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説課內容：
國小語文四年級上學期第二單元第7課《火燒雲》
教材分析：
本課屬於本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒雲的瀰漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養培養的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準確；寫—各有所悟。
學情分析：
感情基礎：
天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望。
生活基礎：
天空雲朵的變化是孩子們所見過的。
挖掘潛能：
城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸佔，我願意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。
教學目標：
1、知識與能力：通過讀文能夠掌握課文的主要內容，瞭解課文的寫作順序，瞭解作者的心情；
2、過程與方法：讀文感悟，瞭解火燒雲的變化及其特點；
3、情感態度與價值觀：讓學生感受生活之美，自然之美。
教學重難點：
火燒雲的變化及其特點
教法及學法：
教師主要採用啟發式教學、情景創設法，為學生搭建朗讀的平台；學生通過自主朗讀、小組交流、合作評價、讀寫結合的方法學習。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
三課時
説課課時：
第一課時
教學過程：
一、自主入文—看、説、悟、題（時間5分鐘）
1、看，課前佈置學生進行雲朵變化的觀察
意圖：讓學生第一時間成為學習的主體。
2、説，開課伊始就讓學生説一説，自己最經觀察到的雲的變化是什麼樣的？
意圖：一是培養學生的語言表達能力；二是讓學生把自己的語言和作者的加以比較，體會作者用此的精妙。
3、悟，説了許多也聽了許多，説説你自己的感悟？
意圖：語文的學習，感悟是讓學生入文的一種深層次訓練。有助於培養學生良好的語文素養。
4、題，師生共同揭示課題（板書課題，突出火、燒）
意圖：讓師生共同走進文本。
二、讀文觀景—讀、説、理、悟（時間十分鐘）
1、讀，學生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內容。
2、説，用自己的話概括課文的主要內容
意圖：培養學生的語言表達能力，尤其是學生的語言概括能力。
3、理，讓學生分自然段朗讀課文，概括自然段的主演意思，試着説一説課文先寫了什麼？又寫了什麼？最後寫了什麼？
意圖：注意學生對課文敍述順序的瞭解，培養言之有序的能力。
4、悟，讓學生説一説初讀課文後的感受是什麼？
意圖：讀文就説感悟，有助於培養學生邊讀邊思考的良好學習習慣。
三、分段細讀—（神祕色彩、變化多端）（用時二十分鐘）
（一）神祕色彩—讀、詞、情、背
1、讀，讓學生精讀課文1、2自然段，思考課文中作者抓住了什麼重點詞語來描寫的？
意圖：培養學生讀課文抓重點詞的方法。
2、詞，通過抓課文第一自然段中的“變”，運用多種方法的讀，包括老師的範讀，讓學生思考：什麼變了？為什麼變了？變成什麼樣了？通過抓第二自然段中的“燒”，體會火燒雲來時天空顏色變化速度之快，火紅的顏色的神奇之處？
意圖：通過抓住重點詞語讓學生體會作者要表達的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。
3、情，同學你在讀文的時候有什麼感受，就把自己的感受讀出來。
意圖：培養學生的感情朗讀能力。
4、背，請同學跟隨課件試着把這兩段課文背誦下來。
意圖：讓學生積累，同時解決字詞重點，突出不動筆墨不讀書的好習慣培養。
（二）神祕色彩—讀、詞、情、背
1、同學們我們剛才運用了什麼樣的學習方法進行的學習？
意圖：培養學身掌握正確的學習方法進行學習的好習慣。
2、就請同學按照上一部分的學習方法進行學習。
意圖：培養學生良好的自我學習習慣，並主動積累學習方法的好習慣。
3、交流彙報
補充：教師注意適時地為學生的彙報提供圖片及相關素材。
意圖：調動學生的多種感官，全面提升學生的能力。
4、背誦積累
四、自主抒情—讀、想、説、寫（用時5分鐘）
1、讀，學生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。
意圖：讓學生再次整體感知課文；注重學生對課文的理解和掌握
2、想，想一想自己見過的景象和作者的有什麼聯繫和區別？
意圖：培養學生善於觀察，樂於創作的意識。
3、説，再説一説自己觀察過的景象？可以向作者學習。
意圖：
一、培養學生的語言表達能力；
二、培養學生樂於積累的好習慣；
三、為寫作打基礎。
4、寫，把自己説的寫下來，可以仿照作者的一些寫法。
意圖：仿寫可以讓學生有重點地進行學習作者的寫作手法，提高寫作能力。
補充：在交流彙報環節，教師一定要發揮主導作用，積極為學生搭建交流評價的平台，並作評價中的首席。
五、課後延展—看、讀、寫、評
意圖：讓學生在課後繼續觀察天空的變化，培養良好的觀察習慣，繼續讀文，並能夠主動多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來，並能夠在班級內予以交流。
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞着火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行説課。
一、教材分析
首先我説説教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
（一）、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
（二）、能力目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。
（三）、情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
（四）、發展目標：培養學生善於摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。
二、教學重點
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
三、教學難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。
四、教法和學法
（一）、説教法
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
（二）、説學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：
（一）、創設情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閲讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，複述火燒雲上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
（二）、合作探究，分塊閲讀，讀中感悟，積累運用。
這一環節，是教學的重點，採用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
（三）、拓展創新，發揮想象。
在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒雲圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒雲。
（四）、作業設計：
本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。
六、板書設計
這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便於學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
各位老師、同學大家下午好！我是xx初教語文的呂xx，今天我給大家帶來的説課題目是《火燒雲》，下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等六個部分來進行我的説課。
一、教材分析
《火燒雲》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒雲的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現代教學常用的一種教學方法，在感悟中讓學生認識到火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。
二、教學目標
基於教材特點及新課標要求，我確定如下教學目標：
知識目標：
1、學會“檀”、“盈”等六個生字，能正確讀寫並糾正籠罩、奔騰等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
能力目標：
1、熟讀課文、邊讀邊想象畫面。
2、理解課文內容，領悟顏色與形狀變化的描寫方法。
情感目標：通過理解課文內容，感受作者對大自然生命的熱愛和讚美。
三、教學重難點
根據本課教學目標的設定，以及國小生的學習能力，我確定如下教學重難點：？教學重點：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的變化的，並會對景色進行描寫。
教學難點：感悟火燒雲的絢麗多彩和豐富多變，充分發揮想象作者所描繪的畫面以及對大自然風光的無限熱愛之情。
四、教學方法
為了能夠突出重點，突破難點，並貫徹教學大綱提出的全面體現素質教育思想，我將採用設疑問答法、直觀教學法和情景教學法來引導學生展開想象。在教學過程中，應充分尊重學生的主體性，發揮學生潛能，我將採用以下教學方法來指導學生學習：讀中感悟法、自主學習法、合作探究法。
五、教學過程
研究了教材，確定教法和學法，我將採用以下教學步驟：
創設情境，激趣導入
同學們都看到過火燒雲嗎？喜歡嗎？（聽完學生的回答）好的，沒看到過的同學可以在本節課裏感受到火燒雲的美，見到過的同學可以一起跟隨現代女作家蕭紅一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的情景。
下面一起觀看火燒雲圖片。（我會向學生展示火燒雲的圖片）
初讀課文，認識字詞
新課標提倡以讀為本，在讀中感悟，通過對課文整體感知，要求學生會寫“檀”、“盈”等字，對詞語“若隱若現”、“風平浪靜”正確運用。
在整體感知過程中，我希望學生能夠學會自主學習，因此，我將安排學生自由閲讀課文，並通過閲讀得出文中作者怎樣寫火燒雲的。（播放課件）？
研讀課文，分析問題
根據《課程標準》，閲讀時學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，為此，在學習火燒雲的變化時為主要環節。
首先，我會帶領大家進入角色，自由讀課文時發現了什麼？（學生回答完問題，我會給與充分的肯定，並加以引導，使之趨於正確答案）
針對課文第二自然段，通過學生的閲讀，我相信，四年級的學生已經具備了這樣的思考問題的能力，我會根據課文適時提出問題，引發學生的思考，三個“一會兒”説明了什麼？引導學生明白通過這樣的詞語來形容火燒雲的變化“快”的特點。為了幫助學生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語，我會給學生找到相關圖片，以便於理解。
為了開拓學生的視野，幫助學生了解更多關於描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習，“同學們，我們之前學過很多關於顏色的詞語，大家誰願意來試一試？”這樣一句話，不僅調動了學生的學習情緒，更是讓學生積極地回顧以前學習過的知識，對所學內容進行鞏固。
《新課標》提出，語文是實踐性很強的課程，應着重培養語文的實踐能力，而要培養這種語文實踐，就要學生在交流感悟中充分展現自我，提升語文素養。因此，在學習火燒雲變化部分時，我會讓學生先自由讀4~6自然段，思考火燒雲變化的樣子？並簡單分析馬、大狗、獅子的形象，最後總結着三個自然段，火燒雲的美在於它的“變”，通過它的變化可以看出火燒雲的變化多端。
最後通讀全文，感受作者的語言美，想想作者是如何表達火燒雲的美的？（引導學生回答完問題，我會引導學生談談個人對課文句子的理解和感受，並鼓勵學生通過誦讀表達感情。
總結全文，拓展延伸
學以致用，學習是為了更好地運用所學的東西，在感受了作者的語言美之後，我會帶領大家一起感受大海邊的火燒雲，（播放PPT）領略大自然的美。語文教學重在於語言的訓練上，在學習完本課之後，我們看到了火燒雲的美，那都是源於作者的細心觀察和豐富的想象，於是，最後的課外拓展作業請學生學着作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等，儘可能的運用優美的語句是自己的文章更富有特色。
六、板書設計
這就是我的板書設計。
我的説課到此結束，謝謝大家！
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從説教材、説教法、説學法、説教學程序四個局部來説課。
一、説教材
《火燒雲》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發同學觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）
2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）
3、有感情地朗讀課文。（語感目標）
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
二、説教法
一堂好的語文課應充沛體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，採用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養同學創新意識和自學能力。
三、説學法
向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。
四、説教學程序
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：
1、導入新課
在早晨或黃昏，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發散思維，激起同學學習興趣。）同學發言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。（板書：火燒雲）今天，我們就一起來學習第10課《火燒雲》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2、檢查預習
