一、教學要求：
⒈、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉、通過合作學習理解課文內容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。
⒊、續寫寓言故事，培養學生的寫話能力。
二、教學準備：
寫作紙一張、多媒體課件
三、教學過程：
㈠檢覆
⒈、板書：“蝸牛” 指名學生讀詞 “獎盃” 指名讀·
⒉、通過上節課的學習，你們知道蝸牛與獎盃之間有什麼關係？ 指名學生説
⒊、這節課我們繼續學習（板全課題） 齊讀課題
㈡學文
⒈、蝸牛是怎樣得到獎盃的？請小朋友們自己去讀一讀課文
⒉、交流：讀了課文你知道了什麼？
第一段交流：説原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當中是怎樣寫的？
指名讀——讀了這句話你彷彿看見了什麼？
你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎？指名讀——齊讀
第二段交流：指名説（貼獎盃）你是從哪兒知道的？
“遙遙領先” 所有的對手（師生接説）有……有……有……
蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導朗讀
表演第二段 老師是小白兔記者，想採訪一下獲獎的冠軍。
①祝賀你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？
②今後，你有什麼打算嗎？
③啦啦隊，小動物們，你們有沒有話對小蝸牛説？
⒊、以前的蝸牛是（有翅膀、還得過飛行冠軍的蝸牛）現在的蝸牛是（指名學生説説現在蝸牛的樣子）教師適當小結（貼圖）
到底是什麼原因使蝸牛變成現在這個樣子呢？潘老師的心中有一個大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！
交流：
①讀到這，你覺得這隻蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過哪些語言表現出來的？
指導讀：從此，它得意洋洋。
②繼續交流（出示二、三句）
a問：蝸牛為什麼成天把獎盃背在身上？ 指名説
此時，這隻蝸牛心裏會想些什麼？
b這句話誰能把它讀好？
自由試讀——指名讀——評價——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀
③（指現在的蝸牛圖）你看，蝸牛揹着獎盃，還能飛嗎？為什麼？指名説
是呀，這麼大，這麼重的獎盃，背在身上，多累呀！指導朗讀
④渡：這沉重的獎盃到底是怎樣變成堅硬的外殼的？指名説
“天長日久”説明什麼？ （擦問號）
㈢小結延伸：
⒈、（指板書）在飛行比賽中，蝸牛得了獎盃，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕被別人偷了去，沉重的獎盃變成了堅硬的外殼，蝸牛隻能勉強地從硬殼裏伸出頭來，在地上慢慢的爬行。
⒉、看到蝸牛的下場，原來和它一起比賽的小動物會對它説什麼？
聽了小動物的話，蝸牛又會怎麼想？
⒊、是呀，可是等蝸牛認識到這一點，後悔已經來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了，老蝸牛帶着小蝸牛到草地上來觀看比賽。看着能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……歎了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇的問：“媽媽，你怎麼了？為什麼歎氣呀？”此時，老蝸牛會説些什麼？ 同桌互説 指名説 寫下來
㈣板書設計：
（蝸牛原樣圖）
（蝸牛現樣圖）蝸牛的獎盃（獎盃圖）
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過有感情地朗讀表現出蝸牛得獎前後身體與心情的變化。
2、吸取蝸牛的教訓，懂得要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
[教學過程]
一、猜謎導入，激趣生疑
1、出示謎語，猜謎激趣名字叫做牛，不會拉犁頭，説它力氣小，揹着房子走。
2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長着一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長着翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！
4、看到這兩幅圖，你什麼疑問嗎？
5、今天，我們就來學習一篇童話故事《蝸牛的獎盃》。板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。
2、小組合作讀（分小節讀），相互評價，指正。
3、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲，前後鼻音的讀法。
4、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
5、交流。
三、情境體驗，品味課文
1、學習第一自然段
①（板貼蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時，它長着一對有力的翅膀，飛起來可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。
②標出“自由”，是一種怎樣的感覺？你什麼時候感覺到非常自由？
③以前，蝸牛憑着一對有力的翅膀，想飛到哪裏就飛到哪裏，自由自在，無拘無束，心情一定很—————！口頭填空：這時，它是一隻（）的蝸牛。
④誰願意做這隻快樂的蝸牛，讀好這句。
⑤配上動作和表情再讀。
2、學習第二自然段
①過渡：有一次，動物王國舉行飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽結果怎樣？大聲讀第二自然段，你一定會有很多發現。（生讀第二自然段。）
②讀了這段，你發現了什麼，説出來與大家分享，你是從哪兒讀出來的？
③板貼會意，理解“遙遙領先”：假如這裏是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這裏（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛超過別人很多，沒有人能趕上它，這就叫“遙遙領先”。指導讀詞。
④小蝸牛戰勝了哪些對手呢？它的對手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會有哪些對手？
（引導生體會“……”在此處的用意。）
⑤口頭填空：這時，它是一隻（）的蝸牛。
⑥小蝸牛憑藉着有力的翅膀，顯示了出色的飛行本領，捧到了冠軍獎盃，此時此刻，它的心情怎樣？
⑦讓我們一起讀讀第二自然段，分享一下蝸牛此時的激動與自豪吧！
⑧小朋友，假如你就是那隻獲勝的蝸牛，你今後有什麼打算？
３、學習第三自然段
①蝸牛得獎後有怎樣的表現呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個詞來形容蝸牛的表現。
交流、板書：得意洋洋。誰來讀這個詞？把它放到句子中讀一讀。
②引讀第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎盃背在身上，它究竟想幹什麼？現在你就是這隻蝸牛，揹着金燦燦的在獎盃，想到哪裏去？對別人説些什麼？（生戴上頭包飾表演）
③聽了蝸牛的話，你認為這是一隻怎樣的蝸牛？
