【教學目標】
1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等4個字。
2、正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。
3、藉助具體事物認識逗號和句號。
【教學重點】
正確朗讀課文；熱愛動物，熱愛大自然。
【教學難點】
感受詩歌的生動有趣；認識逗號和句號。
【課時目標】
1、認識11個生字，會寫4個生字。（重點）
2、正確、流利地朗讀課文。（重點）
3、瞭解課文內容。（難點）
【教具準備】
課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基國小課件）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
（圖略）
教師口述：
1、青蛙寫詩呱呱呱，標點符號來幫忙。
2、導入：青蛙要寫詩，大家來幫忙，快去看看寫了什麼詩。（板書課題：7青蛙寫詩）指名讀課題，齊讀課題。
3、出示本課時教學目標及重難點。
【設計意圖：問題導入，激發學生的的好奇心，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來。】
二、初讀感知
1、聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
寫字寫信詩歌寫詩兩點一點不要要錢路過過橋給你不給當家當官烤串一串我們你們可以以為變成成為
（重點指導生字前鼻音“點們”，後鼻音“當”，翹舌音“詩串成”等。）
②學習禿寶蓋、四點底2個偏旁
“冖”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“冖”的字多與“家、房子”有關，含有“灬”的字多表示火的意思，“點”的字形就像在火的上面放了一口鍋，有人拿着勺子在攪拌。
指導寫好禿寶蓋、四點底2個偏旁。
③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。
④多元識字
同學們，你們有什麼好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
運用形象的方法幫助學生識記字形。如，可以出示一串糖葫蘆的實物，讓學生建立“串”的形象，從而識記字形。並啟發學生説説看到這個“串”字，還會想到什麼，可能會想到一串鞭炮、一串項鍊、一串燈籠、一串葡萄……讓學生從圖片和生活實際中瞭解“串”的字形和字義。
充分利用學生的學習經驗識記。如，學生在學習中經常寫字，回憶一下寫字的過程，就可以理解“寫”的意思。本課是一首兒童詩，讓學生讀一讀課文，就能體會“詩”的意思。
組一些詞識記。如“寫詩、詩句、只要、人們、我們”。
【設計意圖：鼓勵學生多元識字，自主識字，激發識字樂趣，很好地完成了教學任務。】
（2）學習多音字：籠（lónglǒng）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？
我要給你當個小逗號。
這裏的加點字“當”讀一聲“dāng”，意思是“充當、擔任”，還有一個讀音是“dàng”，意思是“合宜；吃虧、受騙”。組詞分別如下：
當dāng（當時）（當家）
dàng（上當）（當鋪）
②讀一讀：
狐狸用花言巧語騙走了烏鴉嘴裏的肉，烏鴉當（dāng）時非常喜歡聽狐狸的奉承，就上當（dàng）了。
【設計意圖：多音字的學習，從字音、組詞、造句，對多音字進行了非常前面的教學，使學生很快掌握“當”這個多音字。】
（3）摘蘋果遊戲。
每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
蝌蚪蓄水的坑，一般不太大，比較淺。
池塘蛙或蟾蜍等的幼蟲。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
下個雨們
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（2）老師範寫，學生練寫。
“下”，橫要長，豎寫在豎中線上，點從豎的中上部起筆。
“個”撇捺要舒展；豎寫在豎中線，對準撇與捺的交叉點起筆，但不能碰到。
“雨”第四畫的豎寫在豎中線上，要為中間的四點留出足夠的空間；四點要分佈均勻。
“們”左窄右寬。點的起筆要略低於撇，第四畫的豎收筆要略高於第二畫的豎。第四畫的豎靠近豎中線。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
3、指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：寫字的指導，實行一看二寫三對照的方法，細緻入微，讓學生從小培養良好的寫字習慣。】
五、課堂小結
初讀課文後，你感受到了什麼？
本課我們認識了很多生字新詞，初讀課文後，我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着寫詩，小蝌蚪、水泡泡、水珠都來幫忙。
一、教學目標
1.能正確認讀“寫”等11個生字，認識偏旁：禿寶蓋、四點底
2.能正確書寫“下”、“個”2個生字
3.能準確流利地朗讀課文，説出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。
4.説出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。
5.能找出逗號和句號，在朗讀中體現停頓。
二、教學重難點
重點：認識“寫”等11個生字，以及偏旁禿寶蓋和四點底。
難點：讀出停頓。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程