3、自學討論
這局部可分三個環節：
（1）提供自學資料
（2）個人自學
（3）小組討論。
根據教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：
1、火燒雲的最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3、作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中受到怎樣的啟示？
4、交流點撥
這局部又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據同學的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫。
第3題算是本節課的教學重點和難點。
在學習火燒雲顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些説也説不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能説明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒雲變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒雲變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5、總結評價
我設計這樣一個問題：誰來説説，這節課你有什麼收穫？（同學可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）
你認為這節課你學得怎麼樣？
根據同學的回答做總結和綜合性評價。
總結評價後安排作業：按描寫火燒雲的方法，展開想象，以《雲》為題寫一個片斷。
九年義務教育六年制國小語文第九冊第三組共有四篇課文，大多寫的是作者身邊的人、事、景、物，使學生從中受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。本組的訓練重點是“注意積累材料”這是着重從培養觀察能力和習作能力的角度提出來的。因此，指導學生學習本組課文的時候，要在理解課文的過程中，指導學生了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，並把學到的積累材料的方法用於自己的習作練習。下面我從説教材、説教法、説學法、説教學程序、説板書五方面來説課。
一、説教材：
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：
認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。
能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。
感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。
教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。
二、説教法：
為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。
三、説教法：
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。
四、説教學程序：
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：
1、導入新課：
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的雲霞就叫火燒雲，（板書課題：8、火燒雲）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的`。
2、檢查預習：
出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。
説説課文主要講的是什麼？
3、整體感知：
這部分可分為三個環節：
①提出學習目標。
②帶着問題聽錄音朗讀。
③感知課文內容。
根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：
1、火燒雲最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？
3、作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
讓學生帶着問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。
4、重點深究：
這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。
圖文結合，可使學生更好地瞭解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）
第三道思考題是本課的教學重點。
在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：
A、這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
B、這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。
通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。
5、訓練朗讀：
《火燒雲》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反覆朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。
朗讀要求：
1、讀第1、2自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。
2、第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。
3、讀第4自然段至第7自然段時，隨着一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、後惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，並通過各種教學手段加以貫徹：或通過教師範讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。
6、總結深化：
學完了課文，我讓學生看板書，説説作者從哪幾方面來描寫火燒雲的。之後，我又設計了這樣一個問題：誰來説説，學習了這篇課文你有什麼收穫？（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）
結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒雲這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，並將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
佈置作業：按描寫火燒雲的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。
五、説板書：
板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
《火燒雲》説課稿
《火燒雲》説課稿廣東省東莞市石碣鎮水南國小三年級説課人??????? 潘秀瓊各位領導、各位老師：大家好！今天我説課的內容是九年義務教育人教版第六冊的課文《火燒雲》第二課時，學習第2至6自然段。《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞着火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行説課。?一、教材分析首先我説説教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：（一）、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，????????? ??????????????? ???????????????? 理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多 ????? ???????????彩和美妙奇異的變化。（二）、能力目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行???? ???????????????? 大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。（三）、情感目標：激發學生觀察大自然的.興趣，培養學生熱愛???????????????? 大自然、熱愛生活的情感。（四）、發展目標：培養學生善於摘抄優美詞句，積累語言的良???????????????? 好習慣。?二、教學重點了解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。?三、教學難點有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。?四、教法和學法???? （一）、説教法一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。（二）、説學法根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。?五、教學過程???? 研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：（一）、創設情境，回憶舊課，談話導入。巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閲讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，複述火燒雲上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。? （二）、合作探究，分塊閲讀，讀中感悟，積累運用。????????? 這一環節，是教學的重點，採用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。????????? 教師讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生一、説教材
《火燒雲》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發同學觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）
2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）
3．有感情地朗讀課文。（語感目標）
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
二、説教法
一堂好的語文課應充沛體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，採用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養同學創新意識和自學能力。
三、説學法
向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。
四、説教學程序
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：
1．導入新課
在早晨或黃昏，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發散思維，激起同學學習興趣。）同學發言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。（板書：火燒雲）今天，我們就一起來學習第10課《火燒雲》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2. 檢查預習
3. 自學討論
這局部可分三個環節：
（1）提供自學資料，
（2）個人自學，
（3）小組討論。
根據教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：
1．火燒雲的最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2．火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3．作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點撥
這局部又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據同學的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫。
第3題算是本節課的教學重點和難點。
在學習火燒雲顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些説也説不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能説明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒雲變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒雲變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5．總結評價
我設計這樣一個問題：誰來説説，這節課你有什麼收穫？（同學可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）
你認為這節課你學得怎麼樣？
根據同學的回答做總結和綜合性評價。
總結評價後安排作業：按描寫火燒雲的方法，展開想象，以《雲》為題寫一個片斷
各位評委老師：
你們好！今天我要進行説課的課題是《火燒雲》。
一、説教材
教育科學版四年級語文下第二課《火燒雲》是我國著名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動、準確的語言，描繪了火燒雲從上來到消失過程中的顏色和形狀的變化，展現出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、嚮往美好生活的思想感情。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生的審美能力。
