教學設計模板

目錄

正文

第一篇：教學設計模板

寫字課《“山”行》教學設計 一、教材內容及分析：

寫字教學作為語文教學的一方面，一直被老師有所忽略。因為它沒有系統的教材，沒有現成的模式，一切都在摸索中前行。本節課教學設計我按照入山——讀山——寫山——評山——改山——賞山——拓山這一線索來安排各個環節，因此課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。尤其在“讀山”這一環節中，採用比較的方法，找出寫好“山”字的各條要令。對於山字旁的字，則進行歸類教學，先觀察山字旁的寫法，再細看每個字應該注意的問題。最後每個字都編了一句順口溜便於理解記憶。在指導的過程中，注重引導學生觀察，逐步提高讀貼的能力。同時，結合字的結構對學生進行互相謙讓、團結合作的思想教育。對於其它山字旁的字，課堂上只是蜻蜓點水地帶過，寫字課上只要把方法學會了，練起字來就事半功倍了。

二、學生情況：

3年級的學生掌握了一定的寫字方法，大部分已經養成良好的寫字習慣，具有一定的審美能力。因此課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。由於學生的年齡特點，本堂課的設計，儘量使寫字的指導與書法文化的薰陶融為一體，努力創設一種濃郁的書法氛圍，引起學生的好奇心和求知慾，既避免了寫字課的枯燥無味，又使學生產生興趣，在一種輕鬆愉悦的氣氛中學會寫字，提高審美情趣。

三、教學目標：

1．掌握獨體字山和山作為偏旁時的寫法。

2．通過觀察練習，掌握“嶺、峯、崗、崩、岔、巒”六個字的特點並能規範書寫。

3．激發學生對書法藝術的興趣，培養學生的審美情趣，使他們受到書法文化的薰陶。

4．向學生滲透互相謙讓、團結合作的思想教育。

四、教學重點：

掌握山字旁在左右結構和上下結構漢字中的書寫特點和結構規律。

五、教學難點：

山字旁在不同結構的漢字中的運用。

六、教學過程：

齊背自編《寫字歌》：

提筆就是寫字時，

拿起筆，要牢記：

手一寸，胸一拳，

眼一尺， 頭擺正，

肩放平，腰挺直，

腿並排，足要安，

端端正正學寫字，

堂堂正正來做人。

一、導入，板書課題：

師：同學們不僅背得熟練，而且坐得端正，看來大家養成了良好的寫字習慣，相信這節課一定會把字寫得更加漂亮。

師：老師先來考考大家，請看這些字，你認識哪幾個？（出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隸書、行書、草書7種字體的山字）

師：其實上面這些字都是山字，這是我國最早的漢字，它是用線條來描畫事物的形狀，叫甲骨文。依次分別是金文、小篆、隸書、行書、草書的山。老師也想來寫一個“山”字，（板書：山）你知道這是什麼體的嗎？

生：楷體。

師：加上這個楷體的山，漢字發展演變的幾個階段就完整了。漢字從甲骨文演變到現在的簡化漢字，經歷了幾千年的時間，線條越來越簡單，造型越來越美，可以説每個象形字都是一個故事，我國的文字真是歷史悠久，博大精深。這節課就讓我們一起到山中走一走，感受大自然及書法藝術的美。(補充板書：“山”行)

二、讀山（讀貼）

（一）觀察獨體字“山”

1．比較“山”

師：山字看似簡單，只有三筆，但要寫好它可不容易，這是三個同學寫的山字，（貼在黑板上）仔細觀察一下，你覺得這三個字哪個更漂亮？為什麼？

生：第2個漂亮，因為它的豎畫長短不一樣，中間的豎長，寫在豎中線上，邊上的兩個豎較短。

師：你觀察真認真，這三個豎就像幾座山一樣高低起伏。

生：三個豎畫之間的距離相等。

師：這叫均衡美。

生：豎折寫出坡度，就像人往上爬一樣。

師：寫出坡度這個字就寫活了。

生：右邊的豎要出頭。

師：這樣整個字更穩，在動中求穩，達到書法藝術很高的境界了。

2．總結規則

師：同學們觀察得很仔細，説得也非常好.老師為大家總結一下，課件出示，齊讀：1中豎直直居中線；2豎折上斜有坡度；3右豎向內略出頭；4中右左豎依次矮；5三豎等距平衡美。

3.在手中寫“山”。

師：同學們，其實山字的奧妙就在我們的手中，你發現了嗎?趕快伸出你的左手，掌心向內來看一看。你有什麼發現?

