《列夫·托爾斯泰》
1、教學目標
1、瞭解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閲讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、誇張、排比的修辭方法。
2、教學重點難點
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
3、教學課時：3課時
4、教學預設
第一課時
1、導入
請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰瞭解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建築師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的聖母》、雕塑《大衞》、壁畫《亞當與夏娃》等。
2、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什麼？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特徵；
（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文後，你有什麼疑問？
3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特徵？
（1－鬚髮
2－面部輪廓結構
3－面部特徵
4－長相
5－拜訪者的態度。）1)？ 第1段主要寫了什麼？請你找出文中比喻和誇張的句子。
寫列夫·托爾斯泰鬚髮的特點。
面部輪廓的總體特徵：多毛，濃密的鬍鬚（反覆描寫）
比喻和誇張鋪排兼用：
植被多於空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈髮；
像熱帶森林般濃密——鬚髮；
捲起的滔滔白浪——大鬍子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
2）？ 第2段的主要內容？託翁給人的印象是什麼？寫法上有什麼特色？
（大量的排比：整個面部像粗製濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外牆那樣粗糙。
“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點寫了什麼？作者細緻刻畫樂面部特徵，那麼託翁美嗎？）
面部特徵——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了託翁外貌醜陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬於俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特徵、待客的方式）
4、佈置作業：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時
1、複習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋；二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。）
2、感悟文本
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)？ 第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什麼修辭？找出相關的句子（神奇的誇張和連珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛藴藏着豐富的感情。（眼睛是心靈的窗户，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和誇張外，還用了什麼修辭？
（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結，有什麼作用？
（運用誇張，乾脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏鋭性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能（）把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的註釋：再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重複？
為什麼不描寫眼睛的其他特點？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑後仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峯的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇鉅著《復活》裏表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。
4)第9段：讚美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課後練習四，理解“幸福”的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常説的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那麼他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。
第三課時
課後習題和作業的講評
托爾斯泰生平介紹補充
課外拓展：托爾斯泰代表作品《復活》《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》的介紹。
一、教學目標
（一）知識目標
1、學習運用比喻、誇張描寫人物肖像的方法。
2、瞭解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
3、感受文章語言的簡潔清麗之美。
（二）技能目標
提高學生的概括能力與分析評價文章思想內容的能力。
（三）德育目標
1、體會茨威格對偉人托爾斯泰的崇敬之情。
2、感悟生命真諦，培養學生高尚的人生追求。
二、教材分析
《列夫·托爾斯泰》是人教社八年級下冊第一單元的一篇人物傳記。本文同時也是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的一節。茨威格用傳神之筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出他成為著名作家的特質和積極的人生追求，對培養學生的人文素養具有潛移默化的作用。本文重點突出，語言生動，表達手法豐富，對學生寫作也極具示範作用。
三、教學重點
深入探究課文對人物形象的描寫，領悟托爾斯泰的精神境界和人生追求。
四、教學難點
賞析課文的寫作特色，學習描寫人物形象的方法。
五、教學方法
根據語文新課程標準要求，語文要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。因此在設計教學方法時主要設計了朗讀、感悟相結合，自由、合作相結合的教學方法。為了更好的體現教學效果，還採用了百度搜索資料的方法，這樣可以發揮情感在教學中的動力的作用，而且還消除了疲勞，激發創造力的作用。
六、教學準備
多媒體課件
七、課時安排
兩課時
八、教學過程
第一課時
（一）情景導入
1、走近托爾斯泰：
提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請同學説説他的代表作品。他是俄國偉大的作家之一，也是世界文豪，他長相平平，卻有一雙鋭利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界。
托爾斯泰，俄國作家，1828～1910早年父母雙亡，自幼接受嚴格的貴族家庭教育。從50年代開始創作。早期作品有自傳體三部曲《童年·少年·青年》等。60年代創作進入顛峯，創作了史詩性的長篇鉅著《戰爭與和平》。70年代創作了長篇小説《安娜·卡列尼娜》。80年代以後，托爾斯泰仍不斷有傑作問世。1899年完成的長篇小説《復活》，可以説是作家一生思想和藝術探索的總結。晚年的托爾斯泰始終為自己的思想情緒與農民有距離而深感痛苦。
2、走近作者：
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名的傳記作家。擅長寫小説、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》等。他的小説多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。七年級時，我們曾學過他的作品《偉大的悲劇》。
（二）檢查學生預習情況：
1、“讀一讀，寫一寫”中的詞語（依拼音寫漢字）
yǒuhei zhìliú yúdùn qìyǔ jìngù xuānáng xīlì zhūrú jiǔsì gāngà