這篇課文共七個自然段，全文可分三部分：
第一部分寫火燒雲上來時，霞光照到地上的情景。
第二部分寫火燒雲的顏色、形狀在不斷變化着。
第三部分寫火燒雲下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫。火燒雲顏色與形狀的變化之快、變化之多，是火燒雲的特點。瞭解作者運用聯想寫火燒雲顏色和形狀變化的方法是本課的重點。作者在描寫時注意抓住火燒雲顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點來寫。
《語文課程標準》對閲讀提出的目標：“具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，收到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動的語言和合
理的想象，描繪出了火燒雲的奇妙景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫，表達了作者對自然景觀的喜愛與讚美。
因此，學習作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學的重點和難點。安排了一課時的教學。
四年級的學生喜歡活動、好奇心強、好幻想，以直觀具
體的形象思維為主，對事物的理解大都建立在直覺和經驗
上。（學生情況分析）
根據新課標的精神和學情分析，我從三個維度分析教學
目標和確定教學重點、難點。
1、 知識和能力：a正確讀寫“笑盈盈、乘涼、鎮靜、恍恍惚惚”
等詞語；
b能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中
喜歡的段落；
c培養學生的想象能力、合作學習能力及語文學習能
力；
d理解課文內容，激發學生熱愛大自然、觀察自然的興
趣。
2、過程和方法：學生聯繫自己生活中的經驗，發揮想象力，
自由、努力地去體驗課文中的情感，生髮
出自己對火燒雲和自然的美的認識與體
驗，並試着用自己的話把它説出來。
3、情感態度和價值觀：能感受到一些字詞的表現力，初步
體會到想象在情感表達上的修辭效
果，激發出對自然的喜愛之情。
其中，在反覆朗讀中瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，
產生熱愛自然、觀察自然的興趣是教學重點；體會想象的修
辭效果，學習作者觀察實物和積累材料的方法是教學難點。
二、説教法
根據課程標準和教學目標，結合學生的年齡特點和心理認知規律，本次教學採用直觀教學法，運用多媒體和課本插圖讓學生整體感受火燒雲變化的全過程；用多種形式的朗讀法來逐步深化學生的情感體驗；利用自由談感受的方法來激發學生對火燒雲、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學目標，突破難點，宜將情景教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。主要採用了課前蒐集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，採用現代教學手段，配合板書與多媒體設備，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悦。
三、説學法
教學圍繞着自主、合作、探究的學習方式進行組織。在這節課的教學環節的設計上，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的
主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
四、説教學過程
1、情境導入
用課本插圖和事先準備好的圖片讓學生看圖談感覺，引導他
們説出對於自然的喜歡、讚美之情。由此，自然過渡到課文
《火燒雲》的學習。（設置情境是為了引導學生的注意力和
激發學生的想象力，調動起學習的興趣。）
2、字詞認讀
要求學生自學，運用互相幫助、查字典、小老師等形式自主
學習，最後由教師檢查和糾正，進行鍼對性教學。（根據三
年級學生的能力，為了增強其學習漢字的自覺性和自學能
力，這樣，可以加強學生學習的主體性，學會合作學習和教
學的針對性，提高效率。）
3、反覆閲讀，體驗情感
首先，可以讓學生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態度，
找出喜歡的句子，説説讀後感。接着，開火車讀，檢查閲讀
情況，讓學生們互相糾錯。
然後，再讀課文，細細體驗，進入段落學習。這是教學的重
點。教師指名讀，學生評價。
（一來由學生一步一步揭開教學程序，二來使學生學會評價
自己和他人，從而發揮學習的主體性。）
教師提問
（一）什麼叫“火燒雲”呢？請從課文中找出一句話來回答。
（二）火燒雲上來後，地面上發生了哪些變化？為什麼會有這樣的變化？
想象一下：
（三）地面上還有哪些事物發生了怎樣的變化？
（四）第三自然段這一段寫了火燒雲的什麼變化？把描寫火燒雲變化的詞語畫下來。
（五）從這麼多的顏色中你知道了什麼？
（六）想象：火燒雲還可能有哪些顏色？
（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個問題將教學重點逐步呈現出來，使學生隨着思考的深入來體驗到課文的情感。學完課文後，讓學生再一次富有感情的朗讀，強化體驗到的情感，領略語言之美。我用問題情境來引導教學，主張學生自主學習，從而逐步完成教學重點。）
最後，全班齊讀（體會火燒雲的多變）。（先小組合作，再進行比賽，在愉悦活潑的氣氛中解決教學難點。）
4、佈置作業
⑴背誦全文。（在理解和體驗的基礎上背誦課文，強化教學
效果和昇華情感體驗。）
⑵學習課文中的想象和聯想，利用想象和聯想自由地寫兩到
三句關於景色的句子。（這項作業採用“下保底，上不封頂”
一、教材分析
《火燒雲》是冀教版國小語文第五冊第一單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優美的寫景之作，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒雲圖景。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒雲的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀；而後又描寫了火燒雲各種奇妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪着的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最後不見的變幻過程；學情方面，通過第一課時的學習，三年級學生已經能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關鍵詞語掌握課文主要內容，對課文有一定的理解。
根據以上我對教材的認識和分析，針對中年級學生的認知規律，從提高學生的語文素養着手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知，精讀第一段”的基礎上，將第二課時教學目標確定為：
知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化，學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象的寫作方法。
過程與方法：經歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在寫作上的一些方法。
情感、態度與價值觀：喚起觀察大自然的興趣，逐步養成熱愛大自然、熱愛生活的情感。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
另外結合本單元閲讀訓練的重點，我把“瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的”作為教學的重點；把“學習作者運用仔細觀察所得，展開豐富想象描寫景物變化的寫作方法”作為本課的難點。
二、教學理念
創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿於教學全過程，引導學生通過聽、説、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養自主探究精神，實現“本真語文”的課堂迴歸。
三、教法學法
雖然説教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍；根據課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發揮他們在學習中的主體作用；學法是：自主探究、小組合作學習，培養學生的口語表達能力和邏輯思維能力。
四、教學過程
在《火燒雲》第二課時的教學過程中，我準備設計了以下四個環節：
【一】、複習引入，回憶美（3分鐘）
1、俗話説，良好的開端是成功的一半。開課時，我精心設計開場白吸引學生注意，並用課件創設情境，讓學生看着畫面背誦課文1自然段。
2、引導學生一邊回憶課文內容，一邊想：“你能用哪一個字來概括火燒雲的特點？”學生會想到“變”字。這時，我就提出統領全文的問題“火燒雲的變化很多，主要表現在哪兩個方面？它們分別有哪些變化？”
3、導入新課，學習課文2-7段。
（設計意圖：再現上節課所學的課文內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣）
【二】、多元對話，品味美（20分鐘）
1、自讀感悟。讓學生在讀中思考：
課文寫了火燒雲的顏色和形狀是怎樣變化的？
文中哪些詞句使你興奮，令你心動？選擇自己最喜歡的一句話或一個段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閲讀感受。
2、組內交流，同伴互補。
3、小組代表彙報，順學而導，實現學生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對話。（教師相機板書火燒雲顏色和形狀的變化過程，引導學生聯繫生活經驗，展開想象。）
在彙報的過程中，重點研讀第2、3自然段，體會課後第3題中重點語句在表情達意方面的作用。
第二段主要是品味“燒”字。
“燒”字用得十分精妙，具有多方面的表達功效。
（1）描繪色彩。火燒雲剛出現在天空時的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”字。這樣既表現了晚霞如火焰般的紅豔，又避免了與後面的“紅通通”一詞相重複。
（2）描摹動態“紅”只表示色彩，是靜態的；“燒”表示動作，給我們一種動態的感覺。“燒”突出雲色彩的變化。後文所寫的火燒雲的五顏六色、千姿百態，都與“燒”相關。
研讀第三段：分兩個層次感悟火燒雲色彩多、變化快。
A、激發想象，豐富感受。
首先，讓喜歡這段的學生齊讀，其他學生勾出表示顏色的詞語，並想想這些詞有什麼特點？然後，按順序羅列表示顏色的詞，引導學生髮現規律。（紅彤彤、金燦燦是ABB式的詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實物加一種顏色構成的，更形象化。）接着回憶平常看到過哪些顏色的雲？在彙報交流時，指導學生學習作者的表達方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機板書。
B、抓重點詞語“一會兒”，領悟神韻。先用筆把文中的四個“一會兒”加上着重符號，再指名配合表演（老師説動作，學生做），感受“一會兒”表示時間短，變化快。並用“一會兒?一會兒”把學生的表演敍述出來。
4、然後用（連續放映的動畫課件）展示火燒雲色彩變化無窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學生身臨其境地感受火燒雲奇麗無比，變幻莫測的特點。最後指導學生感情朗讀，感悟火燒雲顏色多、變化快之精妙絕倫。
3、自學4-7段，理解體會火燒雲形狀的神奇。
體會火燒雲形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接着又來了”等詞語理解；
感悟火燒雲形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。
展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。
（設計意圖：此外在本環節，為體現語文課程的工具性和人文性的統一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創作之美。）
【三】、總結昇華，熱愛美（6分鐘）
1、教師總結：作者首先介紹了火燒雲顏色的變化，使我們產生一種置身於色彩斑斕的童話世界的感覺；接着描寫了火燒雲形狀的變化，在非常具體的描寫中，我們似乎已看到火燒雲的變化，體會到火燒雲的瞬息萬變與美妙無窮；作者運用豐富的想像力描寫火燒雲顏色、形狀極多，變化極快的特點，把這一自然現象輕巧而清晰地描繪了出來。
2、情感提升：從字裏行間，我們能體會到作者怎樣的情感呢？（板書：熱愛大自然，熱愛生活），要求學生通過個人展示、集體朗讀或背誦2-7段；
（設計意圖：抓住學生情感趨向高潮的契機，作此總結，讓學生對文章的內容有全面而深刻的理解，對文章的結構有全面而清晰的認識，對文章的情感有全面而深入的體會，學生也會抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，從而突出重點。）
【四】、學以致用，創造美（10分鐘）
1、教師提問：本文所描寫的火燒雲變化多、變化快，所具有的色彩美，大概連繪畫大師也難以用筆墨來渲染。作者是怎樣把火燒雲的動態之美表現得淋漓盡致呢？
2、學生回答，教師總結：抓住景物特點仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物的變化。
3、佈置作業：觀察大自然中其它自然現象（如彩虹、流星雨等）或者讀一讀相關的書籍，運用本節課學到的寫作方法，嘗試寫一段話，發表在班級博客上。
（設計意圖：佈置通過觀察或讀書的作業，讓學生了解更多的自然現象；意在體現以生為本和學生學習的高度自主性，讓學生將心中的“美”延續、拓展，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。）
本課板書設計如下：
火燒雲
火燒雲上來了——霞光照耀
顏色——多、變化快——天空什麼顏色都有 熱愛自然
形狀——變化快——馬→大狗→獅子 熱愛生活
火燒雲下去了——什麼也看不清
（設計意圖：這個板書，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文內容，理清文章脈絡，又能恰如其分地落實教學重點，促進學生語文綜合素養的提高。）