生：我們的手就是一個山字。

師：對呀，大家看，我們的中指就好比山的中豎，大拇指就是它的左豎，而小手指就是右豎，既對稱又平衡。來,咱們一起在手裏寫山。

（二）觀察帶山字頭的合體字

1．觀察偏旁“山”:

（1）山字旁的寫法

師：山字作為獨體字，橫豎安排它説了算，可是山字和其它字組合時，它卻發生了變化。請看大屏幕，上面這行是（左右結構），下面這兩行是（上下結構）。現在老師要考考大家的眼力，給你5秒鐘的時間觀察，看看在這些字中山字發生了哪些變化呢？（生觀察）

師：你發現了嗎？

生：上下結構的字中山變得扁了，變矮了。板書：扁，矮

生：坡度不明顯、中豎變短。

師：你觀察得真仔細。

生：左右結構的字中山變得窄了。板書：窄

生：山字旁寫在田字格的左上部。

（2）舉例體會，滲透育人。

師：那山字為什麼要發生這樣的變化呢？如果還像原來一樣寫行不行？（故意寫個上大下小的“崗”字）

生：不行。這兩部分是一個整體，小的要讓一讓大的。

師：同學們這個説法還真有道理，真是主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好（向中靠）。其實我明白了寫字和做人一樣，不能隨心所欲，和他人相處還要學會互相謙讓，團結合作。

2.觀察合體字：

師：同學們看出了山的變化，可是，要想寫好這些字，僅僅寫好一個山字是不夠的。我們來觀察一下剩下的部分，看看需要注意什麼問題？

生：嶺和峯的撇捺要伸展。

師：撇捺伸展方顯美。板書：嶺

生：峯的三個橫要距離相等地，豎是懸針豎。

師：三橫等距懸針豎。板書：峯

生：崗左邊的豎是垂露豎，要寫得方方正正的。

師：方方正正垂露豎。板書：崗

生：崩的下面是個朋，左過的月寫得小，右邊的月寫得大一點。

師：你真會比較，它的下面是個左右同形的字，這樣的字寫時要注意左小右大互謙讓。板書：崩

生：岔上面的八字頭寫得撇低捺高。

生：裏面的刀字的豎要向左斜。

師：這一點很重要，這樣寫這個字就是不呆板了。正是撇低捺高折左斜。板書：岔 生：巒上面的橫要寫得長一點。

師：橫平豎直端正美，同學們讀帖的能力真的是越來越高了。板書：巒

三.寫山（臨貼）

師：剛才，同學們在分析得很透徹，相信你們在紙上一定會寫得更好。下面我們就來進行第二步臨帖。寫之前，先來説一説寫字執筆姿勢: 手一寸，胸一拳，眼一尺， 頭擺正，肩放平，腰挺直，腿並排，足要安。保持這個姿勢，在練字紙上每個字寫兩遍，寫的時候心裏要想着這些規則，而且每寫完一個字都要對照字帖找出自己的長處與不足，爭取下個能寫得更好。（配樂，師巡視指導，個別糾正。）