（一）謎語導入
1.謎語：寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩隻鼓眼睛，身披一件綠花衣。
2.青蛙，你瞭解多少？（冬眠、捉害蟲）
3.今天我請來的青蛙可不一般，它會寫詩哦！
4.我們今天來學習課文《青蛙寫詩》
5.【識字】
寫：
（1）出示字卡“寫”，指導讀音第三聲。
（2）它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋，誰有火眼金睛，它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什麼辦法區分它們？（房頂平平禿寶蓋、加個煙囱寶蓋頭、八人住進穴寶蓋）
（3）開小火車，給它找找朋友。
詩：
（1）這裏，青蛙寫的是什麼？——詩。翹舌音誰能讀準確？
（2）你有什麼妙招記住這個字？（加一加、換一換、偏旁歸類……）言字旁：與語言有關
6.齊讀課題，青蛙寫詩。
（二）初讀兒童詩，勇闖字詞關
1.讀詩歌，圈出你認為難讀的生字多讀2遍。
2.識字大闖關，出示帶拼音的生字，自己練讀。
3.你覺得哪個字比較難讀或者容易讀錯的，指出來提醒大家。請你當小老師帶着大家讀。“當”、“成”後鼻音、“們”輕聲
4.請小老師帶領大家讀一讀
5.去掉拼音，你還會嗎？讀給你的同桌聽一聽。
6.標紅的這些生字，你有什麼辦法記住它？
換一換、加一加、偏旁歸類
7.全班齊讀詞語。（拍手有節奏地來讀）
（三）再讀兒童詩，尋找“小幫手”
1.生字難題都解決了，我們帶着問題一起來讀一讀課文吧。（誰來幫忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠
2.選擇你最喜歡的一小節，來讀一讀。
3.糾正字音（小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心）
4.分三組：讀課文
5.青蛙的詩終於寫成了，我們一起來讀一讀。
（四）寫字
一看二寫三對照
1.下：壓線筆畫，點從豎中線上，橫中線偏上一點起筆，斜向下
2.個：一撇一捺要舒展，壓線筆畫是豎。
3.們：左右結構，單人旁，左窄右寬。右邊的門的點要略低於單人旁。
（五）營造寫詩氛圍
1. 出示雨天的動圖，你看到什麼？你彷彿聽到了什麼？
2. 出示第一小節第一句：
下雨了，
雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
3. 誰會讀？
4. 出示“點”：四點底就好像火，上面一個人端着鍋在煮東西。（想象識字）
5. 詞卡：雨點兒，結合手勢讀兒化音。
6. 【寫字】雨：雨天上落下來，雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分佈在兩邊。
7. 把它放回句子裏，讀得更好聽。（從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了， 請你把這個好消息告訴池子裏的小動物們吧。）
8. （青蛙跳出來：“我要寫詩啦”），瞧瞧！這是一隻怎樣的青蛙？從哪兒看出來？（得意、開心的）
9.把這種心情帶到朗讀裏面去。自信的青蛙、開心的青蛙。
（六）青蛙的詩
1.我這有兩首詩，我搞不清楚哪首是青蛙的詩，你們來幫幫我（去掉逗號、句號、省略號）
2.你是怎麼知道的？（因為青蛙有好多小幫手呢！）
3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游過來説：“我要給你當個小逗號。”
池塘裏的'水泡泡説：我要給你當個小句號。”
荷葉上的一串水珠説：我們可以當省略號。”
4.為什麼他們能當逗號句號省略號，比一比，你發現他們有什麼共同點？和你的同桌説一説
5.小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴，像逗號；水泡泡圓圓的，而且晶瑩剔透，像句號；
6.一顆水珠行不行？那一串水珠是什麼樣的呢？
【識字】串：欣賞古漢字，你覺得像什麼，一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7.原來青蛙的詩裏面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。
朗讀指導：小蝌蚪剛學會游泳，沒那麼快呀！水泡泡沒有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排着隊來聽你們唸詩，慢一些他們才聽得清楚。
結合動作：小蝌蚪游過來，水泡泡從水裏探出小腦袋，一串小水珠在荷葉上滾來滾去地説：
7.拓展：我是小小翻譯官
有了這麼多小夥伴的幫忙，青蛙的詩也寫成了。可是，詩裏到底説些什麼呢？請你來噹噹翻譯官。先跟同桌説一説。
教學板書：
青蛙寫詩
小蝌蚪 ，
水泡泡 。
小水珠 ……
設計説明
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對於學生來説有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計採用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文並茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閲讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閲讀和鞏固識字相結合，閲讀和培養語感相結合，閲讀與促進學生的發展相結合。
課前準備