以上是我對這課教學的一些設想，不足之處還請各位領導、老師們批評指正。謝謝！
《火燒雲》
今天我説課的內容是九年義務教育人教版第六冊的課文《火燒雲》第二課時，學習第2至6自然段。
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。 整篇課文都是圍繞着火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行説課。
一、教材分析
首先我説説教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
（一）、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多 彩和美妙奇異的變化。
（二）、能力目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。
（三）、情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
（四）、發展目標：培養學生善於摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。
二、教學重點： 瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
三、教學難點 ：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。
四、教法和學法
（一）、説教法
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
（二）、説學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程 ：研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：
（一）、創設情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閲讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，複述火燒雲上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
（二）、合作探究，分塊閲讀，讀中感悟，積累運用。
這一環節，是教學的重點，採用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦??”等七個表示顏色的詞，以及“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃??”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
（三）、拓展創新，發揮想象。
在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒雲圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒雲。
（四）、作業設計：
本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。
六、板書設計
這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便於學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
《火燒雲》説課稿
今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第四課《火燒雲》。這篇課文選自本教材的第一單元，本單元四篇課文都是寫景，讓學生注意瞭解課文敍述的順序，欣賞大自然中那些變幻無窮的“美麗景象”。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行説課。
一、説教材：
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒雲顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大
自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。
課時內容安排：本篇課文我共安排三課時進行教學，第一課時初讀課文，學習字詞，學習課文第一段。第三課時學習第三段，鞏固單元訓練目標，背誦課文第3—6自然段。今天所講的第二課時主要學習課文3—6自然段，寫火燒雲顏色和形狀的變化。
二、説教學目標和重難點：
1、我將本課時的教學目標定為：
知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
能力目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。
情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
2、教學重、難點：
教學重點：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。
三、説教法
一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。
教學《火燒雲》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，着重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：
1、讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學生體會語言的優美，感受火燒雲這一自然景觀的.絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。同時對學生進行有效的語感訓練。
2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
四、説學情、學法：
孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那麼深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步昇華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。
五、説教學設計：
研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：
（一）創設情境，引入新課。
情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收穫。為此，課堂伊始我設計了這樣的導語：晚飯過後，火燒雲上來了（播放課件：火燒雲）多美的火燒雲啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
（二）讀中感悟，合作探究。
火燒雲的美在於它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。
1、學習“火燒雲的顏色變化”
新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這裏的讀不是一遍一遍反覆地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，説説自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒雲的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最後又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。同時根據《課程標準》：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為此，在學習火燒雲顏色變化這部分時，我設計了這樣的幾個環節：
（1）自由讀讀課文第三自然段，説説你讀懂了什麼？
（2）出示課件並交流： A、4個“一會兒”説明火燒雲顏色變化快。（在屏幕上進行批註4個“一會兒”）
同時投影對比句子：a、這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
b、這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。通過比較，讓學生從“一會兒??一會兒??”中體會變化“快”這一特點。
B、讓學生找出描寫火燒雲顏色的詞語，並體會出紅彤彤、金燦燦??説明顏色變化多。（在屏幕上進行批註4個“一會兒”）
在這一環節中，學習理解了書上寫顏色的詞，教師又説：那麼我們試着把這些説也説不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説説。讓學生嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，此時又引導；天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多麼美呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？讓學生用積累的詞語來形容一下看到的火燒雲，注重了語言文字的訓練。同時感
悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
（3）讀出感悟
“學生通過理解，經歷了作者的情感歷程後，便產生了表達情感的慾望，而朗讀無疑是最好的表達方法。”此時運用進行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒雲的讚美之情。
2、學習“火燒雲的形狀變化”
《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。
在學習“火燒雲的形狀變化”部分時，（出示課件）佈置學生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學生通過小組合作探究，想象體會，瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生彙報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。如比較句子：
a、馬是跪着的，像是在等着有人騎到它的背上，它才站起來似的。 b、馬是跪着的。
使學生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。
作者寫火燒雲的形狀變化時，按“出現、樣子、變化、消失”這個順序，並融入自己的想象，在瞬息萬變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動靜結合，寓情於物，強化了火燒雲的變化性和趣味性，增強了文章的表現力和感染力。寫出了火燒雲形狀變化的特點，讓我們從字裏行間感受了火燒雲的美，於是教師順勢引導：“其實火燒雲就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什麼都有。（課件展示一組火燒雲變化的圖片也可結合自己的生活實踐） 想象一下，它們像什麼呢？” 讓學生想象它的形狀，並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，然後交流。學生根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描繪美麗的火燒雲。這樣既鍛鍊了學生的語言表達能力，也發展了他們的思維想象能力。不但能更好的理解文本，也有利於突破重難點，這樣的拓展，文章的主題得到了昇華，學生的情感受到薰陶。
最後，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而昇華了情感，輕輕鬆鬆地突破了教學難點。
（三）拓展創新，發揮想象。
讀着《火燒雲》我們不由讚歎作者生花的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。於是，最後的課外作業拓展請學生學着作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的雲、海上的浪潮??我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第四課《火燒雲》。這篇課文選自本教材的第一單元，本單元四篇課文都是寫景，讓學生注意瞭解課文敍述的順序，欣賞大自然中那些變幻無窮的“美麗景象”。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行説課。
一、説教材：
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒雲顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。
課時內容安排：本篇課文我共安排三課時進行教學，第一課時初讀課文，學習字詞，學習課文第一段。第三課時學習第三段，鞏固單元訓練目標，背誦課文第3—6自然段。今天所講的第二課時主要學習課文3—6自然段，寫火燒雲顏色和形狀的變化。
二、説教學目標和重難點：
1、我將本課時的教學目標定為：
知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
能力目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。
情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
2、教學重、難點：
教學重點：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。 教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。
三、説教法
一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。
教學《火燒雲》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，着重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：
1、讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學生體會語言的優美，感受火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。同時對學生進行有效的語感訓練。
