第二課時
教學要求:
1.正確、流利,並能講出這個故事。
2.會用“即使……也……”造句。
3.瞭解事情的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學重點:
瞭解故事的經過,理解“推敲”的含義。
教學難點:
學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學過程:
一、複習檢查。
1、指名讀課文。
2、讀後説説課文主要寫了什麼?
二、導讀課文第二自然段。
1、看書中的圖畫,説説圖意:
寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“——”畫出來。指導朗讀這句話。
3、自由朗讀,説説讀懂了什麼?(賈島和李凝是好朋友)
4、從什麼地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
5、理解重點句:
映示:他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家。
(1)讀句子,説説這句話什麼意思。
(2)結合句子選擇“摸”的義項:a、用手接觸一下(物體)或接觸後輕輕移動(動作演示);b、用手探取(動作演示在課桌內摸東西);c、試着瞭解,試着做(如“摸一下他的底細);d、在黑暗中行動,在認不清的道路上行走。
(3)指導讀好這句話。
6、小結:賈島深夜訪友,以詩相贈。這是故事的發生。
板書:發生 深夜訪友 以詩相贈
三、精讀課文3—6節。
1、學生自由朗讀課文3—6自然段,想象這一部分寫什麼?(這一部分主要寫賈島在返回長安路上仍然在思索着昨夜詩中的用字,由於投入,闖進了韓愈的儀仗隊。)
2、引導學生再細讀課文這一部分,説説你從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的?(a、從賈島騎着毛驢,一邊吟哦,一邊做着推門、敲門的動作。這句話體會到賈島思考時非常投入的,他不但在想,而且還不由自主地做起了動作。b、“不知不覺”説明賈島思考問題很專心,他連進城也沒有發覺。c、從大街上人們的反應體會到的,“大街上的人看到他這個樣子,都感到十分好笑。”説明賈島只顧思考,全然不知自己已經在大街上失態了。”d、從課文第四節中知道的,“當韓愈的儀仗隊迎面而來時,街上的行人、車輛紛紛避讓,賈島毫無察覺,仍然在毛驢上比比劃劃,並闖進韓愈的儀仗隊。”這足以説明賈島思考得多麼入神啊!)
3、師總結:同學們讀書理解得真細緻,是啊! 像賈島這種對文字的鍥而不捨地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中,老師發現你們也從賈島身上學到了對文章中詞句進行推敲的本領。現在老師考考你;
春風吹綠了樹梢,吹( )了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。
(“綠”,理由是:春天來了,樹梢發出了綠芽,小草也長出了嫩綠的葉子。剛説完,學生b就站起來也説是填“綠”。理由是:冬天小草是枯黃的,春風一吹,又煥發了新的生命力,而綠色正是植物的生命色。學生c也填字同上,但説法卻又與前兩位學生不同。僅僅一個”綠”字,學生就有幾種不同的見解。可見,學生的思維被充分地激活了,不時地閃現出創新的火花。學生d認為此處填“醒”較好;因為春天來了,熟睡了整個冬天的小草甦醒了,有了勃勃的生機。學生e顯然經過了仔細的推敲,站起來高聲説道:“我認為填‘俏’更妙。原句中已出現‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語,‘吹俏’既避免了詞語上的重複,又把小草當人來寫,春天裏的小草猶如俏麗的姑娘,一個‘俏’字就把小草寫活了。)
4、“妥帖”是什麼意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當)還有哪些詞意思跟它相近?(合適 適宜 適當等)給“或許”找個近義詞。
5、比較分析:
賈島騎着毛驢進了長安城。
賈島騎着毛驢,一邊吟哦,一邊做着敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。
(1)指名朗讀。説説這兩句話有什麼不同,哪句好,好在哪裏?學生試做動作。
(2)指導朗讀,讀出賈島此時那種如痴如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。
7、小結:賈島反覆斟酌“推敲”二字,這是故事的發展。
板書:發展 一字斟酌 反覆推敲
8、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
(1)練讀:韓愈的話要讀出責問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
(2)分角色朗讀。
4、小結:賈島不知學覺間衝撞了韓愈的儀仗隊,請求寬恕。故事進入了高潮。
板書:高潮 衝闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什麼?
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什麼意思?聯繫上文,説説哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。
5、師述:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。
(1)指名讀。
(2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什麼?
6、指名讀韓愈説的話,説説“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時,夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎麼知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結:韓愈認為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書:結局 韓愈表態 賈島贊同
第八自然段
1、過渡:同學們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢?
