教師集體備課心得體會多篇合集

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教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定教學設計、反饋教學實踐信息等系列活動。接下來是小編為大家整理的教師集體備課心得體會精選5篇合集，但願對你有借鑑作用!

教師集體備課心得體會精選合集1

學期即將結束，在這個學期中，我們七年級數學備課組，在教研組的領導下，開展有計劃、有步驟的工作，取得了一定的成績。總的來説，我們是在紮實做好常規教學的基礎上，圍繞如何在新課程教學中體現新理念，注重情感、態度、價值觀的培養;如何激發學生學數學用數學的興趣;如何引導學生髮現問題、探索猜想、分析論證;如何既要重視學習結果，更要重視學習過程，使學生在學習基本知識和基本技能的過程中學會學習;如何在教學中大膽創新，大面積提高教學質量等等來開展工作。我們發揮集體智慧，羣策羣力，積極探索。較好地完成了七年級級的數學教學任務。現將一學期的工作簡單回顧如下：

一、思想方面

本學期我們認真學習黨的教育方針和政策，樹立為教育事業奮鬥終身的信念，樹立全心全意為學生服務的思想。做到一切從學生的實際出發，一切為了學生，這樣才能在工作中有動力，才能最大限度地發揮自己的聰明才智，在工作中盡心盡責。

二、組織紀律

紀律是執行路線的保證，沒有嚴格的要求，對自己放鬆管理，只能使工作受損失，使個人退步落伍。值得驕傲的是連灘中學一向就有良好的校風，全體教職工都自覺遵守國家的法律法規，遵守學校的各項規章制度。我們備課組全體成員在這種良好校風的薰陶下，做到了不遲到，不早退，不曠課，有事請假，從而在時間上、制度上保證自己圍着教學工作轉。

三、教學方面：

(1)教學計劃：本學期我們按照進度完成了七年級數學教學應完成的任務，把七年級數學的教學任務都完美的完成，並做了很多輔導工作。

(2)教學措施：經過學校同意，為每個同學定了一本學習輔導用書，並配備相關的試卷，我們充分予以利用。每單元結束後我們都進行過關檢測，及時查漏補缺。對於差生，我們分頭進行補差活動，努力使他們能夠順利通過考試。

(3)課堂教學：備課組成員認真備課、上課;每個人都按照學校的要求，課後輔導和批改作業都很認真，試卷講評及考後的檢查落實工作做的也很細緻，使信息的反饋及時到位，能夠將教學工作調整到最好的狀態。

(4)教學效果：備課組全體成員都具有很強的責任心和緊迫感，對教學工作滿腔熱忱，精益求精;對學生的提問總是晦人不倦，富有耐心。這一點可以從平時學生的意見和學校組織的評教活動中反映出來，學生對數學課的總體評價還是滿意的。本學期七年級共進行了三次大型的考試，學校組織的期會考試和期末的全縣統考，還有兩次月考。還有一次學校組織的競賽。備課組積極參與出卷、審卷、考後閲卷及成績登統等工作，而且做的非常認真，收到了較好的效果。

四、教學研究：

(1)備課組認真學習有關教育教學改革的新思想、新理念，堅定搞教改信念，努力使自己的課堂教學與教學改革同步合拍，認真體現現代教育以學生為本的思想，從本學科的實際情況出發，探討怎樣提高學生各方面的素質，發展智力。

(2)備課組認真配合學校的教學改革，積極參與“兩課兩反思“的活動。通過相互聽課，取長補短。使自己對教學工作進行對比和反思，進而改進。

(3)每星期三進行備課組活動，討論教材教法。做到進度一樣，習題一樣，參考資料一樣。全組同志都把精力用在如何提高教學效率，如何讓學生最大限度地提高數學成績上。

教師集體備課心得體會精選合集2

回顧這學期教學教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂充實。取得了些成績，也有不足的地方，為了在今後的工作中揚長避短，現將集體備課工作總結如下：

1、制定並完成了既定的工作計劃

開學初，我們全組羣策羣力，針對本校學生的實際情況，本着“低起點，滲透新課改，夯實基本功”的指導思想，制定了切實可行的教學教研工作計劃。到現在，在全組教師的積極努力下，計劃中的任務和工作已經基本完成。

2、集體備課，團結協作，形成合力

本組有4名教師。但我們組活動開展得有聲有色，富有成效。每週一次的集體備課都是在輕鬆、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學生，探究教材處理方法和課堂教學的藝術等等。教師之間毫無保留，資源共享。充分發揮各自的特長，優勢互補，形成了相互協作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+1>2”的效果。

3、聽課評課，互相學習，取長補短

一個再優秀的教師也需要不斷學習，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內互相聽課、評課。從備課組長開始到每個成員，每個人都輪流上公開課，都參與聽課和評課，總結教學過程中的出彩點、缺陷和漏洞，提高每個人的業務水平。

4、狠抓常規教研教學活動，提高實效

本學期，我組力求常規與創新相結合，加強了教學常規管理，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生的各個環節等符合規範化要求。在常規的教學檢查中，我們組教師的工作，儘管並非盡善盡美。每次測試之後，組織進行試卷分析和學生分析和總結工作。提高試卷評講的針對性和有效性。

