教學目標：
知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。
過程與方法：
能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。
情感態度與價值觀：
在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學重點：
1、識字，寫字。
2、瞭解課文主要內容，理解獅子的話。
教學難點：
寫字。
教具準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、師：小朋友，今天老師要帶你們到森林裏去玩一玩，你們想去嗎？
2、師：今天，森林裏要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣佈，我們一起去看看吧。
3、板書課題。學生回答老師的提問激發興趣，引出新課
二、初讀課文，學習生字、詞。
1、藉助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
2、採用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。
3、朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生採用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容
三、再讀課文，瞭解課文內容
學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什麼事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？
四、學習第1自然段，
1、學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什麼？
2、課件出示獅子説的話。
3、指導朗讀。
學生自讀課文並思考問題
學生思考：第1自然段告訴我們什麼？
理清課文脈絡
主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，為下文的學習打下基礎
五、指導書寫
1、出示要求會寫的字。
2、分析字形：説説寫時要注意什麼，師啟發指導。
3、教師範寫，提示要點。
4、學生練寫。
5、展示評價。學生觀察字形
學生練習寫字師示範給學生，達到良好的指導作用。
六、當堂檢測（學習診斷）
照樣子，寫詞語。
神氣極了
跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點
七、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學習。學生認真傾聽總結全文
八、作業佈置
1、抄寫生字，擴詞。
2、熟讀課文。
板書設計：
從現在開始
之令布直當
弟現期輪路
教學目標：
1、識字：複習鞏固生字和生詞；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學生進入角色，體會文中藴含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽説出自己的體會。 教學重點、難點：
教學重點：
順暢地讀通課文，瞭解故事情節，體會“人物”的思想感情。
教學難點：
通過朗讀領悟文中藴含的深刻道理。 教具準備：ppt課件，小動物頭飾 教學課時：1課時 教學過程：
一、看圖談話導入。
同學們，森林裏發生了一件大事情，今天，血多小動物們聚集在一起，你能叫出誰的名字呢？你們想知道它們聚集在一起在討論什麼嗎？那就讓我們一同走進21課《從現在開始》，去一探究竟吧！
板書課題，簡單講解生字“現”，齊讀課題。
二、生字學習
1、闖關遊戲
同學們，你們想進入森林湊熱鬧，還得闖關，只有最聰明、最勇敢的小朋友才可以獲得門票出席動物們的聚會。（出示生字，標註拼音）
請小朋友們自己讀一讀，不會讀的結合拼音拼一拼，然後請聰明、積極的小朋友範讀。（一個讀一排）然後全班齊讀。
2、小猴過河
通過開火車的方式幫助小猴過河，複習字詞。
同學們真棒，用自己的聰明和勇敢贏得了門票，恭喜你們闖關成功！
三、學習課文
請認真聽老師朗讀課文，思考：哪些動物當過“萬獸之王”？在動物名下標上“△”。他們分別下了什麼命令？用“＿”畫出來。
（師板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）
（一）第一自然段學習：
聽！ 獅子大王在宣佈什麼命令呢？大家趕緊在課本上找一找，再把它讀一讀！
1、找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）。
2、對了就是這一句！那誰來做做威嚴的獅子，替他來宣佈一下。 指名一男同學讀，讀後請其他同學評價，然後再請學生讀。
真像個獅子大王！全班一起來！（齊讀）
（二）學習第二自然段：
1、獅子這一宣佈，森林裏的動物們都躍躍欲試了，第一個上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？齊讀第二段。
2、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）
3、你從什麼地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
4、指導朗讀貓頭鷹下達的命令。（師板書：夜裏做事白天休息）
（1）生試讀；
（2）師範讀（用神氣的語氣讀讀）
（3）生賽讀；學生評議，這樣讀有什麼好處？
（4）加上動作、表情演讀。
5、同學們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動物，他讓動物們像他這樣做，動物們願意嗎？
6、假如你是林中的一種小動物，這樣做你會遇到什麼樣的困難或麻煩呢？
（師：現在老師就是林中的小松鼠，請聽我説：我是林中的一隻松鼠，白天我在樹林裏跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜裏黑乎乎的，我怎麼能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的，這可要吃苦頭了！）
（師：現在你們也是林中的一種小動物，誰願意像老師這樣説説？同學們先想一想，想好了就可以舉手了。）（指生説）
7、小動物們剛才你一言，我一語的，紛紛説出了自己的想法，這就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）
8、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜裏做事，弄的動物們在這一個星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個詞就是（生：叫苦連天）
導語：小動物們就這樣叫苦連天的捱了一天又一天 ，一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
（三）學習第三自然段：
1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書：跳着走路）
2、指導朗讀袋鼠大王説的話。
（1）個別讀。
（2）學生自評。
（3）你們朗讀時注意了哪個詞？
（4）齊讀，讀出袋鼠的激動。
3、聽了袋鼠的話，大家直搖頭，可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。
4、（出示文中第二幅圖）大家看，動物們都在苦練跳的本領，它們現在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）