四．評山、改山。

師：老師發現同學們都寫得特別投入,都不忍心打斷你們了，但是咱們還是要停下來看看自己的字寫得怎麼樣?下面我們就來評一評自己寫的字。

課件出示評價要求：

（1）字有沒有寫正確？

（2）字寫得是否整潔？

（3）筆畫寫得好不好？

（4）字的間架結構是否合理？

（5）整體感覺怎麼樣？

1．自評

師：首先自評，對照評價標準，一條一顆星，看自己做到幾條，能得幾顆星。

2．組評

師：下面請同學們以小組為單位互相評一評剛才寫的字，看看你能獲得怎樣的評價？最後每組推選一名寫得最好的同學，他就是我們今天這節寫字課上的“寫字小巧手”。

師：誰的作品都得了五顆星？祝賀你們，沒有得到五顆星的同學也不要氣餒，咱們課後再加把勁，爭取下次也得五顆星。

3．展示評議

師：誰願意把自己的字展示給大家看？

師：誰來評一評，哪個字寫得好？哪個字還不夠好？

生：我覺得岔寫得特別好，上面的八字頭寫得撇低捺高。（老師用紅筆圈出）

生：我覺得山寫得好，寫出了三個豎的高低變化。（老師用紅筆圈出）

師：還有哪個字不夠好，誰來評價一下？

生：我覺得巒的結構不太好，山字底寫得太大了。（教師用紅筆現場批改）

師：這樣一改就好看多了。

師：同學們，這就是學習，我們在誇獎他人的同時，吸取他的優點，在指出缺點的同時，避免犯同樣的錯誤。

4．修改

師：請同學們對照這五點要求,再來修改自己的字,每個字寫一遍，力爭比前面的都好。

5．再展示評議。

師：誰願意把自己修改過後的山字給大家看看。

師：老師發現咱們同學修改過後的山字更加高大挺拔了，其它字也更規範美麗了，進步很大。

師：下面隆重地推出我們這節課上的“寫字小巧手”，恭喜你們獲得了“寫字小巧手”光榮稱號，你們的寫字檔案袋裏又多了一份榮譽。

師：大家想不想欣賞一下寫字小巧手的作品？展示欣賞。

師：他們的字寫得真漂亮，課後可以向他們請教一下。

6．其它山字旁的字

師：在我們學過的字中，還有很多帶有山的字，回憶一下有哪些？

生：峻、峭、崇、嵩、巖、仙

師：咱們可以運用所學的規律練習這些字，只要我們找到規律，持之以恆地練習，我們一定能寫一手正確、規範、美觀的字。

五、賞山

1．欣賞山景

師：寫累了，我們來放鬆放鬆，欣賞一下山景。（課件播放各大名山的圖片，少音樂伴奏）最後停留在四幅有代表性的圖片上。

師：泰山巍峨雄壯，華山秀美險峻，廬山雲霧繚繞，桂林山水相映生輝，大自然中的山真是千姿百態的。

2．欣賞書法

師：一個簡單的山字，在歷代書法家的筆下也是千變萬化、各不相同。（課件出示）看，這是顏真卿的楷書——歐陽通的楷書——王羲之的行書——黃庭堅的草書。

師：在這些山中，你對哪一個情有獨鍾？為什麼呢？

生：歐陽通的山寫得很瀟酒，就像一名英俊的戰士一樣高大挺拔。

生：王羲之的山很精神。

師：很有神韻，真是氣韻生動，筆斷意連。

生：顏真卿的山就像泰山一樣雄壯。

師：是呀，顏真卿為人忠厚，誠摯，他寫的字和人一樣，真是字如其人。

生：黃庭堅寫的山就像是一幅畫，有山有水。

師：他把大自然的美景與書法融為一體，真是出神入化。這些書法家寫的山字美不美？ 生：美!

