第1課時
課題《列夫托爾斯泰》
課型：周次：第二週授課時間：
教學目標
1、識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容
2、體會肖像描寫的作用
3、瞭解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
教學重點
體會肖像描寫的作用
教學難點
體會肖像描寫的。作用
課前準備
熟讀課文，掃除文字障礙。佈置學生查閲作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所瞭解
教學媒體
多媒體
教學過程
教學內容教師活動學生活動時間安排
導入新課：
19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。對於他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。
學生交流資料：
介紹作者：
斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小説家、傳記作家，出身於富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。後去世界各地遊歷，結識羅曼曼蘭和羅丹等人，並受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。１９３４年遭納粹驅逐，先後流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導入，激發學生興趣
教師引導學生交流所查資料並做簡要概括
交流資料1分鐘
5分鐘
教學內容教師活動學生活動時間安排
介紹列夫托爾斯泰：
19世俄國最偉大的作家。出生於貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役並開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以後在其鉅著《戰爭與和平》中能夠逼真地描繪戰爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小説《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態度，“道德自我修養”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小説《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。
【教學目標】
１、瞭解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
２、通過文本的閲讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
３、掌握比喻、誇張、排比的修辭方法。
【教學重點難點】
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
【教學課時】
３課時。
【教學預設】
第一課時
一、導入
請學生介紹列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰是１９世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建築師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的聖母》、雕塑《大衞》、壁畫《亞當與夏娃》等。
二、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
１、課文主要寫了什麼？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（１～５）刻畫托爾斯泰的外貌特徵；
（６～９）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
２、讀完全文後，你有什麼疑問？
３、精讀文本：
集體朗讀第一部分（１～５）：
⑴ 第１段主要寫了什麼？請你找出文中比喻和誇張的句子：
寫列夫·托爾斯泰鬚髮的特點。
面部輪廓的總體特徵：多毛，濃密的鬍鬚（反覆描寫）。
比喻和誇張鋪排兼用：
植被多於空地──喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮──喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根──喻眉毛；
泡沫──喻鬈髮；
像熱帶森林般濃密──鬚髮；
捲起的滔滔白浪──大鬍子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
⑵ 第２段的主要內容？託翁給人的印象是什麼？寫法上有什麼特色？
大量的排比：
整個面部像粗製濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外牆那樣粗糙。
“給人的印象：
失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
⑶ 第３段重點寫了什麼？作者細緻刻畫樂面部特徵，那麼託翁美嗎？
面部特徵──重點寫面容表情，毫無避諱地展示了託翁外貌醜陋的一面。
⑷ 第４段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業方面、社會角色方面──意在表明托爾斯泰屬於俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運──揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
⑸ 第５段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特徵、待客的方式）
４、佈置作業：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時