cūzhìlànzào cángwūnàgòu
黝黑滯留愚鈍器宇軒昂犀利侏儒酒肆尷尬粗製濫造藏污納垢
yùyùguǎhuān hèlì jīqún
zhèngjīnwēizuò hànshǒudiméi
chénghuángchéngkǒng wúkězhìyí
ànránshīsè guǎngmàowúyín
鬱鬱寡歡鶴立雞羣正襟危坐頷首低眉誠惶誠恐
無可置疑黯然失色廣袤無垠
2、解釋詞語
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難，這裏指不平坦。
器宇：人的外表；風度。禁錮：束縛，限制。
鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。
誠惶誠恐：惶恐不安。廣袤無垠：廣闊無邊。
尷尬：處境困難，不好處理。
犀利：鋒利；鋭利。
頷首低眉：低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容嚴肅莊重的樣子。
甲胄：盔甲
粲然：鮮明發亮的樣子
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
盎然：氣氛、趣味等洋溢的樣子。
3、區別幾個字：
髭（zī）嘴上邊的鬍子。
鬈（quán）彎曲的頭髮。
髯（rán）兩腮的鬍子，亦泛指鬍子。
鬢（bìn）臉旁靠近耳朵的頭髮。
鬃（zōng）一般指馬、豬等畜類頸上的長毛。
（三）朗讀課文，整體感知：
由“表”及“裏”，課文明顯地分為前後兩部分，怎樣分呢？
全文可分兩個部分。
課題《列夫托爾斯泰》
課型：周次：第二週授課時間：
教學目標
1、識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容
2、體會肖像描寫的作用
3、瞭解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
教學重點
體會肖像描寫的作用
教學難點
體會肖像描寫的作用
課前準備
熟讀課文，掃除文字障礙。佈置學生查閲作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所瞭解
教學媒體
多媒體
教學過程
教學內容教師活動學生活動時間安排
導入新課：
19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。對於他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。
學生交流資料：
介紹作者：
斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小説家、傳記作家，出身於富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。後去世界各地遊歷，結識羅曼曼蘭和羅丹等人，並受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。１９３４年遭納粹驅逐，先後流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導入，激發學生興趣
教師引導學生交流所查資料並做簡要概括
交流資料1分鐘
5分鐘
教學內容教師活動學生活動時間安排
介紹列夫托爾斯泰：
19世俄國最偉大的作家。出生於貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役並開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以後在其鉅著《戰爭與和平》中能夠逼真地描繪戰爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小説《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態度，“道德自我修養”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小説《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。
教學目標：
1、品味作品富有表現力的語言，揣摩關鍵語句的含義。
2、掌握本文創作的特點，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點；
3、瞭解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
教學重點：
托爾斯泰的思想變化和人生追求。
課時安排：
兩課時。
學習方法：
自主、合作、探究
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特徵和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，讚美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成章的一節。
二、托爾斯泰簡介：
展示媒體資源中的PPT課件，向學生簡單介紹托爾斯泰的生平經歷，並瞭解他的主要作品。長篇小説《戰爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復活》代表了他的藝術高峯，也是他實踐“最清醒的現實主義”的標誌。
三、作者簡介：
同樣是利用媒體資源中的PPT課件，展示作者茨威格的圖片及文字資料，使學生對作家有一個大致的瞭解。
四、整體感知：
1、檢查預習生字詞的情況，教師正音。學生交流、鞏固。
（1）給下列畫線的字注音：
鬍髭（zī）長髯（r2n） 鬈（qu2n）發 黝（yǒu）黑 滯（zhì）留
愚鈍（dùn） 禁錮（ɡù）軒（xu1n）昂 犀（xī）利侏儒（rú）酒肆（sì）
尷尬（ɡ1nɡ4） 鋥（zènɡ）亮 甲胄（zhu） 粲（c4n）然盎（4nɡ）然
（2）解釋下列詞語：
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風度。
禁錮：束縛，限制。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；鋭利。
教案《新人教版八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教案一》，
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。
熾熱：極熱。
粗製濫造：指產品製作粗劣，不講究質量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
鬱鬱寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什麼可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
2、播放媒體資源中課文朗讀的部分，學生聽讀並思考以下問題：
①全文在結構上分為幾部分？每部分各寫了什麼內容？
②文章為什麼重點寫他的眼睛？
③文章表達了作者怎樣的思想感情？
聽讀課文時，要在書上圈點勾畫，聽讀課文後，先自己思考，然後小組討論，再全班交流明確：
①全文在結構上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰鬚髮的特點；6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
②眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛而充分表達出來。這裏作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。
③托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字裏行間滲透着作者對托爾斯泰的崇敬讚美之情。
3、研讀與賞析。
默讀課文，思考下列問題
①請用課文原句説説課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特徵？
②刻畫這些特徵時，作者採用了怎樣的寫作手法？試説説其作用。（此處可從課文中找出運用誇張手法描寫托爾斯泰的眉毛、鬚髮、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果。）
③讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎麼樣？
小組討論交流明確：
①托爾斯泰的外貌特徵：鬚髮特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多於空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂鬱面孔上籠罩着消沉陰影，滯留着愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對他來説，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什麼不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。