師：是啊，這些山有的端莊秀麗、有的雄渾大氣、有的行雲流水，有的酣暢淋漓，在變化當中體現了漢字的美，這就是中國書法的魅力。

3．拓展

師：其實書法藝術不僅表現在紙上，也運用在我們的生活中。看，這是什麼標誌？（出示山東電視台的台標。）

生：它是山東電視台的台標

師：你有什麼發現？

生：它是由山字變化而來的

師：書法與生活是緊密聯繫的，讓我們做個生活的有心人，在生活中不斷髮現美，創造美。

四、總結

1．學生談收穫。

師：同學們，這節課我們在讀山、寫山、賞山中找美，悟美，創造美，你有哪些收穫? 生：我學會了山的寫法。

生：我學會了山作為偏旁時怎麼寫。

生：我覺得書法家的字寫得真漂亮，我也要好好練習。

師：説得真好。

2．總結

師：大家的收穫還真不少,真是不虛此行啊！書法是我們中華民族的藝術瑰寶，望大家課後繼續徜徉在書法藝術的殿堂裏，品味漢字的方正之美，做一個筆正、心正、身正的人吧！

七、教學板書：

“山”行

上下（扁）嶺峯

左右（窄）崗崩

岔巒

八、作業

1、完成課堂練習紙

2、賞讀《書法藝術》

九、教學反思：

本次我執教了《“山”行》一課。可能因為近年來我擔任學校的書法校本課程，為此曾經查閲了很多資料，這在無形中幫了我的忙，使我對寫字教學有較深的理解和整體的把握。本堂課的設計，儘量使寫字的指導與書法文化的薰陶融為一體，努力創設一種濃郁的書法氛圍，引起學生的好奇心和求知慾，既避免了寫字課的枯燥無味，又使學生產生興趣，在一種輕鬆愉悦的氣氛中學會寫字，提高審美情趣。

本節課將課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。另外，在板書設計上，也是按照“山”字的造型來設計，使本堂課處處不離“山”。在寫山部分中，我重視教師的範寫，重視寫字與執筆姿勢的指導與糾正，同時配以優美的古箏曲，在這樣的環境中寫字是一種享受。寫後採用自評、組評和師評相結合的方式來提高學生寫好字的積極性。在評價時給予學生明確的評價標準，讓他們知道怎樣評價判斷字的好壞。改山環節讓學生對自己字的優缺點有了更深刻的認識，再進行修改，就是畫龍點睛之筆了，效果特明顯。最後，學生談收穫，真正做到了“不虛此行”，與課題相呼應。

講完課後，老師們給予了充分的肯定和較高的評價，我深知這是老師們對我的鼓勵，其實由於時間太倉促，課背得不是很熟練，還有很多細節的地方有待改進提高，主要有以下幾方面：

一、課件製作不夠精緻。由於自身計算機水平有限，平時又不常製作課件，到了真正用的時候，才發現以前學的那點知識都忘光了，根本不夠用，真是心用餘有力不足。講完課後，我又針對課件中的缺陷，作了相應的修改，不懂的地方通過各種方式終於弄明白了。真是吃一暫長一智呀。

二、寫字指導有待探索。雖然自己寫的字還過得去，但寫是一回事，指導學生又是另一回事，在這方面，我還缺少經驗，有待在以後的寫字教學中繼續研究，不斷提高。

三、評價不到位。不管是我對學生的評價還是學生對字的品評都不如人意。所以，在以後的教學中，我會在這方面多下功夫，多向其他教師請教，提高自身能力和學生寫字水平。

第二篇：美術教學設計模板

美術教學設計模板

一、教學目標設計：

1、引導學生觀察葉子的形態、顏色與紋樣，從而感受它們的美，並且用簡單的話表達自己的感受。

2、引導常常操作感受電腦美術課的樂趣和成功的喜悦。

3、引導學生小組合作畫畫，完成一幅畫。

二、教學對象分析

學生已經掌握了上網瀏覽的能力，一定的文字處理能力。互聯網豐富的信息資源以及超文本結構特別適合於學生，為學生創設一個優美的學習環境，能有效地激發學生的學習動機和創造性。

三、教學策略及教法設計

1、教學策略：通過視頻、文字、圖片等，創設情境，渲染氣氛，使學生感受到葉子的美。

2、賞識成功：通過學生與教師，學生與計算機，學生與學生之間多向交互，讓學生自主學習成果，激勵學生的創造慾望，促進了學生自信心、自我意識的形成。

四、教學過程與分析

教學過程

教學分析

一、導入

1、看視頻，圖片引入新課秋葉(轉載請註明來源)。

2、教師提問：你瞭解葉子嗎，葉子的顏色，形態，結構如何?