5、動物們這麼辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？
導語：獅子大王可瞭解她的臣民啦！他也不願意看到小動物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
（四）學習
四、五兩自然段：
1、老師引讀：動物們經過兩週的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家着想啊！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什麼語氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2、小猴子讓大家擔心了嗎？為什麼？
3、指導朗讀猴子大王説的那句話。（師板書：習慣方式） （1）小朋友想當猴大王讀一讀嗎？（2）個別讀。（3）師評議。（4）你能説説要用怎樣的語氣讀猴大王的話？（平常語氣，不像貓頭鷹、袋鼠那麼神氣、激動）（5）齊讀，讀出猴子的和氣、乾脆、機靈。（小猴子機靈，語速要快些）
4、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們高興嗎？ 我們都知道貓頭鷹的習慣是白天—，夜裏—。那袋鼠的習慣是——，這就是自己習慣的方式。小猴子一句按自己習慣的方式過日子説到了大家的心坎上，多麼善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達自己高興的心情？（歡呼）
5、是呀，從今以後的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑眯眯地説：？?（齊讀第五自然段）
6、想想獅子為什麼説“不用再往下輪了”，他開頭不是説“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）（每
一種動物都有其不同的生活習慣，猴子能為別人着想，尊重別人的生活方式，讓他們過上自由自在的生活。）（師板書：學會尊重別人）
四、拓展延伸
1、考考你：為什麼小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？
因為貓頭鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會尊重別人的生活習慣，所以得到大家的支持和擁護。
2、説一説：你有什麼話想和貓頭鷹、袋鼠、小猴子以及獅子大王説呢？
五、本課小結。
剛才我們學習了《從現在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。從現在開始，讓我們更加註意尊重他人，與大家友好相處吧！
六、作業佈置
當一次故事大王：把這個故事講給親朋好友聽一聽。
教材簡析
這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文藴含着與人相處要尊重別人的道理。
讀着《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
學習目標
⒈會認 9個字，會寫 10個字。
⒉正確流利有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，能用自己的話講故事。
⒊懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點
會認9個字，會寫10個字。在閲讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學難點
分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
課前準備
課件；課前佈置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
課時安排 2課時
第一課時
一、導入新課
⒈同學們，課前老師佈置你們查找的資料找到了嗎？誰願意把自己的知識與大家分享？指名學生彙報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。
⒉板書課題。學生讀課題。
⒊看到課題，你最想了解什麼？學生質疑，交流自己最想了解的問題。
二、初讀課文
⒈教師範讀
要求：仔細聽，聽聽課文講了什麼事？聽後你有什麼感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 自己不認識的字記下來。
⒉學生自讀
要求：劃出本課的生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方。
⒊學生交流：你聽懂了課文主要講什麼？説説自己的感受。（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
⒋指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
三、教學生字
⒈我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。
（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期 ）
（2）第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。（ 慣、式 ）
（4）獅子見了，笑眯眯地説：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（眯、鄭）
⒉我會認：課件出示生字。
（1）出示生字指名學生認讀生字後，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。
（2）説説你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。
（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
四、指導寫字
（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。
（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫並在黑板上範寫。
本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令（少點）、直、（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫，要注意：點不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
五、拓展學習
結合自己實際，用“從現在開始”説一句話。
第二課時
一、複習檢查
⒈開火車讀生字詞。
⒉ 辨析詞語。
這些字都很容易混淆，比一比，組成詞語。
之（ ） 第（ ） 直（ ）期（ ）棋（ ）
只（ ） 弟（ ） 真（ ）其（ ）
⒊聽寫詞語：下令、公佈、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。
⒋出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜裏做事。
二、朗讀感悟
⒈學習第1自然段
出示獅子圖，獅子大王要做什麼決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。於是，他宣佈……”大王宣佈了一個什麼消息？
學生接讀獅子説的話。結合看圖，指導朗讀獅子説的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。