1．(1)製作有文中景物和生字的課件。（教師）
（2）製作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）
2．生字、生詞卡片，收集並認識各種常用標點符號。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境激趣，引入新課
1．創設情境，激發興趣。
導學：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池裏都有什麼啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘裏跳出一隻青蛙。它要給我們寫詩了！
2．設疑導入：青蛙到底寫了一首什麼樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
3．教師板書，學生跟着書寫，齊讀課題。
4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字並組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，並且是翹舌音，引導學生反覆認讀。
5．認識新偏旁“冖”。
設計意圖：導入環節，猶如一台戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，並認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、初讀課文，定位識字
1．導學：藉助拼音自己試着讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。並把本文要求認讀的生字圈畫出來。
2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，並把生字多讀幾遍。
3．教師範讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。
4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最後指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。
設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本着這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然後與同桌、小組成員合作學習，最後班內彙報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。
三、深入讀文，隨文識字
1．學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。
（1）指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽後做出評價。
（2）指導朗讀，注意感歎句的讀法，要讀出青蛙的喜悦之情。
（3）識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
（4）識記“要”字，引導學生認讀，並説説用什麼方法記住它。
（5）教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。（小老師領讀並組詞，開火車認讀並組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。）
2．學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。
（1）導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。
（2）學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。
（3）學生彙報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠並貼圖。
（4）出示第2小節，指名朗讀。
（5）導學：在這一節中藏着三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？
預設：
過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年
給：用加一加的辦法記，糹＋合＝給。組詞：送給給你
當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。
（6）導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？
預設：一串水珠。
①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹籤穿起來，就是“串”。
②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。
③運用：有什麼東西是成串的？（一串項鍊、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）
（7）謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。
（8）用數筆畫的方法學習“以”字。
（9）導學：這麼多小夥伴來幫忙，它們是怎麼幫忙的？
