《英才是怎樣造就的》讀書筆記

第一篇：英才是怎樣造就的讀書筆記

“你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果。每個成果都有其價值，沿着你的強項成長，每個學生都是最優秀的。”這是王金戰、隋永雙老師所著的《英才是怎樣造就的》的封面一段話也可謂是整本書的精義所在。

中國的家長可謂是最望子成龍的家長了，有些家庭，從人、財、物、時間各方面來説都是以孩子為中心，真真可謂一切以孩子為中心，但又換來了多少失望的家長。優秀從何而來？

這是每一個為人父母、為人師表都應該考慮的問題。在這本書中王金戰、隋永雙老師用他們的親身實驗給了我們一個個寶貴的經驗。

當一個學生反覆遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；當一個差生反覆感受到成功的喜悦，差生也就變成了優生。正如德國教育家第斯多惠所言：教學的藝術不僅在於傳授本領，而更重要的是善於激勵、喚醒和鼓舞。每個學生都希望別人看重自己，尊重自己，如果能讓學生認識到自己的價值，那麼從學生身上煥發出來的那種學生積極性，其潛力將是巨大的，不可估量的。

如果沒有一個自己的奮鬥目標，僅僅勤奮二字是遠遠不夠的。世界上再偉大的事業，都是一點一滴完成的的，所以我覺得很重要的一點要對孩子們説：找出自己的目標吧。當然這個目標的制定，不要和別人比做得怎樣，要根據自己現在的位置，給自己定一個實際的目標。不要太高，也不要太低。當目標一個個達到時，也就一次次享受了成功的喜悦，這對孩子自信心的確立也至關重要。

第二篇：《英才是怎樣造就的》讀書筆記喬明鋭

《英才是怎樣造就的》讀書心得

喬明鋭

讀書使人充實，給人力量，讓人自新，催人奮進！有質量、有生機的人生必定是與書相伴的人生。近日讀了王金戰老師的《英才是怎樣造就的》一書感慨良多，王金戰老師以自己豐富的教學經驗,用一個個鮮活的教育案例,一串串讓人咋舌的大學聯考數據給我們展示了一個應試教育與素質教育成功結合的範例。他讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰性，創造性、成就感。現將我的學習收穫做一總結，與大家分享。

一、優秀從成功的心態開始

學生學業的最大問題是什麼？王老師認為是心態。一個學生成功的心態至少應該具備以下幾個方面：

堅韌。就是説中學生要學會承受生活隨時襲來的苦難，能夠儘快的走出挫折帶來的心理陰影。優秀的人物因為不能忍受失敗而變成庸人，平凡的人也因為經過挫折的洗禮而變得更加強大，最終成為優秀人物。

樂觀。樂觀是漫漫長夜裏蒼穹中的閃爍的星星，當學習處在低谷的時候，當考試失利的時候，當生活欺騙了你的時候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會發現困難會減少許多。

自信。美國哲學家拉爾夫愛默森説：“自信是成功的第一祕訣。”一個高中生經過不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關鍵因素，即使成績不理想，你的心裏也沒有失敗。就如德國教育家奧斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實際上不存在什麼失敗。”王老師在他的書中講了一個女生的故事。這個故事能夠説明，一個學生的心態對學業影響有多大。2014年，在人大附中，他教兩個班的數學。這位女生，就在其中的一個班級。這個女生，在國小三年級以前，數學成績挺好，還是數學科代表，又是班長。有一次，她班選了5個同學參加區里奧數選拔賽，其中就有她一個。她的數學本來不錯，結果那次沒發揮好，5個同學中，選拔賽惟一沒有入圍的就是她。因沒考上，她受到冷嘲熱諷，女孩兒心理就受到了傷害。女生後來曾對這件事寫過一篇短文：國小三年級，班裏選人去考區裏的奧校，班裏5

個人,只有我一個人沒有考上。數學老師告訴我時，強調只有我一個沒考上，絲毫沒有一點兒委婉，我看到了老師對她8歲的數學科代表的一種嘲笑。全班有100分的，99分的，還有一堆近滿分的，老師拿來卷子放在桌上就走了。放的順序是倒序，最低分毫無掩蓋地放在最頂上，我清楚地記得一位女同學，在整個班的面前對我大喊：“你考了49啊！”她用不加掩飾的行為和眼神，刺得我鮮血直流，我卻最終沒有説一句話。第二天回到學校，班裏所有的人，也都順帶知道了他們的班長考了49分，倒數第一。從那以後，這個女孩老覺得老師看不起她，老覺得同學在恥笑她，心理就有了障礙，學數學就總也找不到感覺了，見了數學就打怵，數學成績在班上經常是倒數第一。

