《做一片美的葉子》教學反思
《做一片美的葉子》是一片文筆優美的散文，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，啟迪人們要為我們的集體、為我們的社會，做一片美的葉子！
對於中年段的學生來説，第一課時的教學重在課文朗讀、背誦、識字與寫字。在教學伊始，我呈現了形態各異的葉子圖片讓學生欣賞，以調動學生學習的興趣。接着引導學生對課題質疑，這一環節的設計在前面的幾篇課文教學中我已嘗試引導學生學會主動思考，學會對課題質疑。在本節課中，學生提出瞭如下問題“葉
子美在哪裏？”、“為什麼要做一片美的葉子？”以及“怎樣做一片美的葉子等。第二課時，就是圍繞這三個問題展開討論。
解決“大樹美在哪裏？”時，製作了精美的課件，每次圖片展現在眼前的時候都是一種心靈上的震撼，曠野中的一顆挺拔蒼翠的大樹，讓學生理解“大樹像一朵綠色的雲，從大地上升起”，讓學生感受大樹的顏色美，形狀美，姿態美。
解決“葉子美在哪裏？”時，出示晶瑩透亮的，閃動生命之靈的樹葉……直觀上，學生完全沉浸在大樹和樹葉的外形美之中。接着讓學生理解“綠葉為大樹而生”，主抓了春、夏、秋、冬來補充理解為大樹而生的意義。我將部分細節進行了細微的調整和變化，發現這樣的調整給學生更多的空間去自主地理解，也大大降低了學生理解的難度。
1、調整順序
“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——迴歸大樹地下的根”
這一段教學的時候，老師問學生“綠葉為大樹而生，你知道是什麼意思嗎？”這樣的問題學生很難回答，也不知道從哪裏答起才好。在教學的時候，我把順序進行了調整。
師：無數的樹葉都在為大樹奉獻着自己，他們的一年四季有什麼樣的變化。
出示；“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——迴歸大樹地下的根”
師：在這四個季節裏，你最喜歡什麼季節的葉子，並説説為什麼？
教師總結，每個季節的葉子都有它的作用，它的一年四季都是為了大樹而生的。
這個時候出示：““綠葉為大樹而生。”讓學生説説他的理解，學生就能夠結合一年四季來説説樹葉是怎麼樣為大樹奉獻的。教學的難度自然迎刃而解。
2、增加層次。
本文説到的大樹，不僅僅指的是樹，還特指我們生活中的大樹，我們的集體就像大樹，我們就是集體中的葉子。但是讓學生去説，他們會混淆。有的會理解成，媽媽是大樹，我是葉子。在這裏，教師可以把難度降低。如出示填空題：我們的班級是一棵大樹，我們就是 ； 是一棵大樹，我們學校裏面每個老師和同學都是大樹；結合生活實際問學生，家庭中，你認為爸爸、媽媽是一片美的葉子嗎？愛迪生是一片美的葉子嗎？出示圖：一棵大樹，樹幹上寫祖國，樹葉上標註：工人、農民、學生……讓學生更加直觀地感受。接着，再讓學生説説，在這個集體當中，如果想讓大樹茁壯地成長起來，那麼我們每一片葉子應該怎麼樣做呢？學生説：要好好學習，將來為祖國做貢獻。有的説：要關心、幫助別人……老師及時表揚他們，對你們這樣做就是一片美的葉子，在為大樹在做着貢獻。
《做一片美的葉子》教學反思
《做一片美的葉子》這是著名兒童文學家金波先生寫的一篇優美的散文詩。作者用詩一般的語言描寫了葉子的外形之美和內在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無私奉獻。文章語言清新、美麗，藴含了深刻的哲理。可是如何引導學生從清新、自然、優美的語言中領悟深刻的哲理呢？這是教學的難點，也是彰顯課堂魅力和教者智慧的契機。
在講授這課之前，我根據課文的脈絡，把課文分為三個層次，力圖想把這篇課文教得簡單一些，體現簡約、靈動的教學思想。
第一層次：讀課文體會大樹的美。這種美學生是能夠從書本中找到的。讓學生邊讀邊找，用筆勾畫出來，然後有感情的朗讀。
第二層次：讀課文體會葉子的美，外形的美，再到內在的美。引導學生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡，還有什麼值得我們稱讚？這是學生能找到相關的內在美句子，為大樹輸送着“生命的乳汁”，葉的一生都在無私奉獻。
第三層次：讓學生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送着營養，讓他茁壯、葱翠。”由這句話引導學生練習生活實際想一想：每個人和葉子有什麼相同的地方？最後幫助學生歸納總結，這就是一種內在的美，告訴學生內在美比外在美更加重要。由樹想到人，在朗讀理解的基礎上讓學生明白“我們國小生也是一片葉子，只要我們肯奉獻，一定會成為一片美的葉子的。讓我們一起把最後一段話讀一遍。”“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”同學們非常有感情而又響亮地讀出最後一句。我也希望同學們真正地瞭解了這篇課文，真正地能夠做一片美的葉子。