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎盃》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足守着獎盃，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯繫飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。
【設計理念】
《語文課程標準》指出，語文教學應着重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——説的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、藉助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。
【教學重點】
多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準備】
幻燈片製作、蝸牛頭飾、獎盃實物。
【教學時間】
本課計劃教學三課時。
第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。
第二課時教學簡案如下：
【教學流程】
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、複習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》，齊讀課題。
2、複習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排着隊站在這裏了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中説什麼時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
（意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由複習生字開始引入新課，順理成章。）
二、情境體驗，品味課文
（一）學習第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長着一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什麼時候感覺到非常自由呢？（……）
3、以前的蝸牛憑着一對有力的翅膀，可以想飛到哪裏就飛到哪裏，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：藉助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然後再與課文語言產生共鳴，這樣有利於學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利於學生內化和積累語言。）
有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？
（二）學習第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什麼發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）
2、板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這裏就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這裏（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑着出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎盃呢！冠軍獎盃是什麼樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎盃實物）這就是冠軍的獎盃，你覺得這隻獎盃怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎台上，手捧着金光閃閃的獎盃，你最想説什麼？
（意圖：陶老説過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想説：給孩子一個想象的餘地，讓他快樂放飛，怎麼想就怎麼説。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）
對於獎盃，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來説説小蝸牛的表現。
（三）學習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。
3、學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、説話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎盃背在身上，它究竟想幹嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會揹着獎盃到處炫耀吧！它會怎麼跟別人説呢？（……）
5、指導朗讀第一、二句話。
（1）自己練讀。
（2）比賽讀。
（3）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什麼事？
評價：説得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。
5、表演體驗：
請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎盃，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎盃到軟軟的草地上睡覺吧！
蝸牛説它今天就睡獎盃裏了，你想想，睡在獎盃裏舒服嗎？
大家都説不好，小蝸牛，你就別睡獎盃了吧！
蝸牛就是這樣，白天揹着獎盃四處炫耀，晚上就睡在獎盃裏，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好夥伴，看着它揹着那又大又重的獎盃，誰來勸勸它吧！
6、看來，這隻蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
7、引讀第四句話。
讀到這裏，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
（四）學習第四自然段。
1、動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名説。
2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。
三、拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶着小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一羣活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼裏，悔在心頭啊，它對小蝸牛歎了口氣，説：“哎！……”它接着會説什麼呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落後，謙虛使人進步。
