第一篇：2014年教師集體備課計劃
一、指導思想
備課是搞好教學工作、提高教學質量的重要環節。為了加強備課管理，切實提高備課效益，我們決定進一步改進集體備課，開展備課改革。以新課程改革的精神為指導，通過開展集體備課活動，加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的一體化，實現集體備課與教科研活動的有機結合，與校本培訓的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創新的研究過程，從而大大提高教師的業務素質和理論水平，全面提高教學質量。二、主要措施
1、制訂計劃。學期初，由教研組長提前確定每次集體備課的時間、中心發言人及研討主題，提前三天通知。組內成員明確分工、內容後，鑽研教材，進行備課準備，撰寫備課發言稿及教學設計思路，以備集體議課時發言。2、磨課實踐。首先集體研討，由主備人寫出教案，並執教。參與聽課的老師評課，指出課堂教學中的亮點和不足，互相學習，共同改進。對教案進行二度修改。個人執教可根據本班的學情，對集體備課的教案進行修補，寫出個性的教學設計方案並付諸教學實踐，同時教師還可根據教師本人和班級的實際，隨時調整教學設計，以求最佳效果。3、反思提煉。在教學結束後，備課組教師根據交流教學情況，反饋教學效果，對教學實踐中出現的新問題進行探討，提出改進措施。在反饋的基礎上，各位教師要根據自己教學的實際情況，認真撰寫教後札記，分析成與敗，總結得與失，從感性經驗上升到理性認識，提升自身的理論水平和教學水平。第二篇：2014年教師集體備課計劃
2014年教師集體備課計劃
一、指導思想備課是搞好教學工作、提高教學質量的重要環節。為了加強備課管理，切實提高備課效益，我們決定進一步改進集體備課，開展備課改革。以新課程改革的精神為指導，通過開展集體備課活動，加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的一體化，實現集體備課與教科研活動的有機結合，與校本培訓的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創新的研究過程，從而大大提高教師的業務素質和理論水平，全面提高教學質量。二、主要措施
1、制訂計劃。學期初，由教研組長提前確定每次集體備課的時間、中心發言人及研討主題，提前三天通知。組內成員明確分工、內容後，鑽研教材，進行備課準備，撰寫備課發言稿及教（歡迎訪問範文網，範文大全）學設計思路，以備集體議課時發言。
2、磨課實踐。首先集體研討，由主備人寫出教案，並執教。參與聽課的老師評課，指出課堂教學中的亮點和不足，互相學習，共同改進。對教案進行二度修改。個人執教可根據本班的學情，對集體備課的教案進行修補，寫出個性的教學設計方案並付諸教學實踐，同時教師還可根據教師本人和班級的實際，隨時調整教學設計，以求最佳效果。
3、反思提煉。在教學結束後，備課組教師根據交流教學情況，反饋教學效果，對教學實踐中出現的新問題進行探討，提出改進措施。在反饋的基礎上，各位教師要根據自己教學的實際情況，認真撰寫教後札記，分析成與敗，總結得與失，從感性經驗上升到理性認識，提升自身的理論水平和教學水平。您可以訪問範文網（）查看更多與本文《2014年教師集體備課計劃》相關的文章。
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第三篇：箇舊市教育局幼兒園教師集體備課計劃
箇舊市教育局幼兒園教師
集體備課制度
集體備好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據《綱要》和課程要求、教材特點，並結合幼兒的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質有效的教學活動做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享。結合我園以往的經驗，特制定集體備課計劃。
指導思想：集體備課必須立足個人備課的基礎上，以年級備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧幼兒的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。