通過集體備課以來，我組教師普遍認為：集體備課效果不錯，收穫頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進、互相提高。另外，這樣節省了很多時間，我們可以來幹更多的事。學生好象也在教師集體備課的影響下，開始了一些原來沒有的活動：打破班的界限交流。總之，我們組好象真的成為了一個整體，一個密不可分的整體，一個向上的整體。

雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學質量，如何培養和提高學生各方面的素質。為自己樹立更高的目標，不能安於現狀，得過且過，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進步，這將是我們永遠追尋的目標。沒有最好，只有更好，我們會一直努力下去的。

　教師集體備課心得體會精選合集3

“集體備課”如果是為了強調“集體——人多勢眾”這個含義，的確有搞成“體力活”之嫌;如果為了強調“集體智慧”，這應該是其本意，也應該是其所向。這樣稱“集體”就只説了表層的一面，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創造。

一、集智備課的內涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學科組或者備課組教師團隊為基本單位，發揮集體智慧，合理分工，有效合作，設計出既凸顯教學共性與個性特色，又達到師生共享的生態教育理念的導學案的教學活動。

1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。

2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導學案設計上，從學生使用的角度講，通常是針對課時或課題備的“課”。

通過集智備課形成的導學案，只是導學案設計程序中一道重要的“工序”，但仍是個“粗加工”過程，並不是最後形成的課前每位師生共用的那份導學案。在集智備課之後，還要經過每位教師“二次設計”的過程，甚至在“二次設計”時，也需要學生參與其中。

通過集智備課或教師個人“二次設計”最後形成的文案不再是傳統意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導學案。

二、集智備課與個人備課的關係

個體有備而來是前提，集體彼此分享是關鍵;個體再備而用是目的，共同進步、共同成長是歸宿。

在個人準備不充分的情況下，進行集智備課未必對教師個人有利。然而經過集智備課形成的導學案，如果不進行教師個性化的“二次設計”，上課直接拿來使用，忽略了班級間和學生間學情差異，也會使教師教學和學生學習陷入低效。

個人備課與集智備課必須有所側重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個人或者私下交流就可以解決的教學內容和教學枝節問題，而疏於解決個人備課難以解決的共性問題，比如學法指導問題、課程開發問題、整體教學策略設計問題等，那麼這樣的集智備課就失去了真正存在的價值和意義。

在備課中最為關鍵的應該是“備學生”。“備學生”就是“備學情”、“備學法”，其他所有的“備”都必須以“備學生”為核心。

從備課標、備教材的角度講，集智備課佔有很大優勢，而如果從備學生這個角度講，個人備課則佔有很大優勢。集智備課可以將個人備課的“短板”補齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個性化備課上來，通過個人備課來將成果呈現。

如果集智備課成為備課組教師的“導學案之和”，成為一人備課大家共享的“投機行為”，成為網上資料下載的“拼盤”，成為一個統一標準的“流水線作業”，那麼這樣的集智備課不僅不會促進師生髮展，還會成為阻礙師生個人發展的力量。

三、集智備課的基本流程

在集體備課前，要做好有關準備工作，概括為“四定”：定時間、定地點、定課題、定執筆人。

集智備課應本着“合作性、研究性、過程性、創新性、高效性”的基本原則進行。常用的備課流程是：個人“初備”——備課組“集備”——個人“復備”——課上“續備”——課後“補備”。

1、個人“初備”：全組教師首先進行個人備課，形成“初案”。

教師要立足“以學定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學生”為前提和核心，做好“五個圍繞”：

(1)圍繞課程標準，深入鑽研教材及整合課程資源;

(2)圍繞三維目標落實，進行重難點的突破設計、教與學的基本策略設計、教學情境設計;

(3)圍繞高效課堂教學的基本環節，預設學生獨學、對學、羣學及達標訓練的主要問題，並準備問題拓展生成的多種預設;

(4)圍繞個人備課中的問題，做好集智備課發言準備;

(5)圍繞課堂時間，做好課堂各環節的時間預設。

2、備課組“集備”：完成導學案設計的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導學案——“共案”。

集智備課時，教師輪流發言，重點從以下五個方面發言：

(1)站在教者、學者、作者或編者的角度進行教材分析和文本挖掘，包括知識點、重點、難點、知識鏈接點、課程資源的開發、個性化的解讀等;

(2)説明教學過程設計意圖，讓同伴明白你為什麼要這樣設計;

(3)分析教學環節設計是否符合高效課堂教學模式的一般要求，重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上;

(4)説明問題設計及其意圖，對課堂有效生成性問題的預案准備;

(5)提出備課時的困惑和問題。

3、個人“復備”：形成個性化導學案——“個案”。

教師要在集體研討的導學案的基礎上進行個人二次備課，將教師課堂的組織、發動、引導、激趣、點拔等教學設計利用導學案上的教師復備欄進一步具體完善。

4、課上“續備”：教師通過課中個人“續備”，形成“續案”。

教師在課堂上要根據對學生學情的動態性調查，及時把握學生學習進程和課堂即時性問題生成，印證真實的課堂情境與導學案預設的差距，及時調整教學策略，幫助學生修正學習方案。

