【教學目標】
1.知識目標
懂得自強的含義、表現和作用;懂得自強要從少年始。
2.能力目標
懂得自強要從少年始以及自強的重要意義;掌握一些培養自強品質的方法，初步培養自強的生活態度，嘗試做自強少年。
3.情感、態度與價值觀目標
感受到自強對一個人的成長具有巨大的作用;初步培養自強的生活態度;渴望做一個自強的人。
【教學重點】
自強的含義、作用和意義。
【教學難點】
自強的含義，培養自強品質的方法，激發學生培養自強品質的願望。
【教學方法】
1.課前指導學生蒐集資料，課中引導學生進行資料交流，分組合作，課堂討論。
2.講故事、閲讀教學法。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
【導入新課】
方法一：
創設情境，引入課題。
播放動畫：羚羊中的怪事
結論：苟安者弱，拼搏者強;自強者昌，自棄者亡;生活要自立，人生當自強。
什麼是自強呢?為什麼要自強呢?青少年能不能自強呢?怎樣來培養自強品質呢?
方法二：(備選)
提問：唐代詩人李鹹用的古詩“眼前多少難甘事，自古男兒當自強”，他要激勵男兒有哪種精神?
自強精神。
教師：難道只有男兒需要自強精神嗎?從全面看問題的角度將“男兒當自強”一句加以修改?
人人當自強;人生當自強。
(設計意圖：鼓勵學生大膽思維，引發學生對自強話題產生興趣。)
教師：為什麼人生當自強，人生怎樣才能自強?
【新課教學】
人生自強少年始(板書)
提問：人的一生可分為“嬰兒期、兒童期、少年期、成年期”等幾個階段，人生自強應該從哪個時期開始?為什麼要從這個階段開始?
回答：俗話説“少壯不努力，老大徒傷悲”。國中階段是學習知識、涵養道德、增長才幹、發展自己的最佳時期。應牢牢把握這一時期，培養自強的品格，為將來走向成功奠定堅實的基礎。
教師歸納：人生自強少年始。
一、自強，進取的動力(板書)
播放動畫：小濤的故事
小濤前進的動力是永遠向上，永不懈怠，積極進取，對未來充滿希望的自強不息的精神。
播放課件：帶着妹妹上大學
教師提問：洪戰輝帶着妹妹求學十二年的故事震撼着我們的心靈，洪戰輝説的哪句話，身上的哪種精神，最讓你感動?
學生回答1：是對妹妹的負責和關愛;
學生回答2：最讓我感動的是他不怕困難，努力奮鬥的精神;
學生回答3：對未來充滿希望，奮發進取的精神;
學生回答4：堅忍不拔、自強不息的精神;
……
教師歸納：洪戰輝具有良好的心理品質，其關鍵字是自強!那麼什麼是自強呢?
1.自強的含義
一個人自尊、自信、自立，對未來充滿希望，永遠向上，奮發進取這就是自強。
(設計意圖：藉助典型事例，培養學生從感性認識上升到理性思維的能力。)
教師小結：洪戰輝就是憑着自強不息的精神，從一個男孩開始成長為一個苦難打不倒的男子漢，贏得了2005年中國的感動。自強是一種精神，一種美好的道德品質，對一個人的成長作用巨大。國中階段是學習知識、培養道德、增長才幹、發展自己的最佳時期，我們應向洪戰輝學習，主動培養自強的品格，讓自強的品格成為我們努力學習，奮發進取的動力。
過渡：具有自強精神的人有哪些表現呢?
活動板塊一“猜猜他是誰?”男生為一組，女生為一組比賽，用最快速度猜出圖片中自強人物並用最簡練的語言説該人物的自強故事或突出事蹟。
活動一：猜猜他(她)們是誰?
出示圖片：貝多芬、桑蘭
教師提問：貝多芬和桑蘭身上最明顯地體現着自強精神的哪種表現?