一、複習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
１、是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋；
２、是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。
二、感悟文本
精讀６～９段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
１、第６段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什麼修辭？找出相關的句子：
（神奇的誇張和連珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
２、第７段：寫托爾斯泰的眼睛藴藏着豐富的感情。
（眼睛是心靈的窗户，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和誇張外，還用了什麼修辭？
（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結，有什麼作用？
（運用誇張，乾脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏鋭性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的註釋：再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
３、第８段：寫托爾斯泰眼睛的威力。
思考：犀利與威力是否重複？
為什麼不描寫眼睛的其他特點？
Ａ、“托爾斯泰面部的其他部件──鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”──先抑後仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
Ｂ、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。
Ｃ、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為１９世紀俄羅斯現實主義頂峯的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇鉅著《復活》裏表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。
４、第９段：讚美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課後練習四，理解“幸福”的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”──這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常説的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那麼他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。
第三課時
１、課後習題和作業的講評。
２、托爾斯泰生平介紹補充。
３、課外拓展：
托爾斯泰代表作品《復活》、《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》的介紹。
關於作者及寫作背景：
茨威格，奧地利作家，生於維也納一個猶太資產階級家庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩歌、戲劇的藝術之宮裏。1928年訪問俄國，適值托爾斯泰誕辰一百週年，於是拜謁了托爾斯泰墓，表達自己真摯懷念、讚美之情。
關於主人公：
列夫·托爾斯泰：俄國偉大作家，代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》。出身貴族，卻不滿貴族對農奴的殘酷剝削，不滿貴族奢侈享樂的生活，晚年致力於"平民化"，放棄私有財產和貴族特權，從事體力勞動。列夫·托爾斯泰被列寧稱為"俄國革命的鏡子"。
一、 學習本文，掌握如下字詞的讀音和含義。
1、為下列加紅字注音。
髭（ ）髯（ ）鬈（ ）頷（ ）酒肆（ ）黝黑（ ）禁錮（ ）鋥亮（ ）
2、解釋下列詞語。
正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐着。形容嚴肅或拘謹的樣子。
誠惶誠恐：來形容小心謹慎，惶恐不安的樣子。
鶴立雞羣：比喻卓越出眾。
泰斗：泰山北斗，比喻德高望重或有卓越成就而為眾人所敬仰的人。
廣袤無垠：廣闊無邊。
粗製濫造：質地不精而又過量製造。
寓居：寄居；僑居。
3、積累詞語。
肖像 軒昂 侏儒 犀利 粗鄙 藏污納垢 非凡器宇 鬱鬱寡歡
二、 課文內容分析。
1、本文的主要內容。
本文作者為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵，揭示了他深邃的精神世界。
2、如何劃分本文的結構層次？
本文可以分為兩部分：第一部分（1-5段），刻畫了托爾斯泰的外貌特徵。
第二部分（6-9段）描寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛。
3、本文兩部分內容之間有什麼聯繫？
第一部分是對托爾斯泰外貌的真實刻畫，這也説明了他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運，寫他的平庸甚至醜陋的外表，正是為了在下文反襯他靈魂的高貴，字裏行間也滲透着作者對托爾斯泰的崇敬和讚美之情。
4、如何理解"直到年紀大了以後鬍子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最後十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰雲才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍"？