5、課後“補備”：“補備”是一個課後反思與修訂的過程，課後反思對導學案進行補充形成“補案”。

對於高效課堂來講，課堂上充滿了開放性、動態生成性、創造性，在教學過程中肯定有很多教師預設之外的生成。教師要就導學案實施過程中的啟發、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進一步對導學案進行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內交流探討。

四、集智備課的組織與管理

1、建立備課組織;

完善備課制度;建立評價機制。

在評價方面要注重質性評價與量化評價相結合;過程性評價與結果性評價相結合;自評與他評相結合;個人評價與備課組評價相結合。

為了檢驗備課效果，教學管理者要跟蹤課堂，全程關注導學案在實際操作中的實效性，通過課堂學生學習的效果來檢驗備課的效果，從而實現評價的過程性和結果性的統一。

2、集智備課避免走入的誤區

(1)集智備課避免無“備”而來。集智備課要在個人獨立備課的基礎上進行。沒有較充分的個人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無目的，沒有主題，勢必導致低效或者無效。個人備課是前提，是基礎，集智備課是完善、是提升。

(2)集智備課避免“包乾到户”。不能每位教師輪流主筆備一部分內容，全組人員其享。

(3)集智備課避免“目中無人”。不能一切以教師的教為中心，要關注學生的學，關注課堂的生成和學生的創造。

(4)集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強調共同研討，又要突出個性特色，這裏的個性不僅指教情、師情，更重要的是指學情、生情。

(5)集智備課要避免“手工製作”。集智備課的本質是研究，核心是研討，目標是提升，要着力落實一個“研”字。杜絕走形式;杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。

(6)集智備課避免“一言堂”。不能由中心發言人演“獨角戲”，或者備課組長説了算，使其他教師“出工不出力”。

教師集體備課心得體會精選合集4

俗話説：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質量。集體備課是集眾人智慧採眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。

我認為集體備課優點頗多：第一，集體備課集眾人的智慧與經驗於一體，有利於提高教育教學水平。第二，有利於教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發展，加快了專業化成長的進程。第三，促進教師間的團結協作，營造輕鬆愉快的工作氛圍。

雖然集體備課對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，但集體備課在實施過程中的形式化、低效化、教條化現象也日益嚴重，使集體備課流於形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。

集體備課應該如何進行才更有效?

集體備課的實施應做到以下幾點：

1、我認為應該在完成這次集體備課情況下，確定下次集體備課的時間、地點、內容、中心發言人。

2、要做到“六統一”：要統一進度;

統一目標;統一重難點;統一每一節課授課的共性內容;統一作業(課堂練習題和課後作業題，作業難度分三個層次);統一單元檢測試題。

3、基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課後交流、反思。

4、集體研討在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然後由主備教師(中心發言人)説課，説課要涵蓋教學設計的每一個環節。

5、修正教案在集體備課中，中心發言人説課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。

但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。

6、.教學實踐(重點跟蹤)經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短

7、課後交流、反思。

一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段(編寫教案)，提高階段(二次備課，調整和修改教案)，總結、反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。

教師集體備課心得體會精選合集5

我校從2018年9月開學以來，每週三下午，數學組教師就會進行集體備課。通過集體備課活動使得數學教師受益匪淺，在一次又一次的集體備課，為每位數學教師指明瞭教學方向，使得我們對新課程理念有了全面的理解。

1.數學教學與現實生活緊密結合

在平時的教學中，充分的利用好課本中的教學情景，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數學具體化和生活化，從而激發了學生的學習興趣，也讓學生感受到數學並不是孤立於書本之上的，它是與生活有着緊密聯繫的，是與生活密不可分的。

2.教師要有紮實的基本功

當看到老教師談及分析教材，分析學生不同的特點時的那種面面俱到，無微不至時，我真的感覺到差距的遙遠，老教師的精神也使深深的敬佩，為我們年輕教師做了好榜樣，在集體備課的過程中聽着大家的發言和討論，我認為教師在上課前要對教材理解得足夠深刻，才能在課堂上充分發揮教師的主導作用。

3.要了解各個年級段學生的特點組織合作學習

比如三年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學習就比較混亂;若有分工，也不會聽從組長的佈置，在小組爭搶着分擔每個角色。這種情況教師要制定一個可行方案，完成教學任務。在小組合作前先讓學生充分的思考，形成自己的想法，然後再小組合作學習。小組分工要合理，每個組員都要有事情做。教師時刻提醒學生注意認真傾聽別人的意見，鼓勵學生大膽發表自己的見解。在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學習得好，及時搞好對小組的評價。當然還有很多小組合作學習的對策還需要我們的實踐和探究。

總之，學校開展集體備課活動，對於每一位教師來説，無論在備課方法，還是課堂教學中都有很大的幫助。

教師集體備課心得體會精選5篇合集