後來進了王老師的班，王老師主動找她談心，那個女生哭着把自己八歲以來所受的折磨傾吐了出來。王老師笑着説：“我看班裏潛力最大的就是你了！你看你，數學考了倒數第一，總分還排17名。要是數學成績上來，你就是第一了？誰有這樣好的機遇呢？這不成優點了嗎？”為增強她的自信心，在後來的數學檢測中王老師偷偷地給她加過分。從此，這個孩子的心態好多了，數學成績也走出了低谷。 給學生加分的做法，未必人人贊成。但從這個故事中我深深地體會到：作為一名國小教育工作者，呵護孩子的心靈是何等的重要！在教好書的同時，我們有責任讓孩子快樂地成長，讓孩子在愉悦的環境中學習，從平和與快樂的心態開始，最大限度地調動學生的學習的積極性。

這個孩子成材的故事中，我聯想到我們教師的成長，其實我們也需要有良好的心態。教學工作是繁重、瑣碎的，在教學中，我們常常會遇到不如意的事情。如個別學生不聽話、教學成績不理想等，這些都是很正常的。關鍵是看你如何調整自己的心態。激情而投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個天地。試想一下??一個整天怨天尤人的教師，怎麼能培育出堅強樂觀的學生？一個整天唉聲歎氣的教師，怎能指望學生在人生的旅途中勇往直前？

王金戰老師説：“當你驅車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能感到自己倒黴。但如果這樣想：綠燈亮時我第一個走，你的心態也就平和多了。 所以，為了我們的學生，為了我們的工作，為了我們的健康，請培養自己健康的心態。因為你的情緒，你的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。有人説，一個人一天的情緒從早上一起牀就定了調，一節課的成敗從教師走進課堂時的神態就

辨得出。學生是最敏感的，也是最容易受影響的。良好的心態，也將為學生帶來愉悦的心情！

二、每個孩子都是一顆星

在王金戰眼裏沒有差生，每個孩子都是一顆星。這在“應試”教育的今天，是難得可貴的。當前，很多教師把學生的學業成績當成了評價學生的最主要的，也是最重要的標準，因而歧視差生、痛恨差生。其實，差生也會成才，就看老師怎麼引導。

王老師在教山東沂水一中一個高三班時，一個叫林學增的基礎很差的學生求王老師收下。王老師説：“你可以留下來。但等到期會考試，如果你能考到這個班前60名（全班80名學生），我就要你。”初看，還以為這是王老師給學生定的插班條件，其實，這是他給學生定的一個奮鬥目標。期會考試時，這個學生只考到了63名。當學生告訴老師自己天生不是考大學的料，準備回家種田時，老師卻鼓勵他説：“你剛來的時候，在班裏倒數第一，現在一個多月的時間，你能衝到63名，説明你的潛質是最大的！??你完全有可能考上大學，就看你敢不敢挑戰自己了。”

如果這事發生在我們學校，我們身上，我們會怎麼處理？我想首先我們是不會輕易讓一個倒數第一的學生插班就讀的；如果不得不收，那當學生沒有達到老師的要求，自己又主動提出不讀時，我們會正中下懷、順水推舟！這樣做，老師是輕鬆了；但我們有沒有想過天空中會因此少了一顆閃光的星星！“每個孩子都是一顆星”王老師是這樣想的，故而留下了林學增。 懷着驚喜、懷着感激，林學增學習勁頭大增，到了期末考到了33名，之後是18名、第8名，最後大學聯考中，他取得了全校第3的好成績，如願進入了名牌大學！一個基礎差到不能再差的學生，到了王老師的班級，成績卻節節上升，最後闖進了名校，憑得是什麼？是老師給予的博大綿長的師愛，是老師給予的持續不斷的激勵！

“你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果。”當林學增沒有達到前60名，難過沮喪要退學回家種田時，王老師非但沒有讓他退學，還大讚他的潛力好。為什麼？因為王老師沒有拿他和其他學生比成績，而是讓他自己和自己比進步。