①學生彙報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生説説有什麼發現。（學生説説誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）
②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式説説這些標點符號。
預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。
③拓展：你還知道哪些標點符號？（？；！）（課件播放：標點符號歌）
3．學習第5小節，教學“成”字。
（1）導讀：有這麼多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生説一説怎樣記住“成”字。
（2）指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什麼？
預設：只有一個字“呱”。
（3）指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
4．創設遊戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。
生字迴文，與閲讀再次結合。
導學：這些生字放回課文裏你們會讀嗎？（先自由練讀，再齊讀。）
設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。遊戲鞏固識字，寓教於樂，提高了識字教學的實效。
四、指導寫字
1．指導書寫“們”字。
（1）引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。
（2）彙報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。
（3）教師範寫，學生書寫。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
2．學寫生字“下”。
（1）引導學生觀察“下”在田字格中的位置。
（2）學生彙報交流，書寫。
（3）學生練習書寫。（提醒書寫姿勢。“三個一”。）
3．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，並向同桌誇誇你寫的字。
4．師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。
設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中並沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對於獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，並讓學生在紮實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。
五、課堂小結，自主作業
1．再讀思考：通過閲讀你讀懂了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？（當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。）
2．自己給自己留作業：
預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。
設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，並對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛鍊了學生的能力。
第二課時
一、創設情境，鞏固生字
1．（課件演示：青蛙圖）引導學生和青蛙交流，打個招呼。
2．引導學生結合圖畫，藉助拼音認讀生字詞語。
（1）課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。
（2）自讀、小組內讀、全班彙報讀。
3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。
4．生字迴文，整體感知。
5．導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！
設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化複習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯繫，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。
二、創設情境，感悟課文
1．學習第1小節——感受雨天的美。
（1）（課件出示插圖的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什麼聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什麼？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？
（2）啟發想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水裏，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點兒落到水裏，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水裏的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什麼感覺？