（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象説話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利於加深學生對寓意的獨特的體驗。）
【附板書】 蝸牛的獎盃
（得意洋洋）
飛得快 爬得慢
【自我評點】
蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎盃》一課是一篇童話故事，生動有趣，藴涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閲讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、抓住重點詞句，朗讀感悟。
閲讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閲讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，並時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。
二、努力創設情境，讀演結合。
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、説説中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
三、積極拓展讀説，深化體驗。
“閲讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之後、其他動物看到蝸牛成天揹着獎盃、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言後，我設計了相關的説話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀説的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
一、複習生字，導入新課
1、這堂課，老師和同學們一起繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》，齊讀課題。
2、複習生字、生詞。
二、情境體驗，品味課文
（一）品讀第一、二自然段。
1、出示現在與以前蝸牛的圖片對比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會自由飛翔時的心情，讀出快樂。
2、蝸牛的飛行本領在一次飛行比賽中得到了證實，指生讀第二自然段。從哪裏體會蝸牛飛行本領高？抓住重點詞語“遙遙領先、甩”以及加省略號體會蝸牛的飛行本領高。再來讀“它長着一對有力的翅膀”。
3、模擬採訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會小蝸牛當時的心情，再讀第二自然段）
4、談話導入，品讀第三自然段。
文中的小蝸牛它怎麼想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫出相關語句抓住重點詞語“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會蝸牛的驕傲以及對榮譽的重視。可通過換詞，設置情境，等方式加深對詞語的理解，相機指導朗讀。
5、品讀第四自然段。
出示蝸牛前後圖片對比，説説蝸牛的變化。進而理解“退化”。
從“只能、勉強、慢慢”這些詞語感受此時的蝸牛心情如何，指導朗讀。
三、總結明理、深化體驗。
1、從小蝸牛的變化你明白了什麼？
2、你得過那些讓你引以為豪的榮譽，你怎麼對待這些榮譽？
四、拓展延伸，對比震撼
小練筆：
多媒體顯示畫面，師述：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶着小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，一抬頭，空中飛來了一羣活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼裏，悔在心頭啊，它對小蝸牛歎了口氣，説：“哎！……”它接着會對小蝸牛説些什麼？小蝸牛又會説些什麼？
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落後的道理。
教學重、難點：感情朗讀，啟發明理。
教學準備：多媒體、教學光盤。
教學過程：
一、猜謎激趣，複習導入。
1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是隻什麼動物呢？（説出謎面學生猜）
2、我們上節課已經初步瞭解了《蝸牛的獎盃》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來説説蝸牛以前是什麼樣子的？（顯示蝸牛圖片）
3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。
二、合作學習課文第二至第四自然
1、學習第二自然段
（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林裏多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什麼？（它們在幹什麼？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）
（2）帶着問題自由讀第二自然段。
（3）指名回答問題，並討論：
①省略號省略了哪些昆蟲？
②哪些詞可以説明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）
（4）齊讀第二自然段
（5）如果你是這隻獲勝的蝸牛，你願意接受老師的採訪嗎？（模擬採訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今後你有什麼打算？）
2、學習第三自然段
（1）同學們説得很好，可是文中的蝸牛是怎麼想的，怎麼做的呢。我們來看第三自然段。
（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什麼呢？
（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
①誰來讀讀這句話？
②蝸牛為什麼成天把獎盃背在身上？
③這真是一隻驕傲的蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？
④同學們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？為什麼？
（4）（出示蝸牛背獎盃圖）你看，蝸牛揹着獎盃，還能飛嗎？為什麼？請你讀一讀。
（5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和揹着獎盃沉重的語氣。
3、學習第四自然段。
（1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什麼樣？為什麼會這樣？
（2）小組討論、彙報。
三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟
1、齊讀課文
2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它説些什麼呢？
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