對待差生，我們是不是也能尊重其個性、挖掘其潛力、發展其特長呢？不

把他和別人比做得怎樣，而是引導他和自己的潛能比做得怎樣。只有這樣，每個孩子才有可能成為天空中的一顆星！遇到王老師，真是林學增同學的幸運。我們希望我們的學生也會這樣説：遇到您，真是我的幸運。

三、做學生的知心朋友

在課堂上學生們，稱他王老師。在同學之間，學生叫他“老王”，在同學遊戲作品中，學生叫他“中場大俠”等等。久而久之，王老師也成了學生的知心朋友。當學生遇到困難時，當學習陷於困境時，都很願意跟他交流，他也經常鼓勵學生，使他們感到自信而輕鬆。鼓勵學生可以有多種方式，如寫詩或與學生對詩或電子郵件等方式。還有一種他喜歡的鼓勵方法，就是在試卷、作業本上留言。王老師剛到青島時，（後因為給女兒創造良好的學習環境來到北京）接到一個班。班上有個男孩長得很單純，很可愛，老是笑眯眯的，但是學習成績不行。儘管王老師不是班主任，但他總喜歡在每一個學生的期末試卷上寫上評語，而且結合學生的學習基礎、學生的性格仔細琢磨寫一些最容易打動學生的話語。在寒假前的期末考試中，這個男孩的數學成績有很大的提高。於是王老師在他的試卷上寫下了這樣一句話：“我在青島的第一個春節，因為你這次期末考試的成功而快樂。”就這麼一句話讓這位學生從此帶着感恩的心理學習，後來這位學生學習成績有了大幅度提高，最終考入大學。

本書中像這樣的例子還舉不勝舉，我從字裏行間感受到了王金戰老師與學生心與心的交流。這種交流是平等的，朋友式的，這種交流體現了老師對學生的關愛，呵護，通過交流使學生找到了自信，找到了奮鬥的目標，找到了實現目標的途徑。通過交流使學生心理得到了疏導，心態得到了調整。

我默默的工作，勤奮地努力，成為孩子們無聲的榜樣，我很欣慰，當自己的一言一行都具有良好的教育效果時，這也是一個老師最幸福和自豪的時刻。一個老師可以影響學生的一生，王老師讓我懂得英才是可以造就，只要方法得當，只要充分挖掘出個人的潛能，每個學生都可能成為英才。讀《英才是怎樣造就的》受益匪淺，反思、借鑑是我今後必須要做的。希望像王老師那樣，用智慧和愛去經營這份高尚、燦爛而又不乏詩意的教育事業！

推薦書目： 《班主任工作漫談》 魏書生

第三篇：《英才是怎樣造就的》讀書心得

《英才是怎樣造就的》讀書心得

剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服。

人人都知道，人才是一個國家發展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問和藝術，必須不斷的學習。

現在的社會，資訊高度發達，學生的思想越來越成熟，個性也越來越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動他們的內心，使他們心悦誠服的。面對有思想、有主見的學生，只有深入瞭解他們的所思所想，才能真正贏取學生的信任，才能走入學生內心起到積極的作用。

如今的教育，優秀學生的評判標準已經發生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發展，那樣的人才能擔負未來的祖國的建設大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進一個模子裏打造，不能扼殺了學生的天賦，要充分發揮學生的主動性和創造性，允許學生朝各個方向發展，允許多樣化的存在。但在實際工作中，又很難把這一理念落到實處。王金戰老師卻在自己的教育工作實踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶着自己的班級大膽的改革和實驗，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創造了一個奇蹟。

除了觀念的轉變，我還想談印象深刻的兩點：

1、優秀從心態開始。

學業最大的問題是心態。王金戰老師説，“差生”是怎麼形成的？是一個學生反覆遭遇失敗的打擊後，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反覆享受成功的喜悦，“差生”就會轉化為優秀。

我們面對的學生，很多在以前的學習階段，成績並不好，有很多就是屬於“差生”，他們身上存在的最大問題，應該就是心態了。而改變心態的一個重要方法，就是鼓勵。優秀是鼓勵出來的，我們要不斷地發現學生的優點和進步，及時地加以鼓勵。每個學生都是需要關愛的，學生能夠從你的鼓勵中，感受到你對他的關心，從而激發他們學習的潛力。

2、心理問題重在疏導

現在的學生，(讀後感　)學習和就業的壓力大，同時，面臨的各種誘惑也多，容易出現各種心理問題。如果能夠將這些問題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學習和工作中的各種問題。而青春期的學生，年少氣盛，方法不得當的話，效果就適得其反了。王金戰老師總是站在學生的立場上，替他們着想，這一點，在處理師生關係方面是非常重要的。