⒉學習第2自然段
⑴出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用——畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，並説出自己的感受。
板書：“萬獸之王”、動物們
⑵誰願意向大家彙報自己的學習成果？指名回答。
根據學生的回答，結合看圖，重點體會“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”之意。
⑶小結這段的學習方法。
⒊小組合作學習第3、4自然段
請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。
⒋彙報學習情況
⑴學習第3自然段，出示圖。
讓學生自己彙報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。説説自己的體會
在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什麼？會説些什麼？
看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？
⑵學習第4自然段，出示圖。
指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。
大家擔心什麼？為什麼會有這樣的擔心？
大夥兒為什麼歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題並隨機進行朗讀指導。
為什麼猴子得到了擁戴呢？
⒌學習最後一段
⑴學生默讀，提問：為什麼不再往下輪了？
⑵如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠説什麼？
⒍師：現代社會的人們，在享受着高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本文是個有趣的小故事，通過故事是説明了一個道理：懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。（明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。）
三、基本功訓練
讀讀寫寫。
神氣極了 盪來盪去 立刻喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來
極了 來 去 立刻
四、拓展練習
⒈續編故事：猴子當了獸王后，動物們是怎樣生活的？
⒉説説班裏的小幹部哪些地方做得好？如果你當了小幹部，你將怎樣做？
五、板書設計
從現在開始
“萬獸之王” 動 物 們
貓 頭 鷹 叫苦連天
袋 鼠 直 搖 頭
√小 猴 子 歡 呼
附：資料袋
⒈貓頭鷹
鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鈎狀，鋭利。兩眼位於頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農林有益。
⒉袋鼠
哺乳動物，產於澳大利亞。前肢較短小，後肢發達，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個育兒袋。
⒊詞語
接 替—從別人那裏把工作接過來並繼續下去；代替。
宣 布—正式告訴（大家）。
輪 流—依照秩序一個接替一個，周而復始。
首 領—指某些集團的領導人。
上 任—指官吏就職。
議論紛紛—議論：對人或事物的好壞、是非發表意見。紛紛：言論多而雜亂。
熬 夜—通宵或深夜不睡覺。
叫苦連天—不斷叫苦，形容痛苦得很。
激 動—使感情衝動。
本 領—技能；能力。
擔 心—放心不下。
鄭 重—嚴肅認真。
笑 眯 眯—形容微笑時眼皮微微合龍的樣子。
【教學目標】
1、指導書寫4書寫“現、期、輪、路”，初步感受字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學習、積累語言，初步培養語感。
4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
【教學重、難點】
1、重點：課文第二、四自然段的品讀。
2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。
一、複習
1、認讀以下生字、生詞
二、學習第一段
１、瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣佈選舉規則，找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）。對了就是這一句，（出示獅子的話）哪隻獅子王要來宣佈？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）
２、獅子可是萬獸之王！多威風啊！能把大王威風的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）
３、真象個獅子大王！全班一起來！（齊讀）
三、學習第二自然段
1、過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？指導學生看（眉毛鬍子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括──就是神氣極了！）照樣子説一説：
神 氣 極 了
可 怕 極 了
————極了
——————
2、神氣的貓頭鷹發佈了什麼命令呢？請大家在書上畫出它的命令。
3、找到了嗎？對了，就是這個命令（出示）你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧！（自讀）
4、誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）
5、我們一起來吧！（齊讀）
6、動物們聽到這個命令會怎樣啊？會想些什麼，説些什麼？（指名説）
⑴ 師：小羊你來説……小蝴蝶你來説……小猴你來説……
（句式：我們小羊白天在家餓得睡不着，晚上到處都那麼黑，我們又害怕得不敢出門，這日子可真難過啊！） 叫兩、三位。這麼多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴説一説吧！（學生下位説）
⑵ 小結： 小動物們，像你們剛才那樣，兩個一羣，三個一夥七嘴八舌地交談着，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
7、是啊，大家看（出示──白天黑夜圖）白天，森林陽光明媚，風景多美啊！可是動物們只能在家休息，晚上，森林裏到處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。
8、過渡： 可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎麼樣？可以在小組裏説一説、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。
⑴ 生在小組裏訴苦。
⑵ 小結：是呀！這樣的日子真難過，動物們喜歡貓頭鷹嗎？（不喜歡）你從課文哪個詞語看出來？點擊──叫苦連天）。難怪你們會“叫苦連天”。那最後兩句該怎麼讀呢？（自由讀最後兩句）
9、下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。
二、學習第三自然段
過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終於過去了，第二個星期，輪到袋鼠上任了。小動物們，大家看，袋鼠現在心情怎樣？（激動）你有激動的時候嗎？