具體實施步驟：
1、集體備課的基本程序是：個人初備——集體備課——個人細備。備課組要實行先周集體備課。每次備課確定一箇中心發言人。
2、每個年級集體體備課時間、內容、中心發言人由年級組長選定。中心發言人在集體備課前要深入鑽研教材內容。集體備課時詳細介紹自己對教材的分析、活動重難點的把握、教法的運用及效果、突出重點和突破難點的方法，教學方法的設想、教具、學具的投放及使用等。
3、組內每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統一認識。同時備課組長要認真做好活動記錄。
4、集體備課的具體要求是：堅持“兩定”、“兩統一”，做好“四備”，鑽透“四點”。
⑴兩定：定集體備課內容，定中心發言人。
⑵兩統一：統一教學目的，統一教學重點、難點。
⑶四備：備教材、備目標、備教法、備學法。
⑷四點：重點、難點、知識點、興趣點。
5、集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想並闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優的教學設計。10年教齡以下（含10年）的教師必須寫出詳案。其她教師在原有備課上進行修改形成完整教案，特別要注意記錄好課後反思。
6、立足本班幼兒實際，進行個案的修改孩子各方面存在的差異，使每個班都有自己的特點。以年級為單位制定出的方案，雖然集結了大家的智慧，但具體操作與方案還是存在差別，教師根據本班的實際情況進行修改，以達到教案與教師教、幼兒學的最佳結合。
教科室
教師集體備課計劃補充：
1、本學期集體備課的內容為數學、音樂兩門學科。
2、教師按“語言、社會、藝術（音樂、美術）”、“數學、科學、體育”分類任教。進行音樂和數學的集體備課，每月一個內容。
3、時間安排：
每月四周，年級組長在第一週安排好集體備課的內容和中心發言人，發言教師按要求先自備。（發言人填表）
第二週年級組長組織年級上相關學科教師進行集體備課，並對備課進程進行記錄。其中所需的教具由年級組長指定或組織製作。然後根據本班幼兒實施活動計劃。（年級組織指定填表教師）
第三週年級組長組織教師對該活動計劃的實施情況進行小結合反思。（年級組織負責填表）
4、每週星期三和星期四為集體備課時間。
教科室
第四篇：教師集體備課的基本流程
教師集體備課的基本流程
1.基本要求
（1）每學期開課前，各備課組長組織全科性集體備課。主要討論本學期的教學方向，重點研討內容，教學時間的調配等宏觀性的問題。再根據教材編排的體系，制定好切實可行的集體備課計劃，確定集體備課的內容、時間、主備人等。一式二份，一份備課組留存、一份交教科處。
(2）數學學科以年級備課組為單位，分單元或分章節提前一個星期進行集體備課。 每次集體備課都要有目的性、針對性、實效性。備課組長主持，討論、記錄。學校包組領導負責並做好考勤。學校派專人檢查、督促，檢查結果作為先進教研組評比及教師個人考核的重要內容。
（3）集體備課重在過程，老師在深鑽研教材的基礎上積極參與集體備課，踴躍發言(每人必須發言)，查閲資料，提出有價值的問題，發表有個性的見解，補充教學內容。備課組要博採眾人之長，運用於教學實踐中。
（4）集體備課每週組織一次，每次2課時。所有課任教師必須參加集體備課，按照集體備課的操作過程進行，如有違規操作者按學校有關規定進行處罰。
2.操作過程
（1）主備競標，張顯個性
本學科教研組教師根據自己對教材內容的愛好、熟知等優勢情況自主選擇有利於自己的興趣、特長等教育積澱充分發揮的題目或課題，進行主備競標。主備中標者要率先完成對中標的相關章節、單元或課時的教（學）案和學生達標訓練習題的設計，在集體備課活動中進行説課，擔當主要發言人。
（2）個人自備，先提設想
集體備課的過程重在集體的交流和研討,這就需要個人做好充分準備,個人自備是集體交流的基礎。要求每位老師對集體備課要研究的內容在事先認真研讀教材，分析其
“三維”目標以及課程資源開發，充分考慮教材的實際，學生的實際，準備自己創造性的教學設想，以補充主備人的發言。
（3）集體交流，備課成型
在主備人對中標課題內容和學生訓練習題設計首先發言的基礎上，同備課組其他教師再談自己的備課設想。備課組討論確定教學內容的重點、難點、學生容易出錯的地方、教學策略等。備課組成員要重視每一個教學步驟中教師的指導作用，學生的自主、合作、探究的學習方式，不斷改進、不斷完善，努力設計出最優化的教學過程，最後形成一個比較完美的教案。