托爾斯泰到了晚年才實現了他的世界觀的轉變，他堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。托爾斯泰反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。
三、 本文的寫作特色。
本文最突出的寫作特點有兩點：一是作者以真實的語言刻畫了托爾斯泰平庸粗陋的外表；二是文中大量運用比喻和誇張的修辭手法。
四、思考和探索。
1、讀列夫·托爾斯泰作品《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》感受作家列夫·托爾斯泰的文風。 2、再仔細閲讀本文，通過作者對他的肖像特別是眼睛的描寫，感悟他的人格魅力。
3、學習本文運用多種修辭方法勾畫人物性格特徵的寫作手法。
五、文學常識積累：陀斯妥耶夫斯基，俄國著名作家，代表作品有《白夜》《罪與罰》《白痴》《卡拉瑪佐夫兄弟》等。
教案
課文內容分析：
本文是一篇人物傳記，節選自奧地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》，傳主是享有世界聲譽的俄羅斯作家列夫·托爾斯泰。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅用精彩的語言為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們瞭解、走近托爾斯泰打開了一扇窗口。
學情分析：
八年級學生已經閲讀過較多寫人散文，具備閲讀寫人散文的基礎，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等，但對於傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對於傳記的特點，比如內容真實、事件典型、注重細節、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國文學作品，打上了作者的風格烙印，在構思、語言等方面均與學生既有的閲讀經驗形成較大反差，在閲讀時會帶來一定的困擾和挑戰。
教學目標：
1.把握傳主獨特的外貌特徵。
2.理清文章思路，學習先抑後揚的寫作手法。
3.揣摩精彩的語言，品味比喻、誇張等修辭手法的表達效果。
4.理解作者在描寫中穿插的議論和評價，走進托爾斯泰的精神世界。
教學重點：
1.學習先抑後揚的寫法。
2.揣摩、品味語言，賞析比喻、誇張修辭的表達效果。
教學難點：
理解作者在描寫時穿插的議論和評價性語言，進而理解托爾斯泰的精神世界。
教學創意：
因文識人，因人析文；緊扣文本，賞析借鑑；合作發現，自主建構。
教學流程：
第一課時
一、激趣導入，生好奇之心
（一）在世界文學，有兩位文學家因為文學成就巨大而被中國讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞，同學們知道另外一位是誰嗎？
學生回答。明確：“託翁”——列夫·托爾斯泰
（二）對於托爾斯泰的生平及文學成就，同學們有多少了解？
學生交流課前預習所蒐集的關於托爾斯泰的資料。
教師補充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵；托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國社會，儘可能維護農民利益；托爾斯泰對哲學、宗教、倫理道德問題進行過深入研究，最終促成了自己世界觀的轉變，富有平民思想；堅持從事體力勞動，力圖按照農民方式生活；托爾斯泰晚年時期放棄所有財產，棄家出走，最終病逝於一個偏僻的火車站；托爾斯泰的文學成就主要表現在《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》這三部長篇小説上面，他是世界現實主義文學的高峯之一，列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。
（三）設疑：托爾斯泰到底應該長成什麼樣子才和他的身份與地位相稱？這可能是同學們都很感興趣的問題。今天，我們一起學習節選自奧地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特徵。
（設計意圖及教學建議：這一環節的主要目的在於激發學生學習本文的興趣，不做過多要求，主要由學生言其所知所想，為下面的學習作心理鋪墊。）
二、自讀課文，識傳主之形
（一）學生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特徵的？
（二）小組內交流。
（三）班級內交流。
明確：文章分別從鬚髮、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特徵。
（設計意圖及教學建議：本環節旨在引導學生對課文進行整體把握，歸納概況，抓住要點。教師要指導學生學習用做批註的方法對相應文段進行要點概括。）
（四）試着用“托爾斯泰是一個的人”句式概括托爾斯泰的外貌特徵。
示例：鬚髮濃密，面部粗鄙，表情矇昧陰沉，目光犀利等。
（設計意圖及教學建議：這是在上一環節基礎上的深入，主要是為了抓住人物外貌特徵，教師要指導學生用抓關鍵性形容詞的方法準確把握。同時，教師要適時板書，為下一步學習做鋪墊。）
三、對比分析，賞構思之奇
（一）引導學生髮現、思考：從感情色彩的角度分析，寫托爾斯泰其他面部特徵與寫眼睛特徵的詞語各有什麼不同？
明確：前者屬於貶義詞系列，用語“刻薄”；後者屬於褒義詞系列，極盡讚美。
（二）引導學生再思考：先貶抑再讚美，從寫作手法來看是什麼寫作手法，有什麼作用？
明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點，帶給讀者強烈的震撼和深刻的印象。
（設計意圖及教學建議：學習先抑後揚的寫作手法是本課的一個學習重點，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個較好的切入點——詞語的感情色彩。）
（三）除了先抑後揚，文章為了表現托爾斯泰的外貌特徵，還使用了怎樣的寫作手法？
討論明確：側面描寫（第5段），通過寫來訪者者的心理落差，側面表現托爾斯泰面目醜陋。