在困難面前不低頭，不喪氣。
出示圖片：徐悲鴻
教師提問：他是誰?誰能説説他的自強故事。
徐悲鴻。1919年到1927年，徐悲鴻在歐洲留學。有個洋學生向徐悲鴻挑釁説： “中國人愚昧無知，生來就是當亡國奴的材料，即使把你們送到天堂去深造，也成不了材。”徐悲鴻大聲回敬説：“先生，你不説中國人不成材嗎?那好，我代表我的祖國，你代表你的國家，我們來比一比，等學業結束時，看到底誰是人才，誰是蠢材。”從此，徐悲鴻刻苦努力，經常到巴黎各大博物館臨摹，不到閉館不出來。有志者事竟成，徐悲鴻在多次競賽考試之中，都獲得好成績。1924年，他的油畫展轟動了巴黎美術界，而那個曾向他挑釁的洋學生，不得不承認自己不是中國人的對手。
教師歸納：面對外國人的侮辱與挑釁，徐悲鴻沒有選擇卑躬屈膝，而是用行動捍衞了中國人的民族尊嚴。
出示圖片：朱自清
教師提問：他是誰?誰能説説他的自強故事。
朱自清。“朱自清寧可餓死，不領美國救濟糧”的故事。朱自清是清華大學中文系教授。1948年初，人民解放戰爭進入最後階段，6月，北平學生掀起了反對美國扶植日本軍國主義的運動。自此，朱自清身患重病，又無錢醫治，但他毫不猶豫地在寫着“為表示中國人民的尊嚴和氣節，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質的一切施捨物資，無論是購買的或給予的。”的宣言上籤了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治療無效，12日逝世。那時他年僅50歲。臨終前，朱自清以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記住，我是在拒絕美國麪粉的文件上籤過名的，我們家以後不買國民黨配給的美國麪粉!”
教師提問：徐悲鴻和朱自清身上體現自強精神的哪種表現?
自尊自愛，不卑不亢。
出示圖片：劉翔、楊利偉
劉翔在2004年雅典奧運會上以12秒91的成績奪得110米欄冠軍。楊利偉是中國載人航天工程首位送上太空的中國人，他圓了中華民族探索太空的千年夢想。
材料：14人魔鬼訓練五年
“飛船模擬器”成了楊利偉的“家”。飛船模擬器是在地面等比例真實模擬飛船內環境、對航天員進行航天飛行程序及操作訓練的專業技術訓練場所。飛船從發射升空到進入軌道，再調姿返回地球，持續時間幾十個小時甚至上百個小時，飛行程序指令上千條，操作動作有100多個。艙內的儀表盤紅藍指示燈密密麻麻，各種線路縱橫交錯，各種設施星羅棋佈。要熟悉和掌握它們，並能進行各種操作和故障排除，只有靠反覆演練。
教師歸納、提問：劉翔實現了黃種人在短跑項目上奧運金牌零的突破，楊利偉是中國“飛天”第一人，都是從無到有的開拓性行為，他們身上體現着自強精神的哪種表現?
勇於開拓，積極進取。
播放視頻：中國女排
教師提問：她們是誰?並簡述那個激動人心的歷史時刻。
中國女排。2004年雅典奧運會上，中國女排在先輸兩局的情況下，發揮了頑強拼搏的自強精神，連扳三局，最終以3:2戰勝俄羅斯隊，勇奪奧運會金牌。
教師提問：中國女排在2004年奪冠前多少年沒有獲得世界冠軍了?(十七年。)17年間女排姑娘們放棄過奪冠的夢想嗎?(沒有。)她們矢志不移，執着地向冠軍發起挑戰。她們身上有着自強精神的哪種表現?
志存高遠，執著追求。
教師：分析總結自強精神的表現。
歸納：自強精神表現在方方面面：在困難面前不低頭，不喪氣;自尊自愛，不卑不亢;勇於開拓，積極進取;志存高遠，執著追求等等。
2.自強的表現
過渡：不只是剛才我們提到的名人身上有自強精神，在我們平凡的生活中也不乏自強者，你留心過你的父母、親人、同學、朋友或者是你自己在某件事情上的自強表現?4個同學為一組，交流你身邊的自強故事或你自己在自強方面記憶深刻的一件事。
活動二：秀出你自己
學生1：我的爺爺雖然70多歲了，但他不服老，叫我教他學習電腦，雖然爺爺學得很慢，但他不肯放棄，現在自己能上網看新聞了。(教師評價：值得敬佩的爺爺。)
學生2：我認識一個殘疾人，他腿腳不好，但他沒有依賴家人生活，自己克服各種困難，靠賣很便宜的小百貨來養活自己。(教師評價：真令人欽佩。)
(設計意圖：典型自強故事對學生有很強的正面引導和激勵作用，將自強精神與學生自己、同學、親人聯繫起來，拉近了教育內容與學生的距離，提高了教學實效。教師可根據時間合理掌握學生的發言。)
過渡語：自強精神有沒有積極的作用?(有。)自強對中學生有哪些積極作用?