一、教材分析
（一）教材簡析
本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、誇張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恆的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。
（二） 教材所處的地位和作用
本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮鬥的意義，感受的人間的關愛與温情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的薰陶。
（三）教學目標
結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：
知識目標
1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2、賞句子，品語言，瞭解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標
1、懂手法，明主旨，體會作者的崇敬讚美之情。
2、學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。
情感態度、價值觀目標
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。
教學重點
學習作者對人物外貌細膩而誇張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。
教學難點
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準備:
多媒體課件
二、學生情況分析
學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的瞭解可以説是空白，所以課前應指導學生蒐集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。
三、説教法和學法
（一）説教法
根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我採用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節採用我校的“六環式”高效課堂教學模式。
我的課堂環節如下:
1、學生藉助學習用具設計自學筆記。（學生課前完成）
1）知作者 明背景 掃障礙
2）賞句子 品語言 悟情感
3）解文題 明主旨 懂結構
2、教師導入並出示自學提綱。（3分鐘） 【創設情境】
3、教師分配各組學習任務。（2分鐘） 【以學定教】
4、小組合作，問題探究。（14分鐘） 【質疑探究】
5、學生彙報展示。（教師參與其中）（15分鐘） 【精講點撥】
1）板書提綱，突出重點 2）學生講解，生生互動
3）提出質疑，教師補充 4）學生評價，小組評比
6、學生鞏固反饋。（與上一環節交叉進行）（5分鐘） 【鞏固內化】
7、隨堂測試（5分鐘）
8、佈置作業（1分鐘） 【總結作業】
（二）説學法
結合我校“有效課堂”教學模式——“兩段六環”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然後讓學生根據自學筆記的內容，進行自我彙報展示。
我設計的自學提綱如下：
（把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內任務分配，根據學生層次進行難易組合。）
1、感知課文 讀懂人物：
（1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什麼樣子？
（2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？
（3）茨威格筆下的托爾斯泰是什麼樣子？
此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閲讀期待，使他們變被動閲讀為主動閲讀。這個設計符合學生的學習實際。任何以教師個人的閲讀體驗為切入點的教學行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權不是僅僅掌握在教師手中的。
（4）作者用哪四個詞來形容託翁的肖像，有什麼作用？
（5）描寫時運用了什麼藝術手段和什麼描寫方法呢？
（6）作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？
（7）運用了哪些修辭手法，有何作用？
此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節描寫來體現人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的肖像描寫來表現人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。
2、探究課文 讀懂作者
（8）作者為什麼要不遺餘力、濃墨重彩地描寫託翁的眼睛？
（9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界？
此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，藴涵於作品深處的意藴就迎刃而解了。
3、情感昇華 讀出自己
（10）你是注重一個人的外在表現還是內在修養？為什麼？
（11）你是怎樣努力成為這樣人的？
此2小題設計目的在於情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態度價值觀教育這一目標。
4、知識遷移 讀出問題
（12）作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什麼不同？
（13）這種先醜化後美化的寫法叫什麼呢？
此題目的設計意在讓學生體會文章材料的安排和文章的寫作手法，這也是本文獨具匠心之處。
一、教學目標
1、瞭解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閲讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、誇張、排比的修辭方法。
二、教學重點難點
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
三、教學課時：
3課時
四、教學預設
第一課時
1、導入
請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰瞭解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建築師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的聖母》、雕塑《大衞》、壁畫《亞當與夏娃》等。
2、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什麼？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特徵；
（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2）讀完全文後，你有什麼疑問？
3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特徵？（1－鬚髮2－面部輪廓結構3－面部特徵4－長相5－拜訪者的態度。）
1）第1段主要寫了什麼？請你找出文中比喻和誇張的句子。寫列夫·托爾斯泰鬚髮的特點。
面部輪廓的總體特徵：多毛，濃密的鬍鬚（反覆描寫）比喻和誇張鋪排兼用：
植被多於空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈髮；像熱帶森林般濃密——鬚髮；捲起的滔滔白浪——大鬍子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
2）第2段的主要內容？託翁給人的印象是什麼？寫法上有什麼特色？
（大量的排比：整個面部像粗製濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外牆那樣粗糙。“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點寫了什麼？作者細緻刻畫樂面部特徵，那麼託翁美嗎？）面部特徵——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了託翁外貌醜陋的一面。
4）第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬於俄國普通大眾。關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特徵、待客的方式）
