教學目標：
1.認識本課6個生字，並認識本課的相關詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。
3.讀懂課文內容，對死後器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法，並培養學生關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。
4.學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神破內置的寫作方法。
教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。
教學課時：1課時
教學準備：
1.師生共同查找蒐集關於“器官捐贈”的資料或者故事。
2.瞭解周圍的人對捐贈器官的看法和態度，以及具體原因。
教學過程：
一、談話激情，導入課題
（一）談話激情。
師：同學們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸着美麗的春天，用心靈感受着生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界裏度過了一生。那麼盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛感受一下。（學生閉眼感受）
師：回憶你剛才的感覺，説説假如你就是那些盲人，你最渴望什麼？（學生髮言）
師：是啊，他們多麼渴望有一雙明亮的眼睛啊！
（二）導入課題。
師：我們在座的每一位同學包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多麼幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達·裏弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之後，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）
（三）提示學習方法，明確學習目標。
師：這是一篇自讀課文，先請同學們讀自讀提示，看看給我們學習提出了幾個要求？
學生讀，交流明白：第一個要求就是説説琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎麼做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯繫上下文，討論討論從中體會到了什麼。
二、初讀課文，識字詞，理清脈絡
（一）學生自讀課文，認讀生字詞。
（二）檢查自讀情況。
出示詞語：
籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢
遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出
指名讀，要求讀準。
師引導：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學們帶着對詞語的理解一起讀。（生齊讀）
（三）學生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什麼？學生彙報，師生共同梳理，老師板書：
捐贈眼角膜
媽媽爸爸温迪
三、抓重點詞句體會情感
（一）生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。
（二）根據學生的彙報，引導學生體會。
1.温迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”
出示句子，師提問：温迪為什麼為母親、外公所做的一切驕傲呢？
學生思考發言。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；温迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）
師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多麼令人驕傲啊！我們一起通過朗讀表達出文帝的驕傲吧！（生齊讀）
2.這次，我為自己的女兒——14歲的温迪而驕傲！
你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據學生回答，出示句子：
這次，我為自己的女兒——温迪而驕傲。
（1）引導學生讀句子，並和自己勾畫的句子比較，看有什麼區別？
（2）明白“！”的作用。
通過比較發現少了“！”和“14歲”，引導學生明白加上“！”，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出“驕傲、自豪“的語氣。
（3）體會強調“14歲”的原因。
師：作者為什麼要強調“14歲的温迪“呢？
如果學生對於這個問題犯難，可引導學生看前文，琳達的母親去世後捐贈眼角膜時，琳達也是14歲，可她們的態度卻截然不同。
（4）比較琳達和温迪的態度。
師：琳達14歲時和温迪14歲時對捐贈器官的態度有什麼不一樣呢？請同學們在課文中畫出相關的句子。
學生彙報：
我痛苦難忍，不顧一切地衝進了自己的房間。“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”
師：琳達當時對於捐贈媽媽的眼角膜是什麼感受？為什麼？（學發言）
根據學生髮言引導學生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地衝進了自己的房間。“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”
（5）體會重點句的含義，找到琳達態度變化的原因。
師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什麼看法呢？（生髮言，引導學生產生情感共鳴）
師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去。可是，琳達的態度後來發生了變化，是誰讓她改變了看法？（琳達的父親和温迪）
師：父親、温迪的哪些言行深深地影響着琳達，也影響着在座的同學們？請同學們默讀課文，勾畫出相關句子，還可以簡單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會）
學生彙報，根據學生彙報，相機引導體會句子。
①一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：父親在説這話時是怎樣的語氣？（平靜）
指名讀出父親的平靜，其他同學並思考：父親説這話時為什麼那麼平靜呢？
引導學生理解父親認為死後器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當然的。
師：從這句話中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？
師：的確只有這種為他人着想，、無私奉獻的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現出父親的那份平靜吧！（生齊讀）
師過渡：父親和温迪還有那些言行影響着琳達？
②父親愉快地告訴我，他去世後要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。
師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世後捐贈所有完好的器官多麼偉大呀，我們一起用朗讀讚美這位偉大的老人。（生齊讀）
師：為什麼父親特別強調要捐贈眼角膜呢？根據學生回答出示：
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
指導看課文插圖温迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？（學生髮言）引導總結為一個詞，那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫
師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和温迪的比一比有什麼差別？為什麼會有這麼大的差別呢（因為温迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有）
師：所以父親特別強調要捐贈眼角膜因為他覺得——（引導齊讀）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
③你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！我死後，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
師：其實盲人沒有眼睛，遠不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那麼他們會面臨什麼痛苦呢？（學生大膽發言）
師：14歲的温迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！我死後，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。）
引導想象眼角膜的作用：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像_________________，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
過渡：聽了温迪的話，琳達徹底領悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子：
在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！
生齊讀這句話，思考：父親還留下了什麼？（引導學生領會：關愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻……）
師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲温迪而驕傲！
師引導：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人着想，要無私奉獻的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內涵。
（一）資料補充。
師：其實課文到這裏並沒有結束，原文中還這樣寫道：
那天，我緊緊摟着温迪。沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小温迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！”
失去温迪三週後，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”我的金髮的温迪手中的畫筆彷彿還在不輟chuò地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。
師：此時，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！（生齊讀）
（二）深化內涵，昇華情感
師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個問題，現在你們明白嗎？（學生大膽發言）永生的只是眼睛嗎？還有什麼也得到永生？
師總結：同學們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恆的！
五、佈置作業（任選一題完成）
（一）思考自己最喜歡文中的誰？並對他（她）寫幾句話。
（二）把這個故事講給家人聽，和之前他們的態度作比較，瞭解他們的看法變化。
（三）自己重新思考“捐贈器官”這個問題，根據課文內容寫一篇讀後感。
六、板書設計
永生的眼睛
捐贈眼角 膜愛心永恆
母親 父親 温迪
教學目標
1、自主識字。掌握難認難寫字。聯繫上下文理解詞語，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會人物關愛他人、無私奉獻的崇高品質。樹立對器官捐獻的正確觀念。
4、學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現人物精神品質的寫作方法。
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會人物關愛他人、無私奉獻的崇高品質，樹立對器官捐獻的正確觀念。
3、學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現人物精神品質的寫作方法。
教學難點
學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現出人物精神品質的寫作方法。
教學準備
器官捐獻的相關資料。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、課題導入
1、揭示課題，齊讀題目。
2、理解課題：本文為什麼要用“永生的眼睛”為題？你怎麼理解“永生的眼睛”？
3、資料交流：
（1）學生彙報課前預習蒐集到的有關器官捐獻的資料。
（2）教師補充相關資料。
（3）聽了這些資料，你對器官移植有什麼看法？
二、初步感知
1、自由讀課文，注意：
（1）認準生字詞。自主學習生字詞。
（2）文中誰捐獻了角膜？
（3）用幾句話概括文章的主要內容。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字詞，指名認讀。
角膜給予琳達肺氣腫栩栩如生
酷愛屢屢温迪熱淚盈眶簽署
（2）積累本課的詞語。
突如其來栩栩如生熱淚盈眶
與世長辭才華橫溢重見天日
（3）課文中誰捐獻了角膜？
板書：母親父親女兒
（4）概括文章的主要內容。
課文記敍了“我”在三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事。
三、再讀課文
1、指名分別讀“母親”“父親”“女兒”捐獻角膜這三部分內容。
2、用“”線畫出最讓你感動的句子。想想你為什麼感動，把原因寫在句子邊上。
四、佈置作業
1、熟讀課文。
2、抄寫本課生字詞。
第二課時
一、複習檢查
1、聽寫生字詞
角膜給予琳達肺氣腫
酷愛温迪簽署熱淚盈眶
2、課文是按什麼順序記敍的？主要內容是什麼？
二、細讀課文
1、學習第一部分：母親捐獻角膜。
（1）指名讀這一部分。
（2）思考：當父親同意捐獻母親的角膜時，“我”為什麼痛苦難忍？
（3）齊讀父親説的那幾句話：
“你能給他人最珍貴的東西……有了一些意義。”
①父親認為怎麼樣的死是有意義的？
②聽了父親的話。“我”的情感有了怎樣的變化？
③你體會到了人物的什麼品質？
④為什麼説父親的話語給“我”上了一生中最重要的一課？
2、學習第二部分：父親捐獻角膜。
（1）默讀課文，找出寫父親心願的句子。思考：
①父親的心願是什麼？
②體會父親説這些話時的心情。
③指名有感情地朗讀這段話。
（2）“我”將父親的心願告訴了温迪，温迪有什麼表現？
你是從哪些地方看出來的？
（3）“我們”遵從父親的遺願，捐贈了他的角膜後，温迪有了怎樣的認識？
（4）體會重點句子的意思：
在這一刻，我領悟到……一片驕傲。
①“一片驕傲”指的是什麼？父親所留下的到底是什麼？
②指名有感情地讀句子。
（5）教師指導學生有感情地朗讀第二部分。
3、學習第三部分：女兒温迪捐贈角膜。
（1）全班齊讀。
（2）理解句子：
這一刻，我彷彿看到……驕傲的光芒。
①指名讀句子。
②結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。
③請同學説説自己的體會。
三、拓展延伸
1、説説全文要歌頌的是什麼精神？
2、結合課文，談談你對捐獻器官行為的看法。
（1）先把看法寫下來。
（2）同桌交流看法，補充自己的觀點。