《做一片美的葉子》教學反思
《做一片美的葉子》，是一篇優美的小散文，它的語言自然清新，通過描寫大樹和葉子的外形之美與內在之美，在由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種立足本職，無私奉獻的精神。如何讓學生去感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神，卻是一件難事。因為孩子的生活體驗有所不同，教師要讓孩子理解課文，並昇華到一個高度，上起來可能會有一定難度。所以我把由葉子的奉獻聯繫到自身的奉獻定為本課教學的重點和難點。
我覺得我在這個教學過程中做得比較成功的有以下幾點：
1、大樹和葉子在我們生活中到處可見，所以我在課前讓孩子去搜集葉子，觀察葉子，畫畫葉子，還讓他們嘗試能不能找到相同的兩張葉子。我也在課前蒐集通過多方面蒐集資料，精心製作課件。以此來激發學生的探究慾望。
2、實物觀察，激發學生的學習興趣。在揭題時埋下伏筆。“孩子們，你們見過的葉子有各種各樣，這些葉子都有什麼用處呢？這個伏筆的設置，使後文的“把陽光和生命的乳汁奉獻給大地”顯得容易理解了，同時葉子的奉獻精神也就瞭然於心了。
3、精讀感悟，在朗讀中融入抒情。文章的語句很美，多層次的朗讀除了語感的培養還有助於幫助理解課文。“春天葉子嫩綠，夏天葉子肥美，秋葉變黃，冬日飄零——迴歸大樹地下的根”，多美的句子呀！我讓孩子們想象，語言描繪四季葉子的美麗，讓他們朗讀。最後，我問：“春天、夏天，葉子都為大樹輸送營養，讓大樹茁壯成長。秋天到了，葉子黃了，它像一隻只蝴蝶從樹上落下來了。它‘迴歸大樹地下的根’，你們知道現在它們會為大樹做些什麼嗎？”葉子飄零，仍然為大樹輸送營養。為了讓學生理解“肥美、飄零”等詞語，感受到一年四季樹葉的變化與不同的美，我還找來了四季樹葉的圖片，做成了課件，直觀地展示給學生。以上這些環節都是為了讓孩子們瞭解葉子無私奉獻、默默無聞的精神。
4、我要求學生課前嘗試找兩片相同的葉子，結果大家都滿意而歸，收穫似乎不少；當孩子們仔細地端詳那些葉子時，或發現大小不一，或發現顏色深淺，或發現紋路不同……在大家明白老師的用心良苦之後，便順理成章的領悟到葉子的內在美和外在的美，感悟着不同的葉子又做着相同的事情
5、如何把無私奉獻、默默無聞的精神延伸到孩子們自己身上呢？我在黑板上板畫了一棵大樹，在樹上畫了一些葉子，我告訴孩子們，大樹把葉子們結為整體，因為這許許多多無私奉獻、默默無聞的葉子，大樹才能長得如此茁壯、葱翠。“現在，我們都是這樹上的葉子，這棵大樹是我們的班集體。孩子們，你們這些葉子要為班級這棵大樹做些什麼呢？出示了填空題：“在家中，如果每個人都像一片樹葉，那麼（ ）就是我們的大樹。在班集體中，如果每個人都像一片樹葉，那（ ）就是我們的大樹。在我們學校，如果每個人都像一片樹葉，那麼（ ）就是我們的大樹。在祖國的懷抱裏，如果每個人都像一片樹葉，那麼（ ）就是我們的大樹。”我想，這樣的逐步深入，孩子們已經能夠把自己的責任與社會、祖國聯繫在一起了。
6、由葉子引申到個人感想，讓學生暢所欲言。如果你是一片葉子，你會怎麼做？
有待改進之處：
1、課前我沒能提醒學生查找葉子的資料，所以他們只顧着找葉子和畫畫葉子，對葉子的作用，所明白的孩子寥寥無幾，只能在老師的灌輸下了解了。
2，由於時間安排得不合理，前緊後鬆，導致後面的個人感想不能夠讓大多數學生暢所欲言。
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：80
一。讀課題憶舊知。
同學們，在上節課我們初讀課題時提出了幾個問題，是什麼？（美在哪裏？為什麼做一片美的葉子？怎麼做？）
二。精讀課文。
1、聽老師範讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流並指導朗讀相關的句子：
（1）、“樹像一片綠色的雲，……”為什麼這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的雲）
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態各異，……”什麼叫“形態各異”？（板書：形態各異）
形態各異的葉子你們上節課已看過了，這些葉子各有各的特點，各有各的姿態，這就叫形態各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準備長成什麼樣？
你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹葉一樣，各有各的特點，體現出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。
（3）、説樹像一片綠色的雲，又説每一片葉子都形態各異，為什麼會有不同的感覺呢？
（板書：遠近）
3、過渡：樹葉還美在哪裏呢？