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到這麼美麗的景色，你會怎麼樣啊？
預設：高興極了；覺得景色太美了！
（3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
（4）引讀：所以青蛙高興地説——齊讀本小節最後一句：我要寫詩啦！
2．學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
（1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
（2）隨着學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）導學：你是從哪幾小節知道的？(2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什麼忙？
（4)隨着學生回答板書：小蝌蚪（）——逗號；水泡泡（）——句號；一串水珠(）——省略號。
（5）導學：為什麼它們能當逗號、句號、省略號呢？
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什麼了？（小蝌蚪真像逗號。）
②師請孩子吹泡泡，你們發現什麼了？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）
③指導學生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。（學生練讀後指名讀。）
④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什麼不説一個水珠呢？
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！
⑤引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）
（6）引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試着小組內分角色有感情地讀一讀。
（7）指導分角色朗讀課文。
（8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯繫多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。
（9）依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3．拓展延伸，訓練語言。
（1）導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什麼可以當逗號、省略號和句號？
（2）通過班級討論得出：圓圓的（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號。
4．學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
（1）導學：有這麼多好朋友幫助青蛙，它終於把詩寫成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發現什麼？（詩的內容只有一個“呱”字。）
（2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
（3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什麼內容？
（4）學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這麼美的詩，讓我們帶着喜悦的心情有感情地朗讀課文。
設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什麼小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。
三、指導觀察，自主書寫
1．指導書寫“雨”字。
2．導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？
預設：中間的四個點的方向要一致。
3．引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生彙報，教師範寫指導。
4．引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。
5．用投影把寫得好的展示給大家看。
6．觀察“個”字，自己嘗試寫一個。
7．班內展示學生作品，引導學生評價。（重在發現優點，鼓勵。）
設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學紮實有效且富有趣味，不乏味。
四、背誦課文，總結全文
1．學生參看板書練習背誦課文。
2．齊聲背誦課文。
3．師生談收穫小結。
設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收穫，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。
活動目標：
1.掌握對角折、對邊折、四角向中心折、雙三角折等基本技能
2.能在折出青蛙的基礎上，添畫有趣的情節構成一幅夏天的圖畫。
3.體驗摺紙青蛙帶來的樂趣。
4.能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