我們的學生，有很多沉迷於網絡遊戲。部分原因是，現在學生要面對一些壓力，包括家長和同學的壓力、社會的壓力，如果他不能承受和化解這種壓力的話，就需要找一個釋放壓力的方式，而電腦遊戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長和老師有責任營造有助於學習的氛圍，使孩子能夠找到學習的樂趣，找到成就感。更重要的是，應該使孩子懂得，生活中有更多的事情需要他們去做。

王金戰老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學生不同，但我相信我在以後會用到這些真實的案例,去努力做一個好老師。

第四篇：《英才是怎樣造就的》讀書心得

一本好書真的如一個好朋友，可以讓你開心和快樂；一本好書真的如一個良師，讓你淺薄的頭腦變得豐富。《英才是怎樣造就的》就是一本好書，讓你覺得眼前一片陽光，前途一片光明。

讀了《英才是怎樣造就的》一書，使我受益非淺，王金戰老師以自己豐富的教學經驗,用一個個活生生的教育案例,一串串成功的案例給我們展示了一個應試教育與素質教育成功結合的範例。看完這本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(請繼續關注：)性，創造性、成就感。《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養出了無數成功學生的老師寫給期待成功的老師、家長、學生的一本書。因此，教師都應該仔細讀一讀，讀後都會受益匪淺。

王金戰老師絕不是空談的理論的大師，他長期奮戰在最具殘酷性和競爭壓力的大學聯考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇！王金戰老師是站在成功學的高地上俯瞰當今的教育，教我們如何做一名成功的教師，如何培養一名優秀的學生。他二十多年的教學生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業具備發展潛力的人，更有一個教育家不斷摸索、實踐的成功軌跡。王金戰老師的教育視線無疑是長遠的，他真正關注的是學生的個體生命，將手中現有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。

在這本書中王老師把自己的教育經歷、情感體驗與形象的成功法則結合，並融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閲讀其中自有一分儒雅的氣韻和質樸的親切感，完全沒有高深莫測的説教意味。如果説

讀一本好書就是同高尚的人談話，那麼讀這本書就像是跟一位名師談心。

這本書既有王金戰老師做思想工作的成功案例，還有他的學生們的學習經驗總結，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實讀後讓人感觸頗深。

2014年“五一”節，山東沂水一中的一個班搞20年校慶。我帶這個班三年，從1982年到1985年畢業。班上同學老是給我打電話，一個勁兒讓我回去。當時我想趕回去，又有些猶豫。

為什麼？我就覺得，最對不起的就是這幫學生。那時我剛帶班不久，年輕氣盛，有時控制不住情緒，也不太在乎學生的心理感受，不大考慮他們個人的想法，只想把這個班抓好。雖然，這個班學生在各個方面也挺好，可我那時對學生的心理需求還是有所忽略。

通過上面這個小例子，我們可以看到王金戰老師作為一個教育工作者獨有的嚴謹、科學、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年後抱着這種心態對待自己的工作和學生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣着一種春風化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態。如果説成功源於心態，那麼教師是否也應該有這麼一種優秀的心態？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學生沒有差生和失敗；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一

個優秀的教師應該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態，這就是成功心態的內涵。

“沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長。”

“沒有教不好的學生，只有不稱職的老師。”

“沒有什麼學習差的學生，只有暫時落後的學生。”

這些話在王金戰老師的心裏絕不只是我們聊以自慰的口號，而是沉澱為轉化學生成長的自覺行動。正如有人説：態度決定一切。一個學生能否成功最關鍵不在基礎、智力而在於是否擁有成功的心態。如果説作為一個學生你擁有了一個好的心態，那就意味着你已經為自己的天空塗上了希望的湛藍。

克里姆林宮內曾有位盡職盡責的老清潔工。他説；“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個人都是在做好自己的事。”她説得多麼輕鬆、怡然，很使人感動，也很令人深思。

一個學生的成功的心態至少應該具備以下幾個方面：

堅韌。就是説國小生要學會承受生活隨時襲來的苦難，優秀的人物因為不能忍受失敗而變成庸人，平凡的人也因為經過挫折的洗禮而變得更加強大，最終成為優秀人物。

樂觀。樂觀是漫漫長夜裏蒼穹中的閃爍的星星，當學習處在低谷的時候，當考試失利的時候，當生活欺騙了你的時候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會發現困難會減少許多。