二、新授

1、教師讓學生網頁，自己解決以上的總是，並形成自己的觀點。

2、在網頁上發表自己的意見和見解。

3、教師在網上回答學生的問題。

4、葉子形狀的分類小測驗，前五名獎勵。

5、依據學習的內容，繪畫葉畫

(1)教師讓學生欣賞網頁上的葉畫。

(2)教師演示一遍自己繪製。

(3)對教師作品點評。

(4)學生自己繪製。

6、同學間互相欣賞各自繪畫的葉畫

(1)學生分小組合作繪畫

(2)學生點評

三、教師總結

1、你有哪些感受？

2、課後繼續完善葉畫圖。

兒童的思維來自對世界的好奇人。網絡的視頻播放形象逼真，生動直觀，新穎鮮活，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感覺性，激起學生情感反應，使學生入情入境，感受到葉子的美和神奇。

學生是學習的主體，計算機是學生進行自主探究的工具。運用網絡，學生獲取大量有關葉子的知識，加工和組合，初步構建新的認知結構。讓學生感受大自然的神奇，葉子形狀的多種多樣。

展示是最好的學習，為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品。同時發佈自己的學習成果，使自己的成果得到大家的承認，可以及時享受學習成功的快樂，從而激發人的創造力。任何一個學生都可以在網上找到發佈自己成果的一片天地，這為學生的個性特長和創造力的養成提供了廣闊的天地。

第三篇：教學設計模板

科目三內容補充

教學設計答題模板

一、教學目標

1、知識目標

2、能力目標

3、情感目標

二、教學重點、難點（詳細敍述）

三、教學方法（或者教學策略）

四、教學用具

五、課時安排

六、教學過程

1、導入

2、目標完成的主要過程

3、綜合練習

4、成果總結

教學設計題大家按照上述思路進行回答，根據材料按照上述步驟依次敍述即可。

一、教學設計

課前準備分為備課、編寫教案和説課三個部分。

1．備課

（1）備課就是準備的意思。備課可以分為個人備課與集體備課，也可以劃分為學期備課、單元備課和課時備課。還可以分為課前備課和課後備課（教學後記）。

（2）備課就是備課程標準、教材、教參、學生、練習、教法。

（3）個人備課的基本要求：

第一，認真鑽研課程標準和教材。

第二，落實教學目標。（雙基目標、思想）

第三，瞭解學生實際，設計情境激發學生的求知慾。

第四，設計好教學內容、教學方法、教具、板書、作業等。在此基礎上寫出課時計劃（教案）。

2．編寫教案

（1）教案的一般內容：授課班級、學科名稱、授課時間、課程名稱（課題）、教學目標、教學類型、教學方法、教具、教學步驟、板書設計。其中，教學目標和教學步驟是必寫的步驟。

（2）編寫教案的步驟：

第一步：鑽研課程標準與教材，準確確定教學目標（知識、技能、思想）。制定目標的依據就是課標、教材內容、學生素質、教學手段等）

第二步：明確本節內容在整個教材中的地位，確定教學重點和難點。重點就是關鍵性的知識，難點就是容易誤解和難理解的知識。重點裏面有難點，難點裏面也有重點，但是難點不一定都是重點。要注意區分這些知識：學生缺乏感性認識的抽象性知識、思維定勢帶來的負遷移、複雜的概括性太強的定律定理、哪些東西沒有必要深究的、概念相同和方法相似的知識等。 第三步：選擇教法。初步構建教學整個過程，根據教材的內在聯繫貫穿重點，確定講解的層次和步驟，要考慮如何集中學生的注意力和啟發學生思維。（教學方法：講授法、談話法、演示法、研究法、練習法等）

第四步：教學過程及時間安排。如何複習舊課，導入新課？講授新課（如何展開，強調哪些重點，如何講難點）；如何鞏固？（學生上黑板演板，或是提問等）；小結；練習佈置。每一步的大概時間：導入大約5分鐘，小結大概5分鐘，佈置作業大約5分鐘，其他時間都用於講授新課了。

第五步，板書設計。可以以教材的結構作為主線，也可以以學生的認識規律作為主線。

（3）注意事項：

教案內容要內容全面、環節完整、層次清楚；編寫教案的重點在於教學過程和教學方法的設計；在教學過程中要隨時修改（把握預設與生成的關係）；要學會寫教學後記。

3．説課

（1）説課是在備課的基礎上，以口頭表述為主要形式，面對同行、專家，系統而概括地解説自己對具體課程的理解。闡述自己的教學觀點，表述自己具體指教某課題的教學設想、策略及其組織教學的理論依據，然後由大家進行評説。