（4）專人整理，規範打印
主備老師在綜合大家的意見之後，備出詳案，然後打印。在打印設計時，教案紙在右邊留有“個性化修改”的空白(供教師在教學中的再調控)，在教案最後設有“教學反思”的空白。為了開發利用學校的一切課程資源，建議利用網絡和現代媒體做電子教案和課件，讓同科教師共享教育資源。
（5）着眼實際，個性修改
各教師在集體備課的基礎上，必須根據自己的個性特長和本班的學情實際，精心調整修改或有所發揮創造，力求體現一種共性和個性的完美結合。
（6）實踐教案，課後反思
任課教師要根據經過集體研討和自我完善後的教案進行教學。為了吸取經驗，總結教訓，老師要一課一反思，記下課堂發生的事件及自己最深的感受體會，每次集體備課時可首先討論、交流教後感想。
3.集體備課的激勵措施
（1）教師必須按要求參加本教研組組織的集體備課活動，不得缺席。
（2）校級名師、縣級及以上優質課、教學能手等業務稱號的評選必須從本學科承擔主備教師任務最多的教師中推選。
（3）主備教師與其他教師參與集體備課的情況納入學校對教師的績效考核。為鼓勵教師專業成長，充分發揮教師的個性，主備教師與非主備教師的得分分配比例為4：1。
(二)集體備課個性發揮的幾種基本組織形式
為在集體備課中尤為注重挖掘校園內人力資源的優勢，張顯教師個性，彌補其他教師專業不足，可採用以下三種組織形式：
1.“八仙過海式”備課
為充分發揮本備課組教師對教材知識、講授方法的個體優勢，首先由教師根據自己的愛好、興趣、知識籌備等情況自主選擇更有利於自己水平發揮的課題或章節，實行競標，中標後進行詳實備課，然後在集體活動中再由其他成員進行補充和完善。這樣，更大可能地發揮在集體備課中主備教師個體的優勢，將個體優勢轉化為集體資源，便於教研組集體共享。
2.“一夫當關式”備課
像英語等學科教師隊伍變化幅度較大，骨幹教師外流，新教師補充不足，半專業水平教師增多，影響了其知識點教學和教學方法選擇和把握。在集體備課中，非專業水平教師的備課過程，實際成了由專業教師把關的過程。在由專業教師把關指導後，各教師再分頭施教。這樣，充分發揮了專業教師在知識、教學手段等方面的長處，彌補非專業教師的不足，實現互通有無。
3.“借船渡海式”備課
由於學校規模的原因，像歷史、地理、生物、音樂、美術等年級備課組實際以“單人崗”形式存在，在集體備課中“孤軍奮戰”，集體備課名存實亡。這部分教師也因沒有合作伙伴，缺少專業成長的幫助感到無奈。在這種情況下，學校廣開思路，幫助這部分教師選擇在該方面有一定專業水平的教師“加盟”，通過“借船渡海”“借雞生蛋”的方式，使該部分教師找到集體備課的夥伴。
三、集體備課質量與教師個性發揮的評價辦法
教師集體備課與教師個性發揮評價，以學期為單位計算，要從集體備課過程中的表現與貢獻，教師由集體備課專業素質提升水平和集體備課引發教學的效果三個方面綜合評價，既看結果，又兼顧過程。即：教師個人集體備課成績＝集體備課過程評價＋集體備課成果評價＋教學成績評價.
（一）“集體備課過程評價”辦法
1.學校成(請繼續關注)立由校長牽頭的“學校集體備課督導評估小組”，負責對日常集體備課的行為進行監督，學期結束對集體備課質量進行評估，認定各備課組日常備課過程和紙面備課（教案、學案）質量的“學校評估權重”（權重為1.0--0.5）。
2.學校為每個備課組設立集體備課獎
100分（主備人佔80分，非主備人佔20分）。學期結束，學科包組領導、教研組長和備課組成員參與，對本備課組成員的主備情況和非主備的具體表現情況綜合權衡，確定本備課組成員的“備課組自評權重”（權重為1.0--0.5）；學科備課包組領導負責對學科集體備課組的考勤和集體備課的全過程監控，確定本備課組成員“罰分”。
教師個人集體備課過程得分＝（主備得分＋非主備得分）×備課組自評權重×學校評估權重－罰分説明：主備得分＝80分÷備課組成員主備總次數×個人主備次數非主備得分＝20分÷備課組成員非主備總次數×個人非主備次數罰分：主備人無故缺勤導致活動不能正常進行，一次扣4分，非主備人無故缺席一次扣1分。
（二）“集體備課成果評價”辦法
學校鼓勵學科備課組教師專業成長，提高集體智慧和合作效率，促進備課組成員的相互支持、合作與交流和備課組教研成果的獲取和轉化，學校設立“集體備課成果獎分”。