自信。美國哲學家拉爾夫愛默森説：“自信是成功的第一祕訣。”一個國小生經過多次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關鍵因素，即使成績不理想，你的心裏也沒有失敗。就如德國教育家奧斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實際上不存在什麼失敗。”

也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變環境，但你可以選擇心態。也許你無法改變命運，但你可以改變心態。我們每天都在追求成功，我們每天都多讀書，一定能讓自己走出失敗的心理陰影，樹立成功的心態。如果改變了心態，就可以改變命運，如果多讀書，就有一個坦誠的心態，那你前面一定是陽光燦爛，前途無量。

第五篇：《英才是怎樣造就的》讀後感

《英才是怎樣造就的》讀後感

張延華

一本好書真的如一帖清涼藥，讓你浮躁的心變得沉靜；一本好書真的如一個良師，讓你淺薄的頭腦變得豐富。讀了《英才是怎樣造就的》一書，使我受益非淺，我越來越被書中的內容所吸引，在很多方面與王金戰老師產生了共鳴，或從王老師那裏受到啟發，王老師成了我的良師益友。

一、關心每一位學生，相信每一位學生都能成為英才。老師對優秀學生自然會寵愛有加，但對後進生更要關懷備至。愛後進生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當然並非每個人都千篇一律，我們也不能把學生培養成同樣的人才，要不拘一格育人才。“你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其價值。” 學生是獨特的人，每個人的遺傳基因、生長環境、個性脾氣等不同，對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同。現實中，我們往往用相同的標準去衡量不同的學生，因此勢必就出現了所謂的“差生”。在王金戰老師眼裏沒有差生，只有個性各異的學生。王老師引導學生充滿自信，奔向各自預定的目標，享受了快樂學習的過程，最終實現了自己的理想。

二、“千教萬教，先教做人；千學萬學，學會去愛。”“厚德載物，自強不息”。教育培養人，應以德育為先。思想正，才能行為正，學習才會認真，才會品學兼優。學習成績不好的大多有思想問題，思想端正了學習才會上得去；同時也不能因為成績好就忽視學生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題，解決思想和心理問題，要從社會、家庭等多方面思想原因，從思想根源上下手，工作才會有效。對學生的思想和心理問題要注意方法，不能來硬的，要以引導、誘導為主，有的時候要軟硬兼施。

三、“優秀是鼓勵出來的”。賞識教育能把一個聾啞孩子培養成大學生，能把許多所謂的“差生”變成優秀生，其中的道理大家明白，那就是幫助學生找回自信，以百倍的自信迎接各種挑戰。王金戰老師常常“戴着放大鏡尋找學生的優點”。因為王老師深深地知道，對學生實施表揚一定要真實，要具體。空泛的不切合實際的表揚非但不能樹立學生自信，反而會讓學生覺得老師教育的虛偽做

作。只有真實具體的表揚，才會使學生感到自己這方面確實比別人強，有自豪感，體會到被人認可、被人尊重的感覺，體會到成功的喜悦，從此揚起理想的風帆，向更好的方向發展。同時也會約束自己，教育自己，帶動其他方面的進步，從而不斷完善自我，超越自我，最終變得優秀起來。讓我們記住一位外國學者的這句教育名言吧：“一個人經常被看成怎麼樣，經常被説成怎麼樣，經常被怎樣看待，不久的將來，他將變成現實！”

四、優秀是一種習慣。詞典上説：習慣是在長時間裏逐漸養成的、不容易改變的行為，甚至是一種信念、一種精神。是的，是這些最終將匯聚成一個人成功的要素。是的，想要造就英才，就必須先造就他的點滴，因為一切成功都是積少成多，從點滴做起的。 我以為：習慣，起與點滴，成與堅持！所以，不管是作為家長還是作為老師，當我們一旦發現孩子的某一優秀點，就請細心的保護它，讓它繼而形成為一種習慣；也請妥善地呵護它，讓孩子沿着他自己的強項成長。

雖然王老師的學生比較優秀，但我們的學生也有很多閃光點；雖然王老師的成就令我望塵莫及，但那也是點滴積累出來的；只要我們熱愛我們的學生，精心培育，他們也能得到充分的發展，我們也能成就自己的事業。

也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變命運，但你可以改變心態。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態。如果你改變了心態，就可以改變命運，那麼你就行走在成功的路上！