2、齊讀第八自然段。
三、指導講故事。
1、師:要想講好這個,先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子裏活起來。
學生練讀課文。
2、結合板書提示講述順序。
3、學生練講:
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評選“故事大王”。
四、指導造句。
1、映示原句。
2、學生練讀,説説上半句講了什麼,下半句又講了什麼。
3、練習:
把句子補充完整:
即使明天下雨,你也______________________
_______________________,同學們也能自覺遵守紀律。
這次考試,____________________,也不應該驕傲。
4、學生交流口頭造句,師生評點。
五、佈置作業:
1、熟讀課文,複述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖( )推敲( )或許( )吟哦( )
4、用“即使……也……”造句。
板書設計: 9、推 敲
發生 夜深訪友 留詩相贈
發展 一字斟酌 反覆推敲
高潮 衝撞儀仗 請求寬恕
結局 韓愈表態 賈島贊同
第二課時
教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、瞭解故事的經過,理解“推敲”的含義,學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。
教學重點:
瞭解故事的經過,理解“推敲”的含義。
教學難點:
理解“推敲”的含義,學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。
教學過程:
一、複習導入。
1、這節課,我們繼續學習11課《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作,誰來做一下?(學生上台做動作)
2、通過上節課的學習,你知道了什麼?
二、學習第二自然段 。
1、輕輕地讀第二自然段,在腦海中想像那情景,你能看到什麼,聽到什
麼嗎?(a、我看到賈島正在沿着山路尋找李凝的家,他找了好久,才摸
到李凝的家。b、我看到那時夜深人靜,月光皎潔,那夜晚寧靜又美好。
c、我看到賈島正在敲門,但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
e、我看到小鳥被驚醒後,撲稜着翅膀叫着飛走了。f、我看到賈島正在寫詩,寫完後他把詩留了下來。)
2、師出示句子:“這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上
沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎?(指名讀,評議他讀得怎樣?a、他讀
得很好,讓我彷彿身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好
景象。c、聽了他的朗讀,我看到樹上的小鳥被驚醒後,撲稜着翅膀飛遠
了。)
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪好友,可是沒有見着。美好的情境卻激發了他的創作
靈感,他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,並把它留了下來。
(板書:即興寫詩) (範讀)
三、學習第三自然段。
1、賈島把詩留了下來。第二天他騎着毛驢返回長安。半路上,又發生了
什麼事情呢?請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段,想想這一自然段
主要講什麼?(這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。)
(板書:斟酌文字)那句話寫他在斟酌文字呢?學生回答。
2、教師出示句子“賈島騎着毛驢,一邊吟哦,一邊做着敲門、推門的動
作,不知不覺進了長安城。”)
1、賈島騎在毛驢上,怎麼斟酌文字的呢?請大家讀讀這句話,做做賈島
的動作。
2、指名上台表演,該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下,他做得
怎樣?(a、他只把推門、敲門的動作演示了一遍,很不夠。因為賈島在斟酌文字,應該反覆做這兩個動作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態演出來。賈島是不知不覺進的長安城,可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中説,賈島是一邊吟哦,一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。)
3、那賈島吟哦什麼呢?(“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”“鳥宿池邊樹,僧
敲月下門。“
7、那現在誰來台前做做賈島呢?
4、你們這些大街上的行人啊,都笑些什麼呀?(a、大家快瞧那個和尚,
奇怪嗎?他在比比劃劃的,幹什麼呀?b、這個人是不是傻子呀,還是中了什麼邪?c、喂,我們在笑你呢,你看見了嗎?當心從毛驢上摔下來啊!
d、他好滑稽呀,我們都在笑他他怎麼還沒有感覺到呢?)
四、學習四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃,斟酌得很投入,已經到了如痴如醉的程度。
竟然連——衝撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接着,兩個差人把賈島帶到韓
愈面前。韓愈怎麼問,賈島怎麼答?請同桌配合讀好對話,並且互相評議。
2、同桌正在分角色讀,評議。
1、指名讀,並要求其他同學認真聽,做評委。他們讀得怎樣?我聽出韓
愈很生氣,賈島在請求寬恕。
師:賈島只對韓愈説了這些話嗎?他還説了些什麼?(生讀書上句子:“接
着,賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈,並説自己正在猶豫不決,不知道
是用‘推’好,還是用‘敲’好。)
3、賈島都是怎麼對韓愈説的呢?請大家做賈島,把話説給你的同桌聽。
2、學生練説後教師指名敍述。(a、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人,誰
知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起,覺得詩句中有一個字似乎有些不妥,我不知道是用“推“好,還是用“敲”好。b、韓大人,貧僧昨夜去拜訪友人,可是沒有見着。我雖然沒有見到他,可是昨晚月色美好,一路上心情舒暢,我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥,美好的情景使我詩興大發,我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥,我正在考慮到底用“推”好,還是用“敲”好。我正在猶豫不決時,沒想到路上衝撞了您的大駕,求您寬恕。)
6、老師想請兩位同學表演一下剛才的經過,誰願意?