（2）説課、備課與上課的關係

説課與備課都是課前準備工作，都要學習課標、吃透教材，瞭解學生、選擇教法、設計教學過程。所不同都是二者面對的對象不同、目的不同、形式不同、要求不同。説課要求教師説出具體的教學設計、做什麼、怎麼做、為什麼要這麼做。

説課與上課的關係：説課使教師清楚了自己怎麼教，為什麼這麼教，課前的思考可以為上課打好堅實的基礎。上課解決的是教什麼、怎麼教？而説課除了解決教什麼、怎麼教的問題外，還要解決為什麼這樣教的問題。

（3）説課的作用

檢查督促、評價測試、培訓提高、研究探討等。

4．説課的內容

（1）説課標：重點説明課程標準對有關課題的教學目標、教學內容及教學操作等的原則性要求，從而為自己的教學設計找到有力的證據。

（2）説教材：本節在整個教材中的地位（教材的編排意圖和知識結構）；如何依據煎熬才內容確定教學目標（知識與技能、過程與方法、情感與態度）；精選教材內容，合理擴展，搞清知識點之間的聯繫；重難點；説明教材中應該注意的問題。

（3）説學法：學生應該如何學習本節內容以及如何在課堂上操作；教師要做什麼學法指導。

（4）説教法：怎麼教與為什麼這樣教？主要教法及其所依據的原理；針對本節課的實際説明選擇的手段和方法的組合的依據（學校現有設備、教師自身特長）

（5）説教學過程：把基本環節説清楚，概括介紹教的什麼和怎樣教的，不必詳細講解；為什麼這樣教？（課標、教法依據、教育學、心理學依據等）；重點説明教材展開的邏輯順序、主要環節、過渡銜接及時間安排）；説明各個階段教師與學生、教法語學法、講與練如何協調一致的；動態預測（注意生成性）。

（6）説課的注意事項：説理精闢，突出理論性；客觀再現，具有可操作性；不拘形式，富有靈活性。總而言之兩個字：“創新”。

二、教學實施

1．課堂導入的方法（教學是藝術，教無定法，教必有法）

（1）直接導入法

（2）情景創設導入法

（3）故事敍述法

（4）設置懸念法

（5）温故導入法

2．課堂提問

（1）語言精練，一語中的。

（2）深入淺出，由表及裏。

（3）啟發式提問，克服隨意性。

（4）問題富有想象性，留給學生思考的餘地。

（5）及時評價，注重實效。

3．板書技巧

（1）板書內容：文字、圖畫、圖形、符號、數字。

（2）板書類型：基本板書（體現教學目的與教學內容的內在聯繫、重難點、中心和關鍵點），是整個課堂板書的骨架，一般全程保留；輔助板書：有關零散知識的板書，根據學生的反饋隨機出現，隨寫隨擦。

（3）板書形式：提綱式板書（突出重點，便於學生抓住要領）；詞語式板書；對比式板書；線索式板書（魚刺圖）；圖式板書；板圖式板書等。

（4）要求：內容精練；條理分明；佈局合理；直觀形象；講寫結合。

4．作業佈置

（1）內容要求：少而精；

（2）作業設計：目的性和針對性

（3）佈置作業的技能：數量和難易程度，規定完成時間，及時指導。

三、教學評價

1.批改作業

2．考試：導向、激勵、鑑定、診斷

補充：不同科目的科目三考試，重點在：課堂提問技巧，教學中的預設與生成，教學設計的理念，教學策略以及實施時應注意的問題，教學設計以及設計思想，教材的編排原因

第四篇：教學設計模板

附件1：教學設計大參賽教學設計模板

as quickly as they can. after that choose the right main idea for each paragraph. 設計意圖：通過main idea of each paragraph讓學生對課文內容有初步瞭解。

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2. listening

divide the passage into two parts. listen to the first paragraph and answer four easy questions. (1) where is it? (2) how large is it? (3) what is there to see? (4) what’s it famous for?