（3）指名説。
四、佈置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、徵集家長對捐贈器官的看法。
《永生的眼睛》背景資料
1、據衞生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術。數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2、目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是每天有16個人因為無法等到器官移植而喪失生命。
【學情分析】
經過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閲讀中能通過做批註、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨於個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閲讀質量。
【教學內容分析】
永生的眼睛這篇文章的主要內容是一個女孩叫琳達。在14歲那年琳達失去了母親，當醫生取走她母親的眼睛的時候，琳達不顧一切的衝出自己的房間，衝着爸爸説：“你怎麼能這樣對待媽媽，媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”這時，爸爸説：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部份。很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復他人的健康，我們的死就是有意義的。”原來，他和媽媽早已決定死後要捐贈器官了。
【教學目標】
１、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
２、體會作者在三位親人去世後捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現的崇高品質。
３、學生領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
教學重點
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。 2、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力
【教學難點】學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現人物精神品質的協作手法。
【課前準備】
１、教師準備：蒐集有關包括眼角膜在內的器官捐贈資料。
２、學生準備：預習課文，提出問題，蒐集資料。
【課時安排】二課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感
１、出示詩歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠方淡藍的大海，
那永恆的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照着我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
２、（教師朗誦）這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見光明後，為了表達內心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。
３、板書課題，學生齊讀。
4、交流資料
二、初讀課文，感知語言
１、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字“重”的讀音。
２、再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，並在旁邊做簡單的批註。
三、讀中品味，領悟情感
１、全班交流，學生讀出自己圈劃的部分，並聯系談談自己的理解。
２、根據學生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話，重點研讀：
⑴ 一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
① 讀，自由談感受。
② 為什麼説給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閲的有關器官捐獻的資料，談感悟）
③ 如果是你，你能給予他人哪些東西？
⑵ “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙！”我的女兒温迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接着説：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
① 讀，質疑。
② 文中的“我”是誰？為什麼會為“我”而感到自豪？從中體會到什麼？
③ 如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟温迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人説些什麼呢？
⑶ 把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進去。
德四、設置懸念，引發下文
１、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎麼樣的？當她聽了父親的話以後，情感發生了怎樣的變化呢？
２、琳達把外公捐贈器官的心願告訴她心愛的女兒──温迪時，她會有怎樣的表現？
３、那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學生心中有疑惑，老師也很想知道，那麼我們一同期待。
第二課時
一、聽寫積累，再顯情感
１、聽寫：
捐贈 盲童 屢次 熱淚盈眶 遵從 摟住
２、校對。
３、選擇其中的幾個，回想課文內容，説一句或幾句話與課文內容相關的話。
二、心靈體驗，深化情感
１、還有什麼地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最後兩節。
２、重點研讀：
⑴ “驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，説一説誰為誰感到驕傲？為什麼？
⑵ 出示句子：
這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。
① “這一刻”是哪一刻？
② 那麼，琳達的父親留下的是什麼？
③ 你能讀出之中的驕傲嗎？聯繫上文温迪説的話，以及下文琳達的動作神態。
三、質疑深入，延伸情感
１、温迪説，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住温迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──１４歲的温迪而驕傲。是呀，温迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲──
２、課文到這裏戛然而止，但故事本身並沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀後老師相信大家一定有話想説。（配樂小提琴《愛的禮讚》）
那天我緊緊摟着温迪，沒能想到，僅僅兩週之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的温迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見有多麼痛苦嗎？……”