自強是一個人活出尊嚴，活出個性，實現人生價值的必備品質;自強，是我們健康成長、搞好學習、將來成就事業的強大動力。
教師：概括地説自強是我們進取的動力。
(作用：自強，進取的動力)
過渡語：我們知道個人的成長與成功都離不開自強，一個國家，一個民族需不需要自強精神呢?(需要。)
教師概括：中華民族歷來是一個自強不息的民族，遠古就有女媧補天，盤古開天闢地，大禹治水地等自強傳説，近現代歷史上，自強的中國人更是不勝枚舉，具有自強精神的中國人都有哪些?概括出他的自強事蹟。
活動三：自強不息的中國人大搜尋
播放課件：自強名言錄
(設計意圖：增強學生的民族自豪感。)
教師提問：這些名人、名言説明了什麼?
學生回答(略)。
教師歸納：正是千千萬萬個自強中國人的不懈努力，才使自強精神熔鑄成我們的民族精神，正是這種民族精神，使中華民族歷經滄桑而不衰，飽經磨難而更強，豪邁地立足於世界民族之林。我們要發揚這一精神。
3.自強不息是中華民族的民族精神
(設計意圖：發揮榜樣的感召作用，鼓勵學生從小培養自強品格，做自強中國人。)
方法一：
教師：自強無論是對國家還是對個人都有積極的作用。自強，不僅是進取的動力，它對我們的人生還有更為重要的意義。
播放視頻：千手觀音
教師：這些舞蹈演員都是些什麼人?(聾啞人。)聾啞人能夠在中央電視台春節聯歡晚會表演舞蹈，你認為他們在事業上是否成功?
成功。
教師：他們聽不到音樂，卻能演繹出如此絕美的舞蹈，其中的艱難可想而知。他們的成功最離不開的是哪種精神?
自強精神。
教師：無論是殘疾人還是正常人，要想成功，都需要自強精神，由此，我們可以看出自強與成功之間有着怎樣的關係?
自強是通向成功的階梯。
(設計意圖：通過動感視頻，充分調動學生多種感官發揮作用，引發學生對問題探究的慾望，有助於學生領悟其中的道理。)
方法二：(備選)
材料一：“夢想中國”的挑戰者之一，來自廣西偏遠地區身患肌肉萎縮症的女孩子譚金玲，在自己的堅持與拼搏後，不僅實現了自己在夢想舞台一展歌喉的心願，而且因為她的自強和樂觀，贏得了觀眾經久不息的掌聲和肯定。
當我情緒低落的時候，我自己也可以用最短的時間調整過來。我變的自信了，現在可以一個人外出走動，這是我以前想都不敢想的事情，我現在也可以做到了;我更勇敢了，有好多我自己和別人都想不到的事情我都勇於去嘗試;我有了自己的目標，就是做一個有力量的激勵講師，我希望通過我的言傳身教，使更多人都得到力量，看到希望。我現在也學演講，學營銷，我要讓自己學到一技之長，自尊、自立、自強。——譚金玲對自己的寄語。
材料二：挑戰主持人的尉遲琳嘉，由一名普通高校的大學生，通過自己的拼搏，一舉成功守擂九個月，刷新所有挑戰記錄，憑的是永不自棄的執着。
教師提問：從以上兩則材料中同學們得到什麼啟示?
教師歸納導入新內容：“眼前多少難甘事，自古男兒當自強。”生活和命運總是青睞那些自強不息的人。因為夢想在心中，成功在手中，無數成功者的經歷都在生動地訴説着一個簡單的道理：唯有自強，才能成功，自強是成功的內在動力，自強是通向成功的階梯!
二、自強，通向成功的階梯(板書)
活動：猜一猜
播放動畫：哈默的成功
提問：哈默獲得成功的內在動力是什麼?