2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
四、説學情、學法：
孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那麼深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步昇華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。
五、説教學設計：
研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：
（一）創設情境，引入新課。
情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收穫。為此，課堂伊始我設計了這樣的導語：晚飯過後，火燒雲上來了（播放課件：火燒雲）多美的火燒雲啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
（二）讀中感悟，合作探究。
火燒雲的美在於它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。
1、學習“火燒雲的顏色變化”
新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這裏的讀不是一遍一遍反覆地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，説説自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒雲的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受
會更深，也能把這種感覺讀出來。最後又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。同時根據《課程標準》：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為此，在學習火燒雲顏色變化這部分時，我設計了這樣的幾個環節：
（1）自由讀讀課文第三自然段，説説你讀懂了什麼？
（2）出示課件並交流： A、4個“一會兒”説明火燒雲顏色變化快。（在屏幕上進行批註4個“一會兒”）
同時投影對比句子：a、這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
b、這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。通過比較，讓學生從“一會兒??一會兒??”中體會變化“快”這一特點。
B、讓學生找出描寫火燒雲顏色的詞語，並體會出紅彤彤、金燦燦??説明顏色變化多。（在屏幕上進行批註4個“一會兒”）
在這一環節中，學習理解了書上寫顏色的詞，教師又説：那麼我們試着把這些説也説不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説説。讓學生嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，此時
《火燒雲》是義務教育課程標準實驗教科書語文四上冊第4課。這篇課文選自本教材的第一單元，本單元四篇課文都是寫景，讓學生注意瞭解課文敍述的順序，欣賞大自然中那些變幻無窮的“美麗景象”.
一、説教材：
《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。
全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富於變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。
二、説教學目標和重難點：
1教學目標：
1.學會生字新詞。
2.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
4、想象力的培養
《語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材。
三、説教法
一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。
教學《火燒雲》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，着重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：
在讀中感悟，個性化朗讀
1、閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
四、説學情、學法：
孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那麼深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步昇華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。
五、説教學過程：
研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：
（一）創設情境，引入新課。
情境是語文教學的一個“小天地”,如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收穫。為此，課堂伊始我設計了這樣的導語：晚飯過後，火燒雲上來了（播放課件：火燒雲）多美的火燒雲啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創設了情景，以富有激情的導語，在極短的.時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
（二）讀中感悟，合作探究。
火燒雲的美在於它的“變”,作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。
1、學習“火燒雲的顏色變化”
新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這裏的讀不是一遍一遍反覆地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，説説自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒雲的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最後又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。
同時根據《課程標準》：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
2、學習“火燒雲的形狀變化”
《新課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。
在學習“火燒雲的形狀變化”部分時，佈置學生先自由讀讀四~六自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學生通過小組合作探究，想象體會，瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生彙報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。
最後，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而昇華了情感，輕輕鬆鬆地突破了教學難點。
（三）拓展創新，發揮想象。
讀着《火燒雲》我們不由讚歎作者的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。於是，最後的課外作業拓展請學生學着作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的雲、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
整節課下來，學生的學習效果比較好，不足之處是學生的生活經驗有限，加上語言表達能力較差，所以感覺有點吃力，教師應在今後的教學中加強學生的閲讀理解能力的訓練和語言表達的訓練。
謝會君
一、説教材
1.教材簡析
今天我説課的題目是《火燒雲》，這是義務教育課程標準實驗教科書西南師範大學版本四年級上冊第二單元第五課。這是一篇寫景的文章。該文生動形象地描寫了火燒雲顏色和形狀的變化，突出了火燒雲變化又快又多的特點，表現了大自然的瑰麗，表達了作者對火燒雲的喜愛之情。
2.教學目標
根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
（1） 學習課文內容，體會作者的思想感情，激發學
生熱愛生活，熱愛大自然的感情。
（2） 學會本課的11個生字並組詞，且能正確、規範
的用硬筆書寫，並有感情朗讀課文，背誦課文。
（3） 摘抄課文的好詞佳句，積累語言。
3.教學重難點：瞭解課文怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的。
二、説教法、學法
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，為在教學中體現以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重聽、説、
讀、寫、練，使學生掌握最基本的語文學習方法。
為此，我採用了以下教學方法：
激趣導入法、小組競賽法、講授法、比較法、實踐法、小組合作討論法。
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是小組合作討論法、默讀法和勾畫圈點法，以此讓學生成為學習的主體。
三、教學過程
這節課我的教學思路預設為：複習引入課文——學習第二部分——學習第三部分——學習第四部分——總結課文知識——課後作業佈置。
（一）複習引入課文
《論語》中有這樣一句話：温故而知新。學習之後的複習尤為重要，所以這節課，我通過提問的方式回憶上節課學習的知識（生字，課文的寫作順序及什麼是火燒雲）導入課文。
（二）學習第二部分（3自然段）
我將會出示數張精美的火燒雲圖片，在同學們欣賞美麗的火燒雲的時候，結合課文認真觀察火燒雲的顏色有什麼特點。着重講解課後習題第二題第一個句子，“一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??”，教會同學們運用這個關聯詞。
（三）學習第三部分（4—6自然段）
根據新課程標準的改革，“把學習的主動權還給學生”“學生是學習的主體”，所以我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的操作就是小組合作討論法。
我讓同學們根據學習火燒雲顏色的學習方法學習火燒雲的形狀變化。四人一組，自行討論學習，探究合作學習火燒雲的形狀變化之美。再全班交流，把各個小組探討的知識彙總。我做最後的總結。
（四）學習第四部分
體會作者的思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。
（五）總結課文知識
以學生為主體，我引導同學們將本節課所學的知識進行回顧，加深知識的理解記憶。充分體會作者的思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。
（六）作業佈置
加強寫作知識的鞏固，讓同學們下來模仿本課作者寫火燒雲的寫作方法，寫一寫煙花，四百字左右。
四、説板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計瞭如下條理清晰、突破
重難點、簡潔的板書：
5 火燒雲
火 顏色 ： 多
燒 {
雲
形狀 ： 快
人教版《火燒雲》説課稿
今天我説課的內容是九年義務教育人教版第六冊的課文《火燒雲》第二課時，學習第2至6自然段。
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞着火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現美，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的.絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行説課。
一、教材分析
首先我説説教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
(一)、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。
(三)、情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
(四)、發展目標：培養學生善於摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。
二、教學重點
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
三、教學難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。
説教材
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：
認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。
能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。
感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。
説教學準備
幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。
説教法
為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。
説教學過程
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：
1.導入新課：
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的雲霞就叫火燒雲，今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2.檢查預習：
△出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。
△説説課文主要講的是什麼？
3.整體感知：
這部分可分為三個環節：
①提出學習目標。
②帶着問題聽錄音朗讀。
③感知課文內容。