4、佈置作業：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時
1、複習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋；二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。）2、感悟文本
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1）第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什麼修辭？找出相關的句子（神奇的誇張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2）第7段：寫托爾斯泰的眼睛藴藏着豐富的感情。（眼睛是心靈的窗户，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和誇張外，還用了什麼修辭？
（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）引用高爾基地話作結，有什麼作用？
（運用誇張，乾脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏鋭性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的
作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的註釋：再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重複？為什麼不描寫眼睛的其他特點？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑後仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的電波？？”
對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峯的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇鉅著《復活》裏表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。
4）第9段：讚美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課後練習四，理解“幸福”的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常説的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那麼他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。
第三課時
課後習題和作業的講評
托爾斯泰生平介紹補充
【教學目標】
1、知識目標：
⑴積累文中“軒昂、器宇、犀利、鬱鬱寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。
⑵收集整理托爾斯泰和茨威格的資料。
2、能力目標：
⑴揣摩語言，學習課文運用神奇的誇張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
⑵通過閲讀把握課文欲揚先抑手法的藝術效果。
3、德育目標：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。
【教學重點】
誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法。
【教學難點】
聯繫背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
【教學方法】
1、誦讀法：
文中茨威格以他高超的語言功力展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵和深邃的精神世界，形象鮮明，藴涵深刻。在誦讀中引導學生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
2、聯想法：
課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫，尺水興波，縱橫捭闔，主要得益於大量運用神奇的誇張和連珠的妙喻。這給讀者創設了廣闊的思維空間，活學生的想象聯想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。
【教學媒體】
多媒體CAI課件投影儀。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
誦讀，整體感知托爾斯泰的外貌。品評語句，深透理解課文的描述方法和思想感情。
〖教學步驟〗
一、導語設計
（投影顯示托爾斯泰畫像）
同學們，似累累鉅著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峯的三部長篇小説。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內心世界。
二、資料助讀
（投影）
作者簡介：斯蒂芬茨威格（1881～1942），奧地利文學家，生於維也納一個猶太資產階級家庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩歌、戲劇的藝術之宮裏，1901年在維也納大學攻讀哲學期間出版了第一奉詩集《銀弦集》。此後，新作迭出，文學成了他畢生追求的事業。小説劇、詩歌、傳記、散文特寫，各種文學體裁他無不涉獵，其著述之豐、之精是驚人的。他的主要成就在文學傳記和小説創作方面。主要作品有：為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫的傳記《三位大師》和《羅曼羅蘭》等，小説《焦燥的心》《一個女人一生中的二十四小時》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小説多寫人的下意識活動和人在激驅使下的命運遭際，對人物的心理活動、精神狀態進行細膩的工筆式描繪。
1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺於巴西首都里約熱內盧市郊寓所，以一個弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不義發出了無聲的控訴和抗議。
三、誦讀，整體感知文意
1、範讀課文（或聽朗讀錄音）後學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義：
⑴注音：
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）廣袤（mào）無垠犀利（xī）禁錮（gù）滯留（zhì）頷（hàn）首低眉尷尬（gān gà）黝黑（yǒu）熾熱（chì）鋥（zèng）亮⑵釋義：
犀利：（武器、言語等）鋒利，鋭利。
器宇：氣概、風度。
禁錮：束縛、限制。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
尷尬：（神色、態度）不自然：處境困難，不好處理。
滯留：停留不動。
鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容嚴肅莊重的樣子。
頷首低眉：低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
2、學生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特徵，思考：
⑴找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。
⑵從文中找出運用誇張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、鬚髮、髮膚、鼻子、眼睛的語句，並品評其表達效果。
⑶文中第8語段“托爾撕秦面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那麼文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價？
學生思考後回答，教師明確：
⑴如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源於他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。”留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。“托爾斯泰並沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。”
⑵描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