生默讀課文，並思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學習。
“……生命的乳汁奉獻給大樹。”
你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養，讓你成長的營養）
現在你一定知道這乳汁是什麼了。對，樹葉藉助陽光可以產生像乳汁一樣的養料。有了這養料，大樹才會茁壯、葱翠。
看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，看了這大樹，你有什麼想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這麼美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。 （板書：無私奉獻）
這無私的奉獻就是一種美。（齊讀此段）
5、雖然它們形態各異，但卻做着相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽麼？（教師讀第六小節）聽了我
朗讀，你們想讀麼？那就一起來讀吧。
這麼美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節的葉子。
現在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個季節的樹葉？為什麼？（引導學生説出自己的想法）
理解“肥美”和“飄零”兩個詞語。
葉落歸根，這對大樹有什麼好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。（板書：為大樹而生）
這兒，你覺得葉子怎麼樣？
那就讓我們懷着敬佩之情來讚一讚樹葉吧。（齊讀）
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什麼？你會對大樹、對人們説些什麼？
7、你們每個人都是一片美的葉子。現在你知道葉子美在哪裏了麼？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。
8、瞭解了葉子的奉獻精神，對你有什麼啟發呢？
（學生自由討論）
三。佈置作業：
練習寫話：假如我是一片葉子……
板書設計：
4、做一片美的葉子
外在美：樹美：像一朵綠色的雲 （遠）
葉美：形態各異 （近）
內在美：無私奉獻
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：42
又有機會聽了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來讀——國小生讀有國小生的味，老師自身閲讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閲讀此文中有着不同的感受），是一篇指導學生做人的好文章；是讓學生學會合作的好文章，還是讓學生理解羣體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學性特別強。從課堂的教學可以看出學生還是比較喜歡這篇課文的。
今天聽了蔣老師的課後讓我想起了於永正老師的“五重教學”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。在本堂課的教學中應該説蔣老師十分重視學生的朗讀，但我們靜下心來就會發現蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒有注意“導”讀，而且還得是巧妙地“導”讀，其實指導學生讀也就是引導學生在理解課文，感悟課文。而且這遠遠比我們直接告訴他們要來得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學中教師角色的問題，特級教師薛法根説：“其實教師在學生和課文之間，應該做一個左右逢緣的“紅娘”，而不應做一個令人討厭的“第三者”。也就是説當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生興趣，從而願意甚至主動地閲讀課文、開掘課文的內涵。
在引導學生感悟課文中 的“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義時，我認為讓三年級的孩子來學習，應更側重於語言文字的品味、吸收，而不是人文內涵的領悟。仁者見仁、智者見智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學生痛痛快快地把課文背熟，隨着年齡的增長，閲歷的增加，思想的成熟，學生會學會給自己定位的。其實這也就是一種積累。
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