哈默的成功有各種各樣的因素：有自尊、有骨氣、積極進取、不懈追求等自強品質，是哈默成功的內在動力。
教師小結：一個人能否取得成功，原因是多方面的。但是，自己主觀上想不想自強，往往起着十分重要的作用。無數成功者的經歷，都生動地説明了自強品質對於人生的重要意義。
1.自強品質對成功人生具有重要意義
教師：如果一個人在前進道路上失去了自強精神，會有什麼後果?
播放動畫：雲雀的故事
提問：一隻展翅飛翔的雲雀為什麼會成為蚯蚓的手下敗將?
懶惰，得過且過;是缺乏自強精神，是自棄。
提問：這則寓言説明了什麼?
這則寓言説明：自棄的人沒有理想和追求，不願吃苦，不願奮鬥，最終必將一事無成。
2.要自強，不要自棄
教師小結：從以上正反兩方面的事例，得出結論：自棄與自強是對立的，自棄的人沒有理想和追求，不願吃苦，不願奮鬥，最終只能一事無成，被命運所拋棄。自強者勝，自棄者敗。自強品質對人生具有重要的意義。
(設計意圖：通過正面事例的激勵和引導，使學生充分認識自強的重要作用，而反面事例的警醒和教育，更使學生認識到缺乏自強的人將一事無成。突出自強的重要意義。)
感悟：(1)一個人能否成功，原因是多方面的，但自己主觀上想不想自強，起着重要作用。無數成功者經歷證明：自強品質，對人生的重要意義。
(2)我們不要為了眼前一時的利益享受而失去理想追求，要自強，不要自棄。
【鞏固新課】
從情感上：感受到自強對一個人的成長作用，培養自強的生活態度，渴望做一個自強的人。
從知識上：懂得自強的含義，表現和作用，懂得自強要從少年始。
我今天説課的題目是：《人生自強少年始》。這是人教版思想品德七年級下冊第二單元第四課第一框題的內容。下面我從教材分析、教法與學法分析、學情分析、教學過程、説板書、説教學預期六個方面闡述對本節課的理解與設計。
一、説教材。教材分析主要體現在以下三個方面。
其一，教材的地位和作用。
本節課是在學生學習了自尊、自信、自立的基礎上，引導學生感悟自強的含義與表現。探索自強的作用和意義。本節課教學內容由兩部分組成，涉及到自強的含義、表現、作用以及自強與自棄的區別這些知識點。落實了課程標準中“成長中的我”第二部分“自立自強”中認識自強精神，體會自強不息重要意義的要求。為下一框《少年能自強》介紹培養自強品質的方法作了鋪墊。
其二，教學目標。根據新課標的要求，結合本單元的學習情況，確立如下教學目標：
知識與能力目標：懂得自強的含義、表現和作用，知道自強要從少年開始。
過程與方法：通過電影評論，認識自強的作用，突出自強的重要意義。
情感態度與價值觀目標：感受自強對一個人的成長有巨大的作用，初步培養自強的生活態度，做一個自強的人。
其三，教學重點與難點。
本節課的教學重點是自強的作用和意義。確定為重點的依據是因為現在大多是獨生子女，許多事情由家長包辦代替，使得學生們身上自立自強精神非常缺乏，少數學生遭遇到家庭變故、學習上的挫折之後，無法正確面對，容易產生自棄心理。講清自強的意義，才能激發學生培養自強品質的願望。我設計了“電影評論”和“自強故事會”兩個活動來突破這一點。
本節課的教學難點是自強的含義及其表現。確定為難點的依據是由於學生的認識水平有限，加上社會中存在一些缺乏自立自強精神、安於現狀的現象，使學生容易產生疑惑。突破方法是採用電影評論、合作探究的方法，先讓學生欣賞電影片斷體驗自強;然後進行電影評論感悟自強;最後尋找身邊的榜樣，實現我要自強。
二、説教法與學法分析
本節課採用的教法是探索感悟法、電影評論法，通過體驗電影情景，引導學生主動質疑、感悟和探究。學法指導：本節課採用自主探究、合作交流的方法學習。利用視頻、圖片等再現情境教學，啟發學生思考，讓學生在活動中學習，在活動中思考，生成知識，培養能力，昇華情感，充分體現新課程理念。