描寫鬚髮：一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。
描寫皮膚；皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙。
描寫鼻子：一隻寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子。
描寫目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃的敏鋭、犀利。
文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的誇張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特徵突出，而且使人產生無盡的聯想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；誇張是故意言過其實，儘量作擴大或縮小的描述，更加突顯託翁的形貌特徵。“形”“神”的獨到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。
⑶課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”表現他眼睛深刻、惟確的洞察力。
寫他的眼睛藴藏着豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悦使之結冰，友善使之和緩，激使之熾烈如火”。
寫托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
文章的結尾語段則讚美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
3、學生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內涵。
四、聯繫背景材料，深展感悟思想內容
1、教師指名誦讀課文6～9語段，請學生仔細揣摩下列描寫托爾斯泰眼睛語句的含意：
（多媒體顯示）
⑴托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。
⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
⑶當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
學生研討後積極發言，教師明確：
⑴作者引用高爾基的這句話，從修辭手法上看是誇張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的，觀察力。事實上，托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學家，他的作品反映了社會生活的各個層面。文中有句話可以為此作出註釋，“再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。”
⑵這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自於對社會生活、人間世態的'觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。
⑶這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義”作家，對現實的批判是極其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峯的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長篇鉅著《復活》裏表現得尤為充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。
2、合作研討：
⑴如何理解“直到年紀大了以後鬍子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬；直到生命的最後十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰雲才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意？
⑵課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所説的“幸福”的含義？聯繫托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
⑶作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至醜陋的外表，但聯繫全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什麼？前半部分的描寫對塑造人物形象有什麼作用？
學生研討後回答，教師提示：
⑴托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關於晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎並非由物質構成的，富有光華的白髮是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”
⑵作者説，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富，”這就是説這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣東西，那就是屬於自己的那一份幸福”並不矛盾。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常説的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那麼痛苦將是雙倍的，托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其自己畢生努力去改變它，但總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。
⑶課文前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋，二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。寫他臉相平庸既是對他外貌作真實的刻畫，也是為了説明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯繫全文看，寫他平庸甚至醜陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛，頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃耀的珠寶的甲殼而已。”全文既對托爾斯泰的“形”“神”作了獨到細緻的刻畫，同時也在字裏行間滲透着作者對托爾斯泰的崇敬、讚美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。
3、學生感情誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情：
教師簡要小結：本文在藝術手法上的獨特性表現在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和誇張的修辭手法。
寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、醜陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這麼一個矛盾的統一體。進一步探究，可以發現，寫他形貌的矛盾統一，實質上也是寫他的人生追求、人生態度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧曾説過：“托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子。”
文中的比喻和誇張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。
五、課堂小結
《重讀大師》一書中王祥夫著文説：“讀托爾斯泰的小説，總似乎讓人能所到一種深深的歎息，感受到作家在無情地鞭撻着人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基於深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峯的《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長着大鬍子穿着布衣經常去和農民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。
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