四、板書設計
鬚髮：濃密
面部：失調、崎嶇、平庸、粗鄙抑
表情：矇昧陰沉、抑鬱寡歡、醜陋可憎
目光：犀利、深邃揚
第二課時
一、設疑導入
作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學們閲讀過的作品有什麼不同，帶給同學們什麼樣的閲讀體驗？（設計意圖及教學建議：此處設疑主要在於引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點。）
二、瀏覽課文，自主發現
明確：多角度描寫；大量運用比喻、誇張等修辭手法；在描寫時，作者加進了大量評價性語言。
（設計意圖及教學建議：引導學生從語言的角度發現和分析本文的語言特點。學生可能有多種回答，教師要引導學生結合平時的閲讀和作文經驗，特別是在修辭手法的運用和議論性語言兩方面進行對比，突出本文語言特點。）
三、再讀課文，品語言之美
（一）找出文中的比喻句、誇張句，賞析其表達效果。
示例1：“托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。”運用誇張的修辭手法，生動形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力以及內心世界的豐富和充沛。
示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”運用誇張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏鋭、犀利表現得生動形象。
明確：運用比喻和誇張的修辭手法，既表現出了托爾斯泰的外貌特徵，又能夠引起讀者的聯想和想象。
（設計意圖及教學建議：本環節主要在於引導學生深入品味語言之美。學生對那些一望而知的誇張、比喻句及其表達效果可能得心應手，但對於寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點引導。）
（二）找出文中的議論句，分析其作用。
示例：“作為一個始終具有善於觀察並能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬於自己的那一份幸福”。托爾斯泰看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡畢生全力去改變它，但總是事與願違，給自己帶來巨大痛苦。
明確：議論性的評價語對於揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點睛的作用，點到為止，卻又一語中的。
（設計意圖及教學建議：這一環節和內容是本課的難點所在。走進托爾斯泰的精神世界，不能脱離文本空洞抽象地概括，而應抓住關鍵句，適當結合人物生平加以分析。）
四、總結梳理
學生梳理本課所學，總結歸納。
示例：第一，抓住人物特徵進行描寫。第二，先抑後揚的寫作手法。第三，巧用比喻、誇張等修辭手法，凸顯人物外貌特點。第四，精當的議論，畫龍點睛地揭示人物的精神世界。
（設計意圖及教學建議：一課一得，把語文核心素養的培養落實到每一堂課、每一篇文章中去。）
文章賞析
《列夫·托爾斯泰》是奧地利作家茨威格傳記作品《三作家》（卡薩諾瓦，司湯達，托爾斯泰）中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。文章前半部分着力刻畫托爾斯泰的外貌特徵，突出了兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋，二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。寫他長相平庸既是對他外貌作真實的刻畫，也是為了説明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯繫全文看，我們仍能感到這位大文豪的不凡之處：寫他平庸甚至醜陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃耀的珠寶的甲殼而已”。
全文既對托爾斯泰的“形”“神”作了獨到細緻的刻畫，同時也在字裏行間滲透着作者對托爾斯泰的崇敬讚美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相輔相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈的印象。本文是用文字給人畫肖像畫，運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數千百言。在不算短小的篇幅裏，作者又並非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數十句、數百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象。再有比喻、誇張的大量運用，把我們帶進無窮想象的空間，讓我們盡情玩味其情趣，揣摩其含義。比喻不是追求形似，而是追求神肖；誇張更加突顯託翁的形貌特徵。人物形象更加鮮明，特徵突出，而且喻意深刻，韻味無窮。
課文註解
髭（zī）：嘴邊上的鬍子。
鬈（quán）：彎曲的頭髮。
米開朗琪羅（1475—1564）：意大利文藝復興時期的雕塑家、畫家、建造師和詩人。
摩西：《聖經》中猶太人的首領。
吉爾吉斯人：居住在中亞的一個民族，主要分佈在吉爾吉斯斯坦。
陀斯妥耶夫斯基（1821—1881）：俄國作家。主要作品有小説《白夜》《罪與罰》《白痴》《卡拉馬左夫兄弟》等。
器宇：氣概，風度
禁錮（gù）：束縛，限制。
鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得特別突出。
圖拉：俄羅斯圖拉州的首府。托爾斯泰的莊園就位於距圖拉市10公里的地方。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容嚴肅莊重的樣子。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
頷（hàn）首低眉：低頭顯示很謙虛恭敬的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