5.感受作品的美感。
活動重難點：
掌握對角折、對邊折、四角向中心折、雙三角折等基本技能。
能在折出青蛙的基礎上，添畫有趣的情節構成一幅夏天的圖畫。
活動準備：
1. 課件；青蛙音樂片段。
2. 青蛙摺紙步驟圖；綠色正方形紙若干；幼兒用池塘背景圖若干；膠水等。
3. 活動前豐富幼兒對青蛙已知經驗。
活動過程：
一。創設意境，引起幼兒摺紙的興趣。
1.播放音樂，以故事形式帶幼兒進入青蛙生活的意境。
師：在湖邊的花叢裏，住着一隻美麗、可愛的小青蛙，它每天呱、呱、呱唱着動聽的歌，快樂的、無拘無束的生活着。可是時間長了小青蛙沒有小夥伴的陪伴，心中感到很孤單、很寂寞，這可怎麼辦？
2.小一班的小寶寶是熱心助人、辦法多的好孩子，快幫助小青蛙想個好辦法？
師：你們的主意真好，給它找夥伴。
3.你喜歡青蛙嗎？它長什麼樣？有幾條腿？青蛙的前腿和後腿的方向有什麼不同？師：青蛙前腿向前伸，後腿向後伸。老師今天就替小青蛙找到小夥伴，折了一隻快樂的小青蛙。出示青蛙步驟圖，引導幼兒學會觀察。
二。幼兒摺紙青蛙，並添畫有趣的情節，體驗摺紙帶來的樂趣。
1.教師兒歌形式分步示範摺疊方法，重點講解雙三角的折法。
(1)折青蛙身體：四四方方正方形，角角對摺變三角；三角中心再對摺；捏住一角向上折，摺好一面翻翻身，再捏一角向上折，變成兩個正方形，一手捏住尖尖角，一手撐開變雙三角，青蛙身體摺好了。
(2)折青蛙後腿、前腿：小蝌蚪變成青蛙，先長出前腿，還是後腿？捏住上層左邊的三角形一角向中心線折形成一條後腿，再捏住右邊一角向中心線折形成另一條後腿；在把紙翻翻身向上折出前一條腿，再向上折出另一條前腿，小青蛙就摺好了。
(3)給青蛙畫上大大的眼睛、裝飾斑紋，一隻青蛙就完成了。
2.鼓勵幼兒大膽嘗試，教師巡迴指導，幫助幼兒掌握重點，體驗成功感。
(1)現在請你們幫助小青蛙找朋友。
(2)青蛙的時候要認真、仔細。
(3)青蛙折出後在青蛙的頭頂上，畫上大大的、鼓鼓的眼睛，然後在畫上好看的斑紋，輕輕蘸一些膠水抹在青蛙的背面，然後把青蛙粘在紙上、用手壓一壓青蛙就粘住了。
(4)引導幼兒在折出青蛙的基礎上添畫有趣的情節。小青蛙畫好後，我們一起裝飾青蛙的家，讓小青蛙和小夥伴開心的生活在一起。
(5)作品完成的小朋友，可以講一個青蛙故事給你的同伴聽一聽。
(6)在紙的背面有兩張雙面膠，請小朋友輕輕地撕下，放在小盤子裏。我們一起欣賞吧！
三。講評小結：幼兒作品參展。
活動反思：
活動中教師能結合活動，為幼兒創造一種夏天的池塘景色，為活動做為鋪墊，並準備了豐富的池塘景色，幫助幼兒感知景色的美，體驗夏天到來的樂趣。
教學目標：
1、認識“清晴”12個生字，認識病字旁1個偏旁。會寫“青、清、氣”等7個生字和橫折提1個筆畫。
2、初讀兒歌，瞭解小青蛙是莊稼的保護神。
3、正確流利地朗讀兒歌。
4、瞭解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規律。
5、讓學生喜歡小青蛙，有自覺保護青蛙的意識。
教學重點：
認識“清晴”12個生字，認識病字旁1個偏旁。會寫“青、清、氣”等7個生字和橫折提1個筆畫。
教學難點：
1、瞭解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規律。
2、讓學生喜歡小青蛙，有自覺保護青蛙的意識。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。打一小動物，孩子們，猜猜看，它是誰？小朋友們真聰明，就是小青蛙。
板書課題《小青蛙》，齊讀。
2、知識鏈接：
（1）青蛙：生活在水邊，由蝌蚪變成，屬於兩棲動物，是消滅森林和農田害蟲的能手。
（2）青蛙是怎樣捕捉害蟲的
青蛙的舌根長在口腔的前面，舌尖向後，舌尖前端分叉，上面有許多黏液。只要有小飛蟲從身邊飛過，它就張開大嘴快速地伸出長長的舌頭把害蟲捲進嘴裏吃掉。
二、識字解詞
1、學生自讀課文。
（出示）提出要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）想一想：課文寫了什麼？
2、檢查自學情況。
（1）出示第一行生字（課件出示）
qīng qíng yǎn jīng bǎo hù
清晴眼睛保護
hài shì qíng qǐng ràng bìng
害事情請讓病
指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。
課件出示生字組詞。
（2）開展讀字遊戲。
開火車讀，再讀。
小老師領讀，齊讀。
（3）出示認讀生字組詞。（出示）
qīng qīng qíng tiān yǎn jīng bǎohù hài chóng
清清晴天眼睛保護害蟲
shì qíng qǐng ràng shēng bìng
事情請讓生病
點撥：偏旁識字：目+艮=眼亻+呆=保扌+户=護疒+丙=病
口訣識字：事：一個扁扁口，橫山出了頭，最後是豎鈎。
組詞法記憶：“害、讓”，可以組成詞語“害蟲、讓一讓”。
兒歌識字：河水清清天氣晴，心情很好眨眼睛。
三、寫字指導
生字書寫
出示生字：qīnɡ qīnɡ qì qínɡ qínɡ jīnɡ qǐnɡ shēnɡ
青清氣晴情睛請生
指導寫字：
（1）師範寫，重點指導“青清氣晴情睛請生”並講述，組詞、造句、指導：
出示生字：
青qīnɡ
結構：上下
部首：青
組詞：青蛙青草
造句：青蛙是人類的好朋友。
清qīnɡ
結構：左右
部首：氵
組詞：清水清晨
造句：清晨，小鳥在我窗外唱歌。
氣qì
結構：獨體
部首：氣
組詞：空氣天氣
造句：今天天氣不錯。
晴qíng
結構：左右
部首：日
組詞：晴天雨過天晴
造句：雨過天晴，天邊出現了一道美麗的彩虹。
情qíng
結構：左右