２、來，大家一起用激動的語氣來發布命令吧！（出示，句子）
３、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領
４、（出示文中第二副圖）大家看，動物們都在苦練跳的本領，它們現在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）
５、動物們這麼辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？
三、學習四、五兩段
１、過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什麼？請你們先讀一讀課文第四自然段，然後才在小組裏討論一下。
２、小動物們都有什麼樣的擔心？點擊──（女同學把擔心的句子讀一讀！）
照樣子説一説：
蕩 來 蕩 去
跑 來 跑 去
——來——去
——————
３、大家為什麼會有這樣的擔心呢？哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔心猴子也這樣呢！（你説的真好）
４、你們有這麼多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎麼下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）（範讀）
５、動物們都習慣怎樣生活呢？（讓學生説）（我是美麗的蝴蝶。我喜歡白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺）
６、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們高興嗎？他們用怎樣的方式表達自己高興的心情？（歡呼）
照樣子説一説：
立 刻 喊 起 來
立 刻 歡 呼 起 來
立 刻 —————
————————
７、是呀，從今以後的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑眯眯地説：（出示獅子的話）
８、我們一起來宣佈這個好消息！（齊讀第五段）
９、想想獅子為什麼説“不用再往下輪了”，他開頭不是説“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）學習第四自然段
五、總結全文
１、小猴子為什麼能當選呢？（它能想到別人，尊重別人）象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重
（1）猴子大王走馬上任了，誰來對它説些祝賀的話？
（2）貓頭鷹、小猴子落選了一定很傷心，誰來安慰安慰它們阿？
（3）相信它們聽了你們的安慰一定會重新鼓起勇氣參加下一屆的選舉大賽，你們能給他們一點建議嗎？告訴它們以後應該怎麼辦。
２、總結：是的，只有尊重別人，別人才會尊重他！
３、談生活實例。
４、我們一起把這個故事再讀一讀，注意讀好每個角色的語氣
六、作業超市
１、體會角色的特點，把這故事講給爸爸、媽媽聽。
2、做個小小收藏家：摘錄文中你認為好的詞語。
板書：
從現在開始
貓頭鷹 夜裏做事
袋鼠 跳着走路 尊重別人
小猴子 按照自己的習慣方式
照樣子説一説：
神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來
可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來
————極了 ——來——去 立 刻 —————
—————— —————— ————————
【教學目標】
1、認讀9個生字，讀準字音。
2、會寫：
⑴ 學寫生字，重點寫好“現”和“輪”。
⑵ 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。
⑶ 培養良好的寫字習慣。
3、會讀：
⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。
⑵ 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感。
⑶ 能根據文本，恰當地演讀，邊閲讀邊體驗。
4、讀懂：
⑴ 瞭解童話故事的情節。
⑵ 關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學過程】
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，並適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求
1、認讀生字，注意翹舌音及後鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2、逐段試讀課文：
⑴ 正音；
⑵ 注意長句子的朗讀。
3、提問：
有哪些動物參加了競選？最後誰當上“萬獸之王”？（生髮言，師貼動物圖片。）
4、提出學習目標：
在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
點評：根據學情，以檢查預習、複習鞏固、認讀為主，並恰當提出本節的學習要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
⑴ 學習“神氣極了”一句：
① 比較：“神氣”和“神氣極了”。
② 課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）
③ 觀察、想象、説話：你從哪裏看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
④ 指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤ 指名上台演讀。
⑵ 學習“議論紛紛”一句：
① 創設情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什麼意見，快跟周圍的夥伴説説。
②引導：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
⑶ 學習“叫苦連天”一句。
① 想象、體驗：
一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
② 學生髮言，體會“叫苦連天”。
⑷ 小結。朗讀全段。
點評：抓住重點詞語，採用不同策略進行教學：① 藉助課件，引導觀察、説話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。
2、學習第三自然段：
⑴ 指名試讀。生評議。
⑵ 生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
⑷ 引導想象、説話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘着粗氣、滿頭大汗，等等。）
點評：本段“以讀代講”，並藉助課件讓學生展開想象，既有助於理解課文，又豐富學生詞彙。
3、學習第四自然段：
⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
⑵ 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什麼？他們為什麼會“非常擔心”？為什麼小猴子只説了一句話，大夥兒就“立刻歡呼起來”？
⑶ 生討論、合作解疑。
⑷ 朗讀訓練。
（生試讀、評議──師範讀──生練讀、體會。）
4、學習第五自然段：
⑴ 齊讀。
⑵ 課件演示（將課文插圖改造為動態課件，並配樂）。
⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠説些什麼？