7、師指名上台表演,兩位學生的表演投入、到位,扮演賈島的同學居然還跪在韓愈面前説話。台下師生一片掌聲。)
8、當“韓愈”説到“讓我來想想”時,同學們,韓大人正在思考呢,那
我們來討論一下,到底用哪個字好?(a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好,因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜,因為在那樣的夜晚,敲門聲很清脆。 )
9、轉身問扮演韓愈的同學,我們來聽聽韓愈怎麼説? “韓愈”:我認為
用“敲”字好,因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人,而且還能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些。你看呢?“賈島”:是啊,多謝大人賜教。
10、同學們,其實,你們比韓愈厲害呢,大家早就感覺到用“敲”好了。
11、聽了韓愈的解釋,大家有沒有想起前文哪句話?(馬上齊讀:“這時,
夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”)
12、賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解答了。(板書: 韓愈解疑)
師;(出示詩文)後來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。
五、學習第八自然段。
1、剛才,大家和大街上的人一樣,都覺得賈島很好笑。現在,你有什麼要説嗎?(賈島啊,我剛才是説你是傻子,實不應該。我不知道你其實是在斟酌文字啊!賈島啊,你對待寫作的態度是那麼嚴肅,只是小小一個字眼兒就那麼認真地斟酌,真可敬呀!)
2、是啊,賈島的創作態度極為嚴肅認真,他字字斟酌,句句推敲,正因
為這樣,人們稱他為“苦吟詩人”。後來,人們就把在寫詩和作文時斟酌
文字叫做——(推敲)
六,延伸拓展。
1、同學們,古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多,你能講講嗎?以“春風又綠江南岸”為例,(出示句子)大家看,這句詩句中哪個字用的最好?
生:“綠”。(板書:“綠”字,這個字呈現綠色,同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字)王安石在用“綠”這個字之前,曾用過“到、過、入、滿”這些字,經他再三推敲,他決定用“綠”,你們認為它好在哪裏呢?
(春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點,使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了,説它能吹綠長江兩岸。)
2、對,就因為這樣,他的這個推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒,讓我們給他提些意見好嗎?
2、出示:一陣風吹來,湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋。
(a、我覺得“蕩”好,因為它讀起來響亮些。b、我覺得用“漾”好,因為它能把春風輕柔的特點表現出來。c、我也覺得用“漾”好,因為“蕩”給人“動盪”的感覺,和春風的特點不相稱。)
3、大家推敲後覺得用“漾”好,下課後老師會把我們的理由説給他聽,
他一定會採納我們的意見的。
七、總結課文。
1、今天,學了這節課,你有什麼想法嗎?