失去温迪三週後，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的'信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉一遊，並且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金髮的温迪的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。
３、（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽了以後有什麼新的感受？
４、課前的那着詩就是獲得温迪捐贈的角膜的人寫出來的。現在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金髮碧眼的温迪，最想與温迪或者她母親、還有外公她們一家人説些什麼嗎？
５、將想説的話寫下來，用心寫！
6、指導朗讀相關句子。（課件出示）
四、迴歸主題，昇華情感
１、鏈接相關資料：
⑴ 鄧小平爺爺逝世後，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最後光輝獻給了愛戴他的中國人民。
⑵ 深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
⑶ 捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在２００４年把生命的一部分回饋給病危的母親。
⑷ 據衞生部統計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可能通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
２、温迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現在你明白課文為什麼用《永生的眼睛》作題目了嗎？
五、作業
將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。
【教材分析】
這是一篇感人至深的故事。琳達一家為了讓盲人重見光明，自願把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻的精神，讓人敬佩，讓人感動，也教育了周圍的人，所以説他們的這種精神是永不磨滅的。
這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂於助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。
文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”，影響了小温迪，使小温迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小温迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學時，以“情”為主題組織教學，採用倒敍的方法，從故事的結尾出發，抓住“驕傲”一詞引導學生個性化閲讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我”態度的變化，深入體會“永生”的含義，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
【教學目標】
１、認識６個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運用學過的一些讀書方法去理解課文內容，體會作者生動細緻的描寫人物語言，從而表現人物精神品質的表達方法。
３、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義，培養關愛他人的美好情操。
【教學重難點】
１、教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
２、教學難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死後器官捐獻的行為看法的轉變。
【教學準備】
師生共同蒐集有關器官捐獻的資料及相關事例。
【教學過程】
一、閲讀資料，導入新課
１、教師導入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多麼盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的願望能實現嗎？根據你課前收集的資料説説你的看法。
２、補充資料：
請同學們快速閲讀下面的資料：
（投影出示）
資料一：
據衞生部統計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會有一個新的登記等待患者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩餘的７０％的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
３、看了這兩段資料，你想説什麼嗎？
二、揭示課題，初步感知
１、這節課，我們就來學習一篇有關角膜捐獻的感人的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目，你想説什麼？
２、檢查預習情況：
指名讀課文，認讀生字詞。
３、自由讀課文，然後説説文中哪些語句讓你感動？
三、熟讀精思，探究文本
１、文中有兩處地方都出現了“驕傲”這個詞，請找出這兩句話，讀一讀。
２、出示這兩句話：
“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“這次，我為自己的女兒──１４歲的温迪而驕傲。”
説説誰為誰感到驕傲？為什麼感到驕傲？
３、“我”一開始對捐獻眼角膜這件事是怎樣的態度？
閲讀第四自然段，重點感受琳達那痛苦、難以接受的心情，有感情地朗讀。
４、是什麼使我改變了態度？
學習父親教育“我”的兩段話：
投影出示：
⑴一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
⑵如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
你可以給予他人哪些東西？為什麼説給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？這兩段話之間有什麼關係？
把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。
５、温迪為媽媽和外公能捐贈眼角膜感到驕傲，實際上也是為他們的什麼感到驕傲？有感情讀讀温迪説的這句話。
６、“我”為什麼為温迪感到驕傲？
７、父親離去了，他給人們留下了什麼？課題中的“永生”指的是什麼？
８、父親這無私奉獻的精神深深感染了“我”和小温迪，“我”從原來的不接受到遵從，在到後來的自願捐贈。閲讀原文結尾：（出示）
沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小温迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！”
失去温迪二週後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”
我的金髮的温迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。
五、感情朗讀，深化主題
１、同學們，讀了琳達一家的故事，你有什麼感受？
２、帶着你的感受有感情地朗讀課文，特別是人物的語言。
六、課外拓展，實踐活動
１、向你身邊的人講述這個故事，並結合課前蒐集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
２、寫一封倡議書，號召你的小夥伴參與到器官捐獻的事業中來。
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