學校對教師個人的獎勵辦法為：教案、論文（鎮級0.5分、縣級1分、市級2分、省級3分，國家級5分），發表加倍記分；公開課、説課、優質課（鎮級1分、縣級2分、市級3分、省級5分，國家級10分）、教學能手（鎮級1.5分、縣級3分、市級5分、省級15分）。同備課組其他人員按1/4記分。
（三）“教學成績評價“辦法
學校將用於教學獎的獎金分為“備課組教學獎”與“個人教學獎”兩部分發放。教師個人教學成績也相應地由“備課組獎”和“個人教學成績獎”兩部分組成。
1.備課組獎：
操作辦法：本備課組教師的平均分，除以與自己相比較的其它學校同學科的平均分，得出備課組在幾所學校同備課組中的比值，即為“聯合比較學校同學科之間的比值”。用本備課組的平均分除以本學校其他學科備課組的平均分得出本備課組在“本學校備課組中的比值”。（説明：所有學科都按最低的學科分值折算，如，本次考試中最低學科政治的分值為100分，數學為150分，在計算中將數學按100分計算，將實際得分縮小
1.5倍計算）備課組的比值﹦（聯合相比學校同學科之間的比值﹢本學校備課組中的比值）÷2備課組的獎金﹦學校備課組獎金總額÷全校所有備課組的比值之和×備課組的比值個人備課組獎金﹦備課組的獎金÷本備課組個人比值之和×個人在備課組的比值。
2.個人教學獎
操作辦法：用教師學科教學的平均分（班學生的平均分，及格率，優秀率）除以所在備課組所有教師的平均分，得出教師“個人在備課組的比值”。將全校教師“個人在備課組的比值”相加，則得出全校教師的“總比值數”，用學校用於“教師個人教學成績獎金”總數除以全校教師“總比值數”，則得出每個比值附分的獎勵數額，然後乘以個人在備課組的比值，即為教師個人的獎勵數額。即：
教師個人教學獎勵數額﹦全校教學獎金總數÷全校教師個人比值之和×個人在備課組的比值學期結束，學校根據上述評分辦法對每位教師集體備課的情況進行評價，計算其績效得分，納入對教師個人工作的綜合評估。計算教學成績獎額，單獨列支。同時，上述分值作為學校優秀備課組和上級優秀教研組推薦的依據。
四、集體備課及教師個性發揮策略與評價的實驗效果
1.主備人竟標，符合能者多勞，多勞多得，質優酬高的分配原則，改變了傳統集體備課中同教研組成員互推諉的現狀，使“要我備（講）”變成“我要備（講）”，調動了教師的積極性。根據自身特長、優勢進行主備競標，進一步開發和利用了教師的資源，促進了教師個性的發揮。通過主備、説課等過程，使同教研組人員受到啟發，在集體備課中實現教學相長。
2.集體備課基礎上的分頭完善，在主備人説課的基礎上，同備課組集思廣義，使主備教案、設計更加完善，其他教師再根據班級、學生、自身等因素進行完善，從而使教學設計更加合理、完美。在這個過程中，使集體備課組所有成員的個性得到發揮和體現，最大限度地保證了教學設計的完美、無缺，克服了傳統集體備課流於形式等弊端，為教學質量提供了保證。
3.通過集體備課組自評、包組學校領導和學校三個方面的評價，可以有效地對備課組中的個人、集體以及在全校的備課情況等過程綜合監控、權衡，保證了活動過程的實效性和評價的公正性。
4.通過集體備課過程評價、備課成果評價和教學成績獎勵（備課組教學成績、個人教學成績獎）三方面的結果評價，改變了傳統評價中同備課組成員自守堡壘，各自為戰，互相“殘殺”的弊端，為教師在日常集體備課中説真法，吐真經，建立了促進教研組成員
合作共贏的評價機制，同時，“借船渡海式”備課模式鼓勵了非同備課組教師發揮自身潛質，張揚其個性，最大可能地挖掘了學校教育資源，發揮了集體備課的最大效用。
第五篇：教師集體備課報道
合作精神駐校園，集體備課展風采
某某報道
為進一步提升江川學校教師的業務教學能力，本學期初，我校提出了加強各學科集體備課教研活動的要求。
我校領導高度重視本次活動，校長、教導主任親自安排部署，全體教師積極準備、參與。各科老師將在集體備課中開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。
通過集體備課活動，老師們進一步認識到集體備課是當前提高教師羣體素質，提高課堂教學質量的有效途徑。教師們通過討論、研究，集思廣益，博採眾長，挖掘相互的教學智慧，形成教學合力，彌補教師單獨備課過程之不足，是一種將集體智慧和個人特長有機地結合起來的備課方式，有效地提高了教師備課的質量，促進了教學水平的整體提高。
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