部首：忄
組詞：事情情況
造句：她的病情正一天一天好轉。
請qǐng
結構：左右
部首：訁
組詞：請假請求
造句：我生病了，需要請假一天。
生shēng
結構：獨體
部首：生
組詞：生病花生
造句：我最喜歡吃花生
（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名説説這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（出示）提出要求。
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（6）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
3、整體感知：
大聲地朗讀課文，讀完課文後，數一數：
這首兒歌一共有幾句？
天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。
守衞禾苗吃害蟲，做了不少好事情。
請你保護小青蛙，它是莊稼好衞兵。
課文共有（3）句
4、課文精講、指導重點：
（1）有感情地朗讀課文，注意節奏。
河水/清清/天氣晴，小小/青蛙/大眼睛。保護/禾苗/吃害蟲，
做了/不少/好事情。請你/愛護/小青蛙，好讓/禾苗/不生病。
提示：“眼睛”“事情”要讀得又輕又短。
（2）河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。
你從這段兒歌當中知道了什麼
河水（清）
天氣（晴）
青蛙（小）
眼睛（大）
從這段兒歌當中知道了小青蛙所處環境和長相。
（3）保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。
從這段兒歌中你知道小青蛙能做什麼嗎？
保護禾苗、吃害蟲、是益蟲。
我們該怎樣對待小青蛙？
請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
小青蛙是保護禾苗的益蟲，所以我們要愛護它。
這首兒歌告訴我們什麼道理？
小青蛙保護禾苗，吃害蟲，是我們的好朋友，我們要保護青蛙，愛護小動物！
（4）歸類識字：
描寫河水：青加氵變成清，清水的清。
描寫天氣：青加日變晴，晴天的晴。
與眼有關：青加目變睛，眼睛的睛。
描寫心情：青加忄變情，事情的情。
與人有關：請加訁變請，請求的請。
形聲字：讀音相近，都帶有後鼻音“ing”；字形相同，都有“青”字。
5．練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。
拓展延伸：一起讀兒歌
青蛙種豆
清水塘，亮悠悠，青蛙媽媽來種豆。撲通一聲跳下水，種了顆顆黑豆豆。
黑豆豆，發了芽，水塘裏面遊啊遊。青蛙媽媽種的啥，原是一羣蝌蚪啊！
課堂小結：
青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！
課堂練習
（一）看拼音，寫詞語。
qīng qīng qíng tiān yǎn jīng bǎohù hài chóng shēng bìng
（）（）（）（）（）（）
（二）讀一讀，選一選。
晴清情請睛
1、這條小河裏的水，非常（）。
2、今天小明（）我去他家做客。
3、明天天氣很（）朗，我們去旅遊吧。
4、她有一雙明亮的大眼（）。
5、姐姐心（）很好，在家裏哼起了歌。
參考答案：
（一）清清晴天眼睛保護害蟲生病
（二）1、清2、請3、晴4、睛5、情
作業佈置：
1、課下給爸爸媽媽讀一讀這一課。
2、小組合作，討論交流如何保護小青蛙，然後各小組長綜合各組的意見，寫到黑板報上。
板書設計：
河水清天氣晴環境
小青蛙小青蛙大眼睛長相人人愛護小青蛙
吃害蟲做好事貢獻
教學反思：
成功之處：
1、有趣的猜謎語，調動了學生探究的慾望。初讀感知，掃清生字讀音的障礙。
2、初讀感知，掃清生字讀音的障礙。這是自主預習的階段。一定要先學後教，歸還學生的主動權，確定主體地位。識字遵循多元識字的原則，鼓勵學生自主多元識字。對重難點生字的書寫指導，
3、書寫指導，細緻有效。培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。
4、培養感情朗讀韻文時，要注意適當停頓，可藉助拍手打節奏，幫助學生讀出節奏感。培養學生良好的朗讀習慣。
不足之處：
1、注意自主識字，教師的放的問題，由於學生年齡小，還應該以撫為主。
2、問題的提出一定要符合學生的認知水平，難度不可以過高。
一、教學目標：
1、知識與技能：能認識各種顏色和幾何形體；瞭解小青蛙的形態特點。
2、過程和方法：學生能在教師的引導下用卡紙剪裁出小青蛙的形體特徵，提高學生的動手能力和觀察能力。
3、情感態度和價值觀：使學生在剪裁的過程中感受創作的喜悦，引發美術興趣。
二、教學重難點：
1、教學重點：通過觀察小青蛙的各種圖片，能概括出小青蛙的形體特徵。
2、教學難點：利用各種顏色的卡紙，剪裁出幾何形體進行小青蛙的頭型粘貼。
三、教學過程：
（一）導入新課
以教師收到袋鼠郵遞員送來的信，設置玄關，讓孩子們猜猜是誰寄給他們的信？謎語導入：
一位游泳家，説話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。
學生異口同聲回答“青蛙”教師導出“我們今天就來學習《盤子裏的小青蛙》”課件引出課題貓頭鷹。
（二）教授新課
1。教師提問：
同學們你們見過小青蛙嗎？（見過）看看你們見過的青蛙是不是和老師視頻裏的一模一樣，青蛙有什麼特點？播放青蛙的視頻，引發學生學習的興趣。教師提問：你們知道小青蛙是誰變化而來的嗎？學生回答：小蝌蚪
教師提問：你們知道小蝌蚪是什麼樣子的嗎？學生回答問題
2。講故事