三、説學情
四、説教學過程
這是我今天説課的重點。整個教學過程由“小眼睛看電影”和“小眼睛找榜樣”兩個活動組成。
先播放視頻《少年強》導入，這是在“5.12”特大地震中，小林浩將兩名同學背出廢墟的情景，他被授予“抗震救災英雄少年”。通過小林浩不畏困難的真實寫照，吸引學生注意力，這也符合七年級學生的認知特點，激發學生學習的興趣和慾望。引導學生從小林浩身上感悟自強精神，導出課題《人生自強少年始》。
在新課講授過程中，主要採用兩個活動來突破重點、難點。
活動一：“小眼睛看電影”： 讓學生觀看一段電影視頻，通過體驗電影片斷，啟發思考，感悟探究知識。
電影主人公安拉是一位聾啞女孩，她從小就夢想成為一名小提琴演員，但是遭到旁人的嘲笑和諷刺，她曾經想放棄，在街頭藝人吉叔的幫助下，又重新燃起了希望，奮發向上，克服重重困難，終於在古典音樂大賽上一鳴驚人。下面我們一起來欣賞這段感人的電影片斷。看完電影片段後，我把學生分成四人小組，結合本框的書本知識，對電影進行評論，引導小組之間互相設問回答：
1、感悟影片中主人公遇到了哪些困難?
2、她是怎樣做的?體現了什麼品質?
3、這些品質對她的人生起了什麼作用?
4、從哪些地方可以看出安拉自強的表現?
讓學生動眼、動口、動腦，培養學生的發散思維能力和創新意識。學生可能認識到自強是指對未來充滿希望,永遠向上,奮發進取的一種精神。從安拉身上看出自強的表現有困難面前不低頭,不喪氣，自尊自愛,不卑不亢，勇於開拓,積極進取，志存高遠,積極追求。明確自強精神對一個人成長具有重要作用，為後面我要自強做鋪墊。接着，我們再回顧電影，假如安拉遇到打擊後放棄了，結果又會怎樣?學生可能會説她自暴自棄，一蹶不振，從這裏我們可以得出自強和自棄的區別：自強和自棄是對立的，自強使人走向成功，而自棄只能一事無成。啟發學生思考：面對學習和生活中的困難，你準備怎樣做呢?讓學生暢所欲言。
從這裏過渡到活動二：“小眼睛找榜樣”
將學生分成A、B兩組合作完成並上台展示自強故事會，A組：講述身邊的自強故事，B組：講述名人的自強故事。引導學生思考我們身邊還有哪些自強的榜樣?他們身上有哪些自強表現?自強對個人成長和國家發展起什麼作用?學生可能會説到同學、家人還有一些自強不息的中國人或外國人的優秀代表。引導學生從自己所熟知的身邊榜樣或者先進人物的自強事蹟中，感悟自強對個人和國家的重要作用。我們應向他們學習，做一個自強少年。歸納自強的作用和意義：對個人來説，自強，是進取的動力、成功的階梯。 對國家來説，自強不息是中華民族幾千年來熔鑄成的民族精神。
最後，讓學生回顧、反思本節課的感悟過程，總結學習內容，小結方法及結論主要由學生歸納完成，在歌曲《飛得更高》中，老師旁白點撥。將本節課的核心價值觀念：感受自強的作用，做一個自強的人進行烘托和強化。這樣的小結方式體現了教學的民主性，有利於養成良好的反思習慣。然後佈置學生課後寫一寫：關於自強的格言，製成格言書籤。將思想品德課教學延伸至課外，有利於學生學習評價。
五、説板書設計
這是本節課的板書。這樣的板書設計簡潔明瞭，更能突出學習的重點和難點，便於學生掌握本節課的內容。
人生自強少年始
1、自強，進取的動力(自強的含義、表現)
2、自強，成功的階梯(自強的作用)
3、自強與自棄是對立的
六、説教學預期與反思
這節課我始終關注學生是否能在老師引導下根據創設情境積極探索，是否能在活動中大膽嘗試並表達自己的想法，生成知識。總體設計活動學生都能積極參與。
以上就是我對本節課的理解與設計。我的説課到此結束，不足之處敬請專家批評指正，謝謝大家。
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