(a、我以後一定會像“苦吟詩人“賈島學習,認真修改自己的作文。b、以前老師一直説,好文章是改出來的,今天我是真正體會到了。c、我要把這個故事説給別人聽,讓好朋友也來學習賈島的精神。)
2、希望大家課後把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽,並在以後
的作文中注意細細推敲詞句。
板書設計:
9、推敲
即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑
文獻摘錄:
題李凝幽居作者: 賈島
閒居少鄰並,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動雲根。
暫去還來此,幽期不負言。
教材簡析:
這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞,不知不覺地撞進韓愈的依仗隊,當韓愈弄清真相後,與之一起思考,並由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來。表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
設計理念:
是“推敲”,再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象,顯示了賈島極為嚴肅的創作態度,使他贏得了“苦吟詩人”的雅號;是“推敲”,讓賈島結識了韓愈,讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話;也是“推敲”,啟示人們在寫詩和作文時,要反覆比較,多加斟酌,使所用詞語更加準確、傳神。因此,我在教學時,結合文本內容及學生實際,多渠道引導學生揣摩“推敲”。
教學目標:
1、能簡述這個故事。
2、學會本課生字,理解本課新詞的意思。
3、瞭解事情的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學重點:瞭解故事的經過,理解“推敲”的含義。
一、感知文本,瞭解“推敲”的故事
導入:
古人煉字不遺力,留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘鍊語言是我國古代詩歌創作的優良傳統,許多詩人深諳此道,樂此不疲,幾至忘我的境界。這則詩話講述的推敲典故,將帶你進入唐代詩人賈島的煉字境界。
(一)、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的?(第2-7自然段)
(二)、細讀第2-7自然段
1、快速閲讀課文2-7自然段,然後同桌討論以下填空題。
(1)賈島去( ),不巧( ),結果留下( )。
這是故事的發生:
(2)返回長安途中,他對詩中( )這個字猶豫不決,不知不覺( )。
這是故事的發展:
(3)結果他衝撞了( ),和( )商量了起來。
這是故事的高潮:
(4)韓愈最終認為還是用( )好。
這是故事的結局:
閲讀教學要關注並經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容,這裏是經歷第一個整體
二、走進文本,理解“推敲”的內涵
(一)走近賈島:
1、文中哪句話讓我們初步瞭解了賈島?
“唐朝”交代了人物生活的朝代,“詩人”説明人物的身份。“早年因家境貧寒”説明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒,“和尚”還可以説成“僧”,也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學生補充資料:賈島詩學韓愈,因詩出名,還俗後,多次參加進士考試,由於出身卑微,都沒有被錄取。賈島作詩,以苦思苦吟著稱,善於反覆推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的?
①比較分析:
a、賈島騎着毛驢進了長安城。
b、賈島騎着毛驢,一邊吟哦,一邊做着敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。
(從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的,他不但在想,而且還不由自主地做起了動作;“不知不覺”説明賈島思考問題很專心,他連進城也沒有發覺。)
②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應?(“大街上的人看到他這個樣子,都感到十分好笑。”説明賈島只顧思考,全然不知自己已經在大街上失態了。)
③指導朗讀,讀出賈島此時那種如痴如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現,想想這説明了什麼?
“行人車輛紛紛避讓”,而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然,出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊,賈島居然闖了進去,可以感受到賈島認真的鑽研精神,在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法,就是:“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。”
(二)走近韓愈
1、讀讀課文,説説韓愈對賈島衝撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什麼樣的人?
當時韓愈貴為京兆尹(相當於現在首都的市長)這樣的高官,但沒有怪罪賈島,反而能平心靜氣地與賈島商量討論並給予指點,韓愈這樣尊重人才,愛惜人才的襟懷有必要讓學生了解一下。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。
3、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。
(1)指名讀。
(2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什麼?
3、韓愈為什麼説用“敲”字更好些?。
(1)映示韓愈説的話
(2)指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲,反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什麼呢?古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當然讀起來要響亮些。在教學這部分時,可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態,語言,分角色表演,注意説話的神態和語氣。
(3)賈島聽了,有什麼反應?(連連點頭)
(三)走近“推敲”
1、過渡:同學們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢?
2、師總結:是啊,賈島的創作態度極為嚴肅認真,他字字斟酌,句句推敲,正因為這樣,人們稱他為“苦吟詩人”。後來,人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)
這是從部分又迴歸整體。這是一種“超越”之後的“迴歸”,是“螺旋上升式”的迴歸。至此,從不同的途徑感悟“推敲”,人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來,人物的品格在學生頭腦裏就完全建立起來了。
三、超越文本,實踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到,許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘鍊出的名句,並分析所煉的字的妙處。
以“春風又綠江南岸”為例:
王安石在用“綠”這個字之前,曾用過“到、過、入、滿”這些字,經他再三推敲,他決定用“綠”,你們認為它好在哪裏呢?
學習《推敲》一文,目的之一就是要讓學生學習賈島的創作態度,而從課外找例子,能延伸拓展教學內容,這個設計可見教者的精心和細心。
2、“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理,我們不妨立即行動起來,到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當的動詞填空,注意精心煉字。
春風吹綠了樹梢,吹( )了小草,吹( )了河水,吹鼓了杏樹的花苞。
(醒、皺)
引導學生在以後作文時,細琢磨,多推敲,儘量做到“語不達意誓不休”。
在學生通過學習課文,感知了故事內容,瞭解了什麼是“推敲”的基礎上,引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程,讓學生真正明白:這就是推敲!學生也就容易在不知不覺中,欣賞、認同、嚮往、追求“推敲”了。
9、推敲(第二課時)
環節二、實踐——重點突破,語意兼得
一、複習導入。
1、上節課我們學習了一篇文學故事《推敲》,這節課我們來繼續學習,板書課題,齊讀課題。
2、故事的內容大家還記得嗎?上節課我們通過擬定小標題的方法學習了課文內容,誰來説?你能按照故事的起因、經過、結果的順序説説故事的主要內容嗎?