根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：
1.火燒雲最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2.火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？
3.作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
讓學生帶着問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。
4.重點深究：
這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。
圖文結合，可使學生更好地瞭解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）。
第三道思考題是本課的教學重點。
在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：
A.這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的'，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
B.這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。
通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。
5.訓練朗讀：
《火燒雲》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反覆朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。
朗讀要求：
1.讀第1、2自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。
2.第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。
3.讀第4自然段至第7自然段時，隨着一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、後惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，並通過各種教學手段加以貫徹。或通過教師範讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。
6.總結深化：
學完了課文，我讓學生看板書，説説作者從哪幾方面來描寫火燒雲的。之後，我又設計了這樣一個問題：誰來説説，學習了這篇課文你有什麼收穫？
（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）
結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒雲這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，並將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
佈置作業：按描寫火燒雲的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。
九年義務教育六年制國小語文第九冊第三組共有四篇課文，大多寫的是作者身邊的人、事、景、物，使學生從中受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。本組的訓練重點是“注意積累材料”這是着重從培養觀察能力和習作能力的角度提出來的。因此，指導學生學習本組課文的時候，要在理解課文的過程中，指導學生了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，並把學到的積累材料的方法用於自己的習作練習。下面我從説教材、説教法、説學法、説教學程序、説板書五方面來説課。
一、説教材：
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：
認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。
能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。
感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。
教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。
二、説教法：
為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。
三、説教法：
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。
四、説教學程序：
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：
1、導入新課：
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的雲霞就叫火燒雲，（板書課題：8、火燒雲）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2、檢查預習：
出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。
説説課文主要講的是什麼？
3、整體感知：
這部分可分為三個環節：
①提出學習目標。
②帶着問題聽錄音朗讀。
③感知課文內容。
根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：
1、火燒雲最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？
3、作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
讓學生帶着問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。
4、重點深究：
這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。
圖文結合，可使學生更好地瞭解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）
第三道思考題是本課的教學重點。
在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：
A、這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
B、這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。
通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。
5、訓練朗讀：
《火燒雲》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反覆朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。
朗讀要求：
1）讀第1、2自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。
2）第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。
3）讀第4自然段至第7自然段時，隨着一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、後惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，並通過各種教學手段加以貫徹：或通過教師範讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。
6、總結深化：
學完了課文，我讓學生看板書，説説作者從哪幾方面來描寫火燒雲的。之後，我又設計了這樣一個問題：誰來説説，學習了這篇課文你有什麼收穫？（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）
結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒雲這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，並將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
佈置作業：按描寫火燒雲的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。
五、説板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑着跑着、一轉眼、找不着
形態
色彩
動態變化
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒
《火燒雲》的説課稿
一、説教材
《火燒雲》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）
2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）
3．有感情地朗讀課文。（語感目標）
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
二、説教法
一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用自學探究式教學方法，採用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。
三、説學法
向學生傳授學法。讓學生會學是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
四、説教學程序
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：
1．導入新課
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。（板書：火燒雲）今天，我們就一起來學習第10課《火燒雲》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的`火燒雲展現在我們面前的。
2.檢查預習
3.自學討論
這部分可分三個環節：（1）提供自學材料，（2）個人自學，（3）小組討論。
根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：
1．火燒雲的最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2．火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3．作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點撥
這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是變，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
顏色＞變形狀
第3題算是本節課的教學重點及難點。
在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從紅通通的、金燦燦的等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能從還有些説也説不出，見也沒見過的顏色一句中體會出火燒雲這一特點。刪掉這個句子，讓學生通過對比的方法體會出這句話也能説明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化快的特點，出示對比句子：
這地方的火燒雲變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃
這地方的火燒雲變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃
讓學生從一會兒一會兒中體會變化快這一特點。
5．總結評價
我設計這樣一個問題：誰來説説，這節課你有什麼收穫？（學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）
你認為這節課你學得怎麼樣？
根據學生的回答做總結和綜合性評價。
總結評價後佈置作業：按描寫火燒雲的方法，展開想象，以《雲》為題寫一個片斷。
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從説教材、説教法、説學法、説教學程序四個局部來説課。
一、説教材
《火燒雲》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發同學觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）
2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）
3、有感情地朗讀課文。（語感目標）
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
二、説教法
一堂好的語文課應充沛體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，採用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養同學創新意識和自學能力。
三、説學法
向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。
四、説教學程序
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：
1、導入新課
在早晨或黃昏，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發散思維，激起同學學習興趣。）同學發言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。（板書：火燒雲）今天，我們就一起來學習第10課《火燒雲》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2、檢查預習
3、自學討論
這局部可分三個環節：