鋥：念（zèng）
廣袤（mào）無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
蛇發女怪：古希臘神話中的復仇女神。
精妙的修辭方法
在本篇文章中，作者運用了大量的比喻、排比等修辭方法來刻畫人物外貌、氣質以及性格。其中有很多語句都給人留下深刻的印象。例如，在刻畫托爾斯泰的外貌時，將鬚髮比喻成“熱帶森林”：額頭比喻成“用刀胡亂劈成的樹柴”；皮膚比喻成“用枝條紮成的村合外牆”，再加上“朝天鼻”和“招風耳”，把托爾斯泰大眾化、平易近人的“田野村夫的臉孔”描繪得細膩傳神，惟妙惟肖。同時，作者還運用了誇張的修辭方法，雖然言過其實，卻分寸得當，不做作。例如對托爾斯泰目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金鋼刀切開了玻璃。”這種擴大、誇張的描寫，把托爾斯泰目光的敏鋭、犀利表現得極為生動形象。
純熟的寫作技巧
在本文中，作者除了運用正面描寫的手法，還運用了很多側面描寫。例如對托爾斯泰身材描寫時，通過來訪者的疑惑與驚訝，間接寫出托爾斯泰的“小巧玲瓏”，不僅形象，而且給讀者一個全新的視角來看托爾斯泰。另外，作者還通過對列夫托爾斯泰平庸甚至粗陋的外貌描繪與其所取得的成就兩相對比，更突顯了列夫托爾斯泰平易近人，沒有架子的性格特徵，從通篇文章來看，茨威格不僅對詞語的運用精準，恰到好處，對於各種寫作技巧也掌握得爐火純青，字裏行間都能夠顯現出奪人的語言魅力。
文章的結構分析
本文是一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。
全文每段概括：
第一自然段：鬚髮的特點
第二自然段：面部輪廓、結構
第三自然段：面容表情
第四自然段：長相平平
第五自然段：外貌令人失望
第六自然段：目光犀利
第七自然段：目光藴含豐富
第八自然段：眼睛具有威力
第九自然段：眼睛的犀利與人生的不幸
全文在結構上由兩個部分組成。
第一部分（第1-5段），刻畫托爾斯泰的外貌特徵。
第1段，主要寫托爾斯泰的鬚髮的特點。第2段，主要描寫托爾斯泰的面部輪廓、結構。第3段，進一步刻畫托爾斯泰的面部特徵，重點描寫其面容表情。第4段，寫托爾斯泰長相平平，是俄國普通大眾的一員。第5段，主要寫托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。
第二部分（第6-9段），描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
第6段，寫托爾斯泰犀利的目光，突出托爾斯泰深刻、準確的洞察力。第7段，寫托爾斯泰的眼睛藴藏着豐富的感情。第8段，揭示托爾斯泰眼睛的威力。第9段，讚美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸。作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了大量的誇張和比喻的修辭手法。比喻不僅追求形似，而且力求形神兼備誇張更加託顯出托爾斯泰的外貌特徵。誇張是在描寫人或事物時，故意言過其實，儘量作擴大或縮小的描述。例如作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”這種擴大、誇張的描寫，把托爾斯泰目光的敏鋭、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。
試從課文再找出運用誇張手法描寫托爾斯泰的眉毛、鬚髮、皮膚、鼻子的句子，並仔細體會它們的表達效果。
精析：設置本題意在結合課文掌握誇張的修辭手法，並學習運用。答案：描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。描寫鬚髮：一綹綹灰白的……你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙。描寫鼻子：一隻寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子。這些誇張性的描寫，不僅使托爾斯泰的外貌特徵給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。
課文研討
一：（1—5段）外貌的平凡普通，醜陋粗鄙的外表
第一段：寫托爾斯泰鬚髮的特點——多發，鬍鬚濃密
第二段：面部輪廓結構
第三段：面容表情—陰沉
第四段：説明了他是俄羅斯普通大眾的一員
第五段：説明了他的外貌會令拜訪者感到失望
二：（6—9段）通過深邃的眼睛來表現托爾斯泰的精神
第六段：描寫了他犀利的目光
第七段：他的眼睛裏藴藏着豐富的情感
第八段：寫出了他眼睛的威力
第九段：讚美托爾斯泰的目光，揭示托爾斯泰的不幸
賞析句意
（1）這道目光就像一把……令你無法動彈，無法躲避。
句意解釋：運用了比喻的手法，把“犀利的目光”比作“鋥亮的鋼刀”，暗示托爾斯泰對時代的觀察與認識十分深刻。
（2）托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。
句意解釋：運用了誇張的手法，寫出了托爾斯泰眼睛中藴含了深刻的情感，讚美了托爾斯泰能將世間萬物盡收眼底的全方位觀察力，並在作品中展現了社會的各個層面。
（3）這對珠寶有魔力……然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
句意解釋：托爾斯泰的文學創作，既來自於對社會、人生的觀察、研究，又經過自己的思想的加工，並用他的筆表現出來，展現社會和人生的真諦。
（4）當這一副寒光四射的……正好刺中了他的心窩。
句意解釋：匕首指托爾斯泰的眼睛。主人指在社會中生活的人（作品所反映的對象）這句話寫出了托爾斯泰目光敏鋭犀利，對現實的批判是極其深刻而準確的，甚至引起統治*的恐慌。
（5）具有這種犀利眼光，……那就是屬於自己的那一份幸福。
句意解釋：這句話充分表達了智者的痛苦，托爾斯泰看透了暴政、醜惡、虛偽、苦難及其原因，並盡其畢生去改變，但總是事與願違，這是他的痛苦。
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