3、上節課,通過讀故事你都知道了什麼呢?(你很會讀書、你有一雙善於發現的眼睛。)
二、體會情景,品味“推敲”。
1、這是一篇賈島推敲詩句的故事,故事中有很多賈島寫詩推敲的感人情景,下面請大家快速瀏覽課文,説説令你印象最深的情景是什麼?
預設(一)
(1)你為什麼對這一處印象這麼深呢?賈島騎在毛驢上,怎麼斟酌文字的呢?誰能加動作讀讀這句話。
(2) 同學們,這裏有一個詞“吟哦”是什麼意思?讀讀這一段的內容,説説賈島吟哦什麼呢?(鳥宿池邊樹,僧推??,僧敲??)
(3)(出示賈島推敲的圖片)這就是當時的賈島,同學們,現在你就是賈島,能再現一下當時的情景嗎?(斟酌得多投入啊!)
(4)指生評價,通過XX的表演,你感受到了什麼?作者為什麼能讓我們對賈島推敲古詩的情景印象這麼深刻呢。這裏加入了人物的動作描寫。下文中還有這樣的描寫麼?
預設(二)
(1)指生讀,説説你的感受。賈島一心想着心中的詩句,用心思索、推敲竟然闖進賈島的儀仗隊,可見他是多麼專心致志呀。
(2)下文中還有哪些情節令你印象特別深刻?(韓愈與詩人的對話)
自由讀讀課文5、6、7自然段,同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現一下當時的情景?同桌之間試着對話。(學生練説後教師指名對話,這兩位同學再現了課文中的文字。賈島把自己寫詩的事告訴了韓愈,他當時是怎麼説的呢?) 指生對話。前面我們提到動作描寫,這裏是運用了語言描寫,再現了當時的情景。
三、確定用字,明結果
預設:
賈島把推敲詩句的事告訴了韓愈,這位大文學家韓愈建議是:用敲,理由有
三。理由一:説明你是一個有禮貌的人,這是基本的生活禮節,理由二:能襯托月夜的寧靜。理由三:讀起來更響亮些。你認同韓愈的觀點嗎?説説你的理解。文中的寧靜能不能換成安靜行不行?(安靜:指沒有聲音,沒有吵鬧和喧譁;寧靜指環境、心情很安靜,表示靜得程度深。)大家回顧上文,從哪個地方看出當時的環境確實是很寧靜,
便有了流傳千古名句 “鳥宿池邊樹,僧敲月下門”。 賈島斟酌文字嚴謹認真的精神,也在文壇留下了一段佳話,(後來,人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。)
環節三、總結——積累拓展,讀寫訓練
三、繪聲繪色講故事
1、故事我們已經學完了,但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目,你能再現當時的情景,把這個故事講給大家聽嗎?小組練習講,推薦學生前台講。
温馨提示:藉助小標題,説清故事的起因、經過和結果,故事會講得更清晰。
加上適當的動作、語言、環境描寫,你的故事會更生動。
找兩生表演。指生評價:我們怎樣才能講好故事?指板書:説清故事的起因、經過和結果,還要加上適當的動作、當時的環境、人物的語言描述。
2、推敲這個故事之所以能流傳了千年,僅僅是為了教會我們推敲的用法嗎?能説説你的收穫嗎?學習了這篇課文你覺得應該怎樣去推敲詩句呢? 3.同學們,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理,我們不妨立即行動起來,品味一下推敲的樂趣。
(1)春風又()江南岸” 《泊船瓜洲》( “到、過、入、滿”)
(2)風乍起,吹( )一池春水。《謁金門》(動、拂、翻、皺、起)你覺得用那個詞更好?
同學們,也學會了推敲字句,老師真高興。希望大家能學以致用,在以後的讀書寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。
四、佈置作業:
課下把推敲的故事講給更多的人聽。
五、板書設計:
9、推 敲
(起因) 留詩贈友 環境
(經過)斟酌詩句 動作
(結果)選用敲字 語言