（1）提供自學資料
（2）個人自學
（3）小組討論。
根據教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：
1、火燒雲的最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3、作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中受到怎樣的啟示？
4、交流點撥
這局部又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據同學的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
顏色
＞變
形狀
第3題算是本節課的教學重點和難點。
在學習火燒雲顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些説也説不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能説明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒雲變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒雲變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5、總結評價
我設計這樣一個問題：誰來説説，這節課你有什麼收穫？（同學可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）
你認為這節課你學得怎麼樣？
根據同學的回答做總結和綜合性評價。
總結評價後安排作業：按描寫火燒雲的方法，展開想象，以《雲》為題寫一個片斷
【説教材】
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：
認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。
能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。
感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。
【説教學準備】
幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。
【説教法】
為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。
【説教學過程】
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：
1、導入新課：
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的雲霞就叫火燒雲，（板書課題：8、火燒雲）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2、檢查預習：
△出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。
△説説課文主要講的是什麼？
3、整體感知：
這部分可分為三個環節：
①提出學習目標
②帶着問題聽錄音朗讀
③感知課文內容。
根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：
1、火燒雲最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？
3、作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
讓學生帶着問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。
4、重點深究：
這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。
圖文結合，可使學生更好地瞭解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）
第三道思考題是本課的教學重點。
在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：
A、這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
B、這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。
通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。
5、訓練朗讀：
《火燒雲》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反覆朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。
朗讀要求：
1、讀第1、2 自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。
2、第3 自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。
3、讀第4 自然段至第7 自然段時，隨着一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、後惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，並通過各種教學手段加以貫徹： 或通過教師範讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。
6、總結深化：
學完了課文，我讓學生看板書，説説作者從哪幾方面來描寫火燒雲的。之後，我又設計了這樣一個問題：誰來説説，學習了這篇課文你有什麼收穫？
（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）
結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒雲這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，並將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
佈置作業：按描寫火燒雲的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。
【説板書】
板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行説説怎樣教學這篇課文。
一、説教材：
全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富於變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。
二、説教學目標和重難點：
1、會認12個生字，會寫11個生字。
2、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3、有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
4、想象力的培養
三、説教法
一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。
教學《火燒雲》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，着重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：
1、閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
四、説學情、學法：
孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那麼深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步昇華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。
五、説教學程序：
研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：
1、導入新課
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。（板書：火燒雲）今天，我們就一起來學習《火燒雲》（板書：火燒雲）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2、檢查預習
3、自學討論
這部分可分三個環節：
（1）提供自學材料
（2）個人自學
（3）小組討論
根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：
1、火燒雲的最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3、作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中受到怎樣的啟示？
4、交流點撥
這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
顏色
變
形狀
第3題算是本節課的教學重點及難點。
在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些説也説不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲這一特點。刪掉這個句子，讓學生通過對比的方法體會出這句話也能説明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒雲變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……
這地方的火燒雲變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5、總結評價
我設計這樣兩個問題：
1、誰來説説，這節課你有什麼收穫？（學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）
2、你認為這節課你學得怎麼樣？
根據學生的回答做總結和綜合性評價。
總結評價後佈置作業：按描寫火燒雲的方法，展開想象，以《雲》為題寫一個片斷。
六、説板書設計
顏色
變
形狀
這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便於學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
補充資料
在清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽快要落山的時候，天邊的雲彩常常是通紅的一片，像火燒的一傍晚的 火燒雲樣。人們把這種通紅的雲，叫做火燒雲，又叫朝霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒雲。
火燒雲是日出或日落時出現的赤色雲霞。火燒雲屬於低雲類，是大氣變化的現象之一。它常出現在夏季，特別是在雷雨之後的日落前後，在天空的西部。由於地面蒸發旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒雲的形狀千變萬化。火燒雲的色彩一般是紅通通的。火燒雲的出現，預示着天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長繁茂、蓬勃的時期即將到來。
我們已經知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短。空氣的分子和空氣裏飄浮着無數細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這就叫 作散射作用。太陽光中的光波波長越短的，像紫色、藍色光就很容易被散射開來；波長越長的，像紅色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚，太陽光是斜射的，它通過空氣層的路程比較長，受到散射就減弱得很厲害。減弱得最多的是紫色光，減弱得最少的是紅色或橙色光。這些減弱後的彩色陽光，照射在天空中、雲層上，就形成鮮豔奪目的彩霞。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光裏的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空都染成了藍色。
火燒雲還會像什麼模仿課文寫一段話
在清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽快要落山的時候，天邊的雲彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的雲，叫做火燒雲，又叫朝霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒天。 火燒雲是日出或日落時出現的.赤色雲霞。火燒雲屬於低雲類，是大氣變化的現象之一。它常出現在夏 季，特別是在雷雨之後的日落前後，在天空的西部。由於地面蒸發旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒 雲的形狀千變萬化。火燒雲的色彩一般是紅通通的。火燒雲的出現，預示着天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長繁 茂的時期即將到來。
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從説教材、説教法、説學法、説教學程序四個局部來説課。
一、説教材
《火燒雲》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發同學觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）
2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）
3、有感情地朗讀課文。（語感目標）
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
二、説教法
一堂好的語文課應充沛體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，採用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養同學創新意識和自學能力。
