四句：練習詞組（被水淹過的土地）（農業生產）
2、讀了課文，我們知道大禹治水成功了，他是採用什麼方法治水的呢？疏導是一種什麼樣的辦法呢？
·生猜：挖 。（課件插圖）我們來看看課文插圖，是啊，老百姓有的在挖土，有的在~，
·挖土，搬石頭是不是就是疏導的意思呢？我們來用一用聯繫下文的方法吧。
學習提示：讀讀下面的句子，劃一劃有關的詞句，再用箭頭對應起來。
反饋：疏導就是~
·（課件）你們剛才提到的內容，老師把它們請到了課件上，你能給它們排排順序嗎？
連起來讀一讀。
疏導的過程就是這樣一步一步地，最後讓洪水流到大海里去。
3洪水終於退了，百姓重新過上了~安居樂業的生活。
（課件：安居樂業）安居樂業是怎麼樣的呢？你能讀讀課文的句子，找到有關的詞句填一填嗎？
（課件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂業的意思，你認為幾號圖？
4、其實不知不覺我們也用了~~聯繫下文的方法理解了安居樂業。
（課件，位置）你看，疏導我們是聯繫它下面的句子，而安居樂業已經在最下面了，我們是聯繫上文。
聯繫上文，聯繫下文，和在一起，我們送它一個名字，叫~聯繫上下文（板貼）
五、鞏固生字，書寫
1、這節課我們學習了理解詞語的一種方法，其實這篇課文還有很多很有意思的詞語，我們來積累積累，你發現了什麼？
（課件：疏通 氾濫 災難 採用 驅趕 恢復 消退 教訓）
2、書寫“洪、認、難、被”
·（呈現課後生字表）發現有左右結構、上下結構和獨體字三類
·（呈現“洪、認、難、被”）説説寫好左右結構的字，要注意什麼？ 左窄右寬，穿插
·（呈現魔法棒）看看每個字的上面、下面，你發現了什麼？
·師範寫：難
·生描一個，寫一個
·反饋，再寫一個
教學目標：
1、閲讀課文，瞭解大禹是我國古代傳説中的一名為民造福的治水英雄。
2、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻精神。
教前準備：
1、蒐集有關資料：圖片或文字
2、生字卡片
教學過程：（第二課時）
一、複習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、分組朗讀課文。
3、根據同學圍繞課題進行的質疑，從中歸納出幾個主要問題：大禹為什麼要治水？（原因）大禹是怎樣治水的？（經過）大禹治水的結果怎樣？（結果）
4、回顧第一自然段主要講什麼？（大禹為什麼要治水？洪水給老百姓帶來了嚴重災難，無家可歸，四處逃荒。只有治理好洪水，才能拯救百姓，造福百姓。）
5、相機出示小黑板板書：嚴重災難，四處逃荒。
二、學習課文
1、瞭解了大禹治水的原因，這節課我們要通過對課文的感受結合課前查找的資料來解決這幾個問題。
2、出示小黑板，讀題目。
（1）大禹為什麼要去治水？（原因）
（2）大禹是怎樣治水的？（經過）[他治水的方法與父親的方法有什麼不同？誰的方法好？好在哪裏？]
（3）大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦？他為什麼三過家門而不入？
（4）大禹的治水結果怎樣？為什麼大禹會成為人們世代敬仰和愛戴的英雄？
3、小組合作討論探究這幾個問題，逐個解決（可打破順序）
4、根據表格要求填寫大禹和父親治水的方法、結果，進行比較，説出誰的方法好，畫出重點詞，感受大禹的聰明才智。
小組討論填寫後，選一個代表調板填寫小黑板進行展示。板書：聰明才智
5、乘勢追問：禹在疏通河道的施工中是怎樣做的？這樣做辛苦嗎？找出重點詞句讀讀，感受大禹不辭辛苦的意志。板書：千辛萬苦 不辭辛苦
6、大禹為什麼三過家門不入？小組交流蒐集的有關三過家門而不入的故事。並指名簡介故事，畫出重點詞，説出原因，感受大禹公而忘私的精神。
7、隨機板書：三過家門而不入，公而忘私
8、讀到這裏，在你心中，大禹是個什麼樣的人？
（有聰明才智，不辭辛苦，公而忘私，無私奉獻的人。）
9、齊讀第3、4自然段。
10、大禹在老百姓心中是個什麼樣的人？（治水英雄）他為什麼會成為世世代代敬仰和愛戴的英雄？根據板書歸納。
（這種公而忘私、無私奉獻的精神難道不值得人們世代傳頌嗎？）
11、齊讀第5自然段，畫出重點詞。板書：終於、因此 治水英雄
三、總結延伸
1、學習了課文，你對大禹充滿了什麼樣的感情？帶着敬佩之情齊讀課文。（根據時間情況進行支動安排）
2、根據板書：“原因、經過、結果”幫助學生理清課文線索，並隨機指導“按事情發展順序敍述”的寫作方法。
3、總結談話
在我們中華民族漫長的歷史上，像大禹這樣公而忘私，為民造福，無私奉獻的故事多得數不勝數。古有愚公移山，精衞填海，今有毛澤東為人民謀幸福；雷鋒走到哪裏，好事就做到哪裏；戴明瑞致富不忘回報社會，捐巨資興辦學校，興建公益事業等等，他們的無私奉獻精神是何等的高尚啊！是當今時代倡導的社會主義榮辱觀的踐行者，是我們學習的楷模。
四、拓展作業
想象洪水退後，大地呈現出欣欣向榮的景象，並寫下來。
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