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美
1、課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3、課件：字的比較、調整。
4、範寫：師邊寫邊講解。
5、生練寫；投影展示，評議、欣賞。
【總評】
本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感：
教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋樑”，藉助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞彙積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。
2、引導對話，倡導個性化閲讀：
教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所藴含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閲讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
【教學目標】
１、認讀９個生字，讀準字音。
２、會寫：
⑴ 學寫生字，重點寫好現和輪。
⑵ 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。
⑶ 培養良好的寫字習慣。
３、會讀：
⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀。
⑵ 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感。
⑶ 能根據文本，恰當地演讀，邊閲讀邊體驗。
４、讀懂：
⑴ 瞭解童話故事的情節。
⑵ 關心童話中的人物，能與他們對話，發表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學過程】
課前熱身活動：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，並適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求
１、認讀生字，注意翹舌音及後鼻韻母的字。（出示生字卡片）
２、逐段試讀課文：
⑴ 正音；
⑵ 注意長句子的朗讀。
３、提問：
有哪些動物參加了競選？最後誰當上萬獸之王？（生髮言，師貼動物圖片。）
４、提出學習目標：
在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
點評：根據學情，以檢查預習、複習鞏固、認讀為主，並恰當提出本節的學習要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
１、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
⑴ 學習神氣極了一句：
① 比較：神氣和神氣極了。
② 課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）
③ 觀察、想象、説話：你從哪裏看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
④ 指導學生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。
⑤ 指名上台演讀。
⑵ 學習議論紛紛一句：
① 創設情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什麼意見，快跟周圍的夥伴説説。
②引導：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
⑶ 學習叫苦連天一句。
① 想象、體驗：
一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
② 學生髮言，體會叫苦連天。
⑷ 小結。朗讀全段。
點評：抓住重點詞語，採用不同策略進行教學：① 藉助課件，引導觀察、説話，在感知神氣極了的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。
２、學習第三自然段：
⑴ 指名試讀。生評議。
⑵ 生練讀袋鼠的話，體會激動。
⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
⑷ 引導想象、説話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘着粗氣、滿頭大汗，等等。）
點評：本段以讀代講，並藉助課件讓學生展開想象，既有助於理解課文，又豐富學生詞彙。
３、學習第四自然段：
⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
⑵ 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們擔心什麼？他們為什麼會非常擔心？為什麼小猴子只説了一句話，大夥兒就立刻歡呼起來？
⑶ 生討論、合作解疑。
⑷ 朗讀訓練。
（生試讀、評議──師範讀──生練讀、體會。）
４、學習第五自然段：
⑴ 齊讀。
⑵ 課件演示（將課文插圖改造為動態課件，並配樂）。
⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠説些什麼？
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美
１、課件：出示生字現輪，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
２、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
３、課件：字的比較、調整。
４、範寫：師邊寫邊講解。
５、生練寫；投影展示，評議、欣賞。
【附板書設計】
【總評】
本課教學設計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。
１、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感：
教學設計中以重點詞句為抓手，以朗讀訓練為橋樑，藉助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創設、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞彙積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。
２、引導對話，倡導個性化閲讀：
教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所藴含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閲讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。
一是教師依學情變化，調整教學方案，體現順學而導，以學定教的思想；
二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。
三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
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