三、説學法
向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。
四、説教學程序
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：
1、導入新課
在早晨或黃昏，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發散思維，激起同學學習興趣。）同學發言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。（板書：火燒雲）今天，我們就一起來學習第10課《火燒雲》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2、檢查預習
3、自學討論
這局部可分三個環節：
（1）提供自學資料，
（2）個人自學，
（3）小組討論。
根據教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：
1、火燒雲的最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3、作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中受到怎樣的啟示？
4、交流點撥
這局部又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據同學的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
顏色
變
形狀
第3題算是本節課的教學重點和難點。
在學習火燒雲顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些説也説不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能説明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒雲變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒雲變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5、總結評價
我設計這樣一個問題：誰來説説，這節課你有什麼收穫？（同學可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）
你認為這節課你學得怎麼樣？
根據同學的回答做總結和綜合性評價。
[教學目標]
（1）瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
（2）學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。
（3）感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
[教學重點]
按提綱背誦第三自然段。
[教學難點]
抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
[教學過程]
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
（1）激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。
一、説教材。
（一）教材分析。
《火燒雲》是第七單元的重點課文，也是三年下冊的重點課文。作為一篇優美的散文，這篇課文十幾年來已經傳為經典。本課講述的“火燒雲”變幻多姿，五彩斑斕，給人以無限美好的想象，也為我們展現了大自然絢爛多姿的一面。
（二）教學目標。
1.自習生字，掌握7個會認的字，讀準多音字“模”，會寫12個字。
2.想象火燒雲的景象，體會作者讚美自然景象的心境。
3.有感情地朗讀課文，背誦第3~6自然段。
（三）教學重難點。
重點：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
難點：體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
二、説教法。
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1.誦讀法
這篇課文語言優美，要讓學生通過誦讀感受課文語言的美，同時感受到課文所描寫的火燒雲的美。
2.發現點拔教學法
要引導學生了解作者關於火燒雲色彩、外形的描寫手法，要學會發揮聯想，把事物的變化寫生動。
3.練習法
採用仿寫句子、詞語的方式，檢測學生的學習效果。
4.多媒體輔助教學法
本課主要展示火燒雲的圖像或者視頻資料來給學生更直觀的感受，加深學生對課文所描述的火燒雲形象的瞭解。
三、説學法。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生課前要做好預習，瞭解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課後習題在預習中要有自己的思考。
誦讀品味法
這篇課文語言優美。要讓學生在充分的誦讀過程中體會到火燒雲的美，加強對火燒雲的整體感知，學會表現手法的運用，能用自己的語言進行描述。
四、説教學流程。
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課後習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）佈置預習，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考為什麼。
3.收集火燒雲相關的圖片，或用自己的話描述火燒雲的形象。
培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閲讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節課的教學內容主要由五大部分組成：
第一課時：
第一部分：導入新課。課件展示火燒雲的圖片，激發學生的上課興趣，並讓學生適當展開聯想，回答自己關於火燒雲的印象，從而自然過渡到課文內容上來。
第二部分：整體誦讀。
1.學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中思考：作者寫出了火燒雲的哪些特點？然後分析問題，小組討論。
2.在朗讀過程中找出課文的生字，優美的句子和詞語。
讀讀下面表示顏色的詞語，再説説幾個類似的。
紅彤彤 葡萄灰 半紫半黃
金燦燦 茄子紫 半灰半百合色
2.錄音範讀。讓學生注意錄音範讀的語氣，體會課文語言好在哪裏。
第二課時：
第三部分：學習課文文段，感受課文主要內容。
1.學習課文優美的句子。
2.要求學生回答課文問題，説説課文寫了火燒雲的哪些特點。
第四部分：拓展延伸。引導學生説説學了本課自己能用什麼語言來描述火燒雲。
第五部分：總結歸納。拓展延伸。再次迴歸課文，梳理課文主要內容，提煉課文主旨。
（三）課外作業：
1.背誦第3~6自然段。
2.觀察天空中的雲彩，想一想自己會怎樣描述。
五、説課小結
本課是一篇經典課文，為我們精彩地描述了火燒雲這一大自然美麗的景象。這篇散文語句優美，要讓學生在朗讀過程中感受大自然的奇妙，同時要讓學生充分領會作者關於火燒雲色彩變化和形狀變化的描寫手法，尤其是描寫形狀變化的比喻句，並能運用到自己的習作中去。
各位評委老師：
你們好！今天我要進行説課的課題是《火燒雲》。
一、説教材
教育科學版四年級語文下第二課《火燒雲》是我國著名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動、準確的語言，描繪了火燒雲從上來到消失過程中的顏色和形狀的變化，展現出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、嚮往美好生活的思想感情。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生的審美能力。
這篇課文共七個自然段，全文可分三部分：
第一部分寫火燒雲上來時，霞光照到地上的情景。
第二部分寫火燒雲的顏色、形狀在不斷變化着。
第三部分寫火燒雲下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫。火燒雲顏色與形狀的變化之快、變化之多，是火燒雲的`特點。瞭解作者運用聯想寫火燒雲顏色和形狀變化的方法是本課的重點。作者在描寫時注意抓住火燒雲顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點來寫。
《語文課程標準》對閲讀提出的目標：“具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，收到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動的語言和合理的想象，描繪出了火燒雲的奇妙景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫，表達了作者對自然景觀的喜愛與讚美。
因此，學習作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學的重點和難點。安排了一課時的教學。
四年級的學生喜歡活動、好奇心強、好幻想，以直觀具體的形象思維為主，對事物的理解大都建立在直覺和經驗上。（學生情況分析）
根據新課標的精神和學情分析，我從三個維度分析教學目標和確定教學重點、難點。
1、知識和能力：
a.正確讀寫“笑盈盈、乘涼、鎮靜、恍恍惚惚”等詞語；
b.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落；
c.培養學生的想象能力、合作學習能力及語文學習能力；
d.理解課文內容，激發學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。
2、過程和方法：學生聯繫自己生活中的經驗，發揮想象力，自由、努力地去體驗課文中的情感，生髮出自己對火燒雲和自然的美的認識與體驗，並試着用自己的話把它説出來。
3、情感態度和價值觀：能感受到一些字詞的表現力，初步體會到想象在情感表達上的修辭效果，激發出對自然的喜愛之情。
其中，在反覆朗讀中瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，產生熱愛自然、觀察自然的興趣是教學重點；體會想象的修辭效果，學習作者觀察實物和積累材料的方法是教學難點。
二、説教法
根據課程標準和教學目標，結合學生的年齡特點和心理認知規律，本次教學採用直觀教學法，運用多媒體和課本插圖讓學生整體感受火燒雲變化的全過程；用多種形式的朗讀法來逐步深化學生的情感體驗；利用自由談感受的方法來激發學生對火燒雲、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學目標，突破難點，宜將情景教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。主要採用了課前蒐集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，採用現代教學手段，配合板書與多媒體設備，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悦。
三、説學法
教學圍繞着自主、合作、探究的學習方式進行組織。在這節課的教學環節的設計上，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
四、説教學過程
1、情境導入
用課本插圖和事先準備好的圖片讓學生看圖談感覺，引導他們説出對於自然的喜歡、讚美之情。由此，自然過渡到課文《火燒雲》的學習。（設置情境是為了引導學生的注意力和激發學生的想象力，調動起學習的興趣。）
2、字詞認讀
要求學生自學，運用互相幫助、查字典、小老師等形式自主學習，最後由教師檢查和糾正，進行鍼對性教學。（根據三年級學生的能力，為了增強其學習漢字的自覺性和自學能力，這樣，可以加強學生學習的主體性，學會合作學習和教學的針對性，提高效率。）
3、反覆閲讀，體驗情感
首先，可以讓學生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態度，找出喜歡的句子，説説讀後感。接着，開火車讀，檢查閲讀情況，讓學生們互相糾錯。
然後，再讀課文，細細體驗，進入段落學習。這是教學的重點。教師指名讀，學生評價。
（一）來由學生一步一步揭開教學程序，二來使學生學會評價自己和他人，從而發揮學習的主體性。
教師提問
（一）什麼叫“火燒雲”呢？請從課文中找出一句話來回答。
（二）火燒雲上來後，地面上發生了哪些變化？為什麼會有這樣的變化？
想象一下：
（三）地面上還有哪些事物發生了怎樣的變化？
（四）第三自然段這一段寫了火燒雲的什麼變化？把描寫火燒雲變化的詞語畫下來。
（五）從這麼多的顏色中你知道了什麼？
（六）想象：火燒雲還可能有哪些顏色？
（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個問題將教學重點逐步呈現出來，使學生隨着思考的深入來體驗到課文的情感。學完課文後，讓學生再一次富有感情的朗讀，強化體驗到的情感，領略語言之美。我用問題情境來引導教學，主張學生自主學習，從而逐步完成教學重點。）
最後，全班齊讀（體會火燒雲的多變）。（先小組合作，再進行比賽，在愉悦活潑的氣氛中解決教學難點。）
4、佈置作業
⑴背誦全文。（在理解和體驗的基礎上背誦課文，強化教學效果和昇華情感體驗。）
⑵學習課文中的想象和聯想，利用想象和聯想自由地寫兩到三句關於景色的句子。（這項作業採用“下保底，上不封頂”的原則進行評價。）
5、評價小結
你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。希望同學們在課餘時間能多細心地觀察大自然，相信你們會有豐富的收穫。
五、板書：
（因為《火燒雲》是篇景物描寫的散文，邏輯性不強，而意象性很強，所以我用詞語式板書，用幾個關鍵詞突出中心意象：）
火燒雲
顏色一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
變化
馬：形狀狗：獅子：
（板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利於概括能力和佈局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。）
六、結束語
各位領導、老師們，本節課我根據四年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的説課完畢，謝謝！
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