讓學生講《小蝌蚪找媽媽》的故事。
教師仔細重複故事，讓孩子們自己從故事中尋找小青蛙的形態特點。
教師提問：有一些小蝌蚪還是沒有找到它的媽媽，你們願不願意幫助它找到媽媽呢？（願意）
3、青蛙形態介紹：
A、身體可分為頭，軀幹和四肢3部分，圓眼睛，大嘴巴，四條腿。
B、青蛙常棲息於河流、池塘和稻田等處，主要在水邊的草叢中活動，有時也能潛伏到水中。
C、青蛙愛吃小昆蟲，青蛙是益蟲。
4、幾何圖形介紹
5、教師示範粘畫
（三）學生分組粘畫
教師示範用各種幾何形體在黑板上粘貼處青蛙的面部形態；學生根據教師的示範學生分組粘貼青蛙的形象。粘貼過程注意：
1、青蛙盤畫的色彩搭配。
2、青蛙的形象特徵的把握。
四、作品展示
教師在黑板上粘貼展示學生的作品
五、課後拓展
讓學生欣賞中國瓷盤藝術作品，培養熱愛祖國文化藝術的情感。
六、課堂小結
同學們，你們能説説我們這節課學到了哪些知識？教師總結：這節課我們瞭解了青蛙，知道了青蛙的形象特徵，而且利用各種顏色的幾何形體制作出了青蛙的盤畫。
七、板書
盤子裏的小青蛙
面部特徵：圓形的身體橢圓形的眼睛月牙形的嘴巴幾何形體。
【設計理念】
好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟教師的教學智慧。依據教材及學生學習特點，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閲讀和識字教學相融合，以閲讀帶識字，以識字促閲讀，讓學生在閲讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學中，充分優化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創造。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。
3、初步認識和了解三種標點符號。
4、複習生字，學會寫4個，交給多種識字方法，培養識字能力。
【教學資源】
充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。
【教學過程】
一。創設情境，複習生字
1、出示小青蛙（圖片），和小青蛙交流，打個招呼。
2、創設情境，看圖讀詞語複習生字。（課件演示）
3、引導學生藉助拼音認讀鞏固生字。
4、去掉拼音，開火車認讀生字卡片。
二。朗讀課文，理清思路
1、五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙？
（板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠）
2、讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什麼忙？
（板書：逗號句號省略號）
三。閲讀課文，學習生字
學“號”
1、今天我們認識了幾個標點符號？
2、同桌在書上找一找逗號、句號和省略號，互相讀一讀。
3、在標點符號的大家族中，你還認識哪些標點？
4、想一想，除了標點符號以外，“號”還能組哪些詞？
5、書空“號”字的筆順，説説書寫時要注意什麼？
引出“泡”“串”
1、老師吹泡泡，請學生仔細觀察。
2、老師吹出了什麼樣的泡泡？（五顏六色的泡泡一串串大大的泡泡）
3、出示“泡”和“串”兩個生字。
4、請學生在課文中圈出這兩個字。
學“泡”
1、怎樣記住“泡”字？
2、複習一下學過的生字，引出“一串字”。（抱飽炮跑袍）
3、讀歌謠，區別記憶“一串字”，你會發現什麼？（都是左右結構的形聲字）
學“串”
1、看到“串”這個字，你能想到什麼？（出示實物：一串項鍊、一串辣椒、一串燈籠）
2、老師用語言描述，學生猜，猜時要用上“串”字。
黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的（一串香蕉）
甜的、圓的、有紫的、有綠的（一串葡萄）
用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的（一串冰糖葫蘆）
用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的（羊肉串）
3、分角色朗讀二、三、四小節。
（間休：下面我們就唱着歌跟着小青蛙到家裏看看它寫的詩，好嗎？表演唱《小青蛙找家》）
四、感悟詩句，學“呱”
1、看一看，聽一聽小青蛙寫的詩。（課件演示）。
2、大家聽得很認真，猜猜是誰給小青蛙配的音？
3、讓她再給大家讀一遍，好嗎？
4、大家仔細觀察這首詩，你會發現什麼？（只有一個字“呱”）
5、出示“呱”，又會發現什麼？（形聲字）
6、指導書寫（從左到右書寫規則，左窄右寬）
7、學生寫“呱”字。
8、請大家再仔細觀察這首詩，你還會發現什麼？（節奏相同；有逗號、句號和感歎號）
9、再讀這首詩時，要注意些什麼？（句號停頓長一些，逗號短一些，省略號要讀得好像話沒説完）
10、誰再來讀讀？（指導讀出不同的感覺）
11、引導學生當小翻譯，想象青蛙寫的詩是什麼意思呢？小組內討論。
12、假如你就是這隻小青蛙蹲在荷葉上看到天下雨了，心情怎樣？假如你是小青蛙做了一首美妙的詩，你的心情怎樣？假如你得到了別人的幫助，你的心情又會怎樣？
13、每個人都當小青蛙，來朗讀自己做的詩。（帶着高興、自豪、感謝的心情）
五、拓展延伸，模仿作詩
1、青蛙做了這首美妙的詩，被小動物們知道了，它們今天也來了，看看都誰來了，我們來認識認識，聽一聽。
2、作業：請大家幫它們想想：每個小動物會做一首什麼樣的詩呢？都有誰會幫它們的忙呢？模仿課文説説。
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