next listen to the following paragraphs, check five true or false questions. (1)sally heard a loud noise when she was sleeping.(t)；(2)when the bear saw us, it went back into the forest.(f)；(3)sally took a cable car up mount tianzi.(t)；(4)ting lake is the largest fresh water lake. (f)；(5) the top, they had a wonderful view of the lakes and forests. (f)

設計意圖：由於課文內容長，將課文分為兩部分來聽，讓全班同學聽第一段的錄音後回答問題，然後聽後面兩段，再完成精心設計的true or false問題.這樣緩解學生聽的難度外，還可以幫助學生理解文章的大意。

3．while-reading

分組仔細閲讀。完成書本活動2、4、5的問題。

將全班同學分成6小組，專家組每組抽取一段課文的閲讀材料，進行仔細閲讀。而挑戰組則讓學生自己編寫問題和答案，問題的設計要源於課文，同時也要高於課文，每組以能準確答和問為基準得分。（如果學生基礎好的話，可以增加課外的閲讀材料，讓學生在課堂上閲讀，教師可先設計好若干問題幫助學生理解和para2,questions:

1. how can we say “ as if ”in english?

2. what things worried her on that night?

3. where can you stay?

4. what animals can you see?

para3,questions:

1. what’s the meaning of “a cable car”

2. why did lingling’s uncle tell sally not to touch a plant?

3. was she happy with her trip up mount tianzi? why?

4. what other dangers were there during her visit?

5. what did she see and do on mount tianzi?

設計意圖：本活動所設計的問題有些不是在原文中的現成答案，而是需要讀者在理解全文的基礎上通過思考得出來的，因此可以培養學生在閲讀中的分析、歸納的能力。在活動中，既要重視語言輸入也要重視語言輸出。在完成活動時要給學生充足的閲讀和思考時間。

3. retelling

using the given information about wulingyuan scenic and historic interest area in part6.

設計意圖：本活動所設計的目的是讓學生進一步熟悉課文內容，並用課文所提供的information將課文內容進行復述。

設計意圖：

步驟3：step 3 discussion

ask the students “is it right to pull a leaf off a plant?” then discuss what we should do and what we shouldn’t do when we are visiting a place of interest.

after they finish discussing, show them some guide’s tips and tell them we should get on well with the nature.

設計意圖：本活動設計的目的是將課文內容進行深化，並與生活實際相結合，讓學生懂得保護環境以及人與自然和諧相處的重要性。

step 4writing

as we know, jinhua is a beautiful city. there are a lot of places of interest. now let’s introduce it to my pen friend sally, because she wants to visit jinhua this summer holiday.

eg: hello! everybody ! today we’ll introduce _________to you . it is in _____.

as travellers, you can ______,but you can’t __________________.

i think you’ll have a good time here !welcome to ___________.

第五篇：教學設計模板

第一部分：教學設計模板

教學設計標題（課程標準和教材中規定的教學主題）

——副標題

（如果希望在標題中體現教學設計涉及到的活動主題、實際任務或作品名稱，請統一在副標題中體現。副標題要注意言簡意賅）

一、基本説明

1教學內容所屬模塊：（註明：必修1、2、3/選修旅遊地理/選修自然災害與防治）2年級：

3所用教材出版單位：

4所屬的章節：

5學時數：分鐘

二、教學設計

1、教學目標：（着重説明個人對教材的認識、理解及分析）

2、內容分析：（根據課程標準的規定，結合自己的教學經驗和本班學生水平分析教學內容中的重點、難點；簡要説明教學內容在整個知識體系中的位置）

3、學情分析：（簡要分析學習者的認知特點、學生已有知識經驗及能力水平、對教學內容的瞭解程度等）

4、設計思路：（説明案例設計者是如何根據本教學主題及其教學目標確定教學指導思想，設計教學方法的）

三、教學過程描述

（採用下述的表格式描述，儘量採用寫實的方式描述教學過程的真實情景，儘量將教學中的關鍵環節以及教學過程中某些值得注意和思考的現象和事件描述清楚）

教學環節及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖……

…… …… ……

四、教學反思

注意事項：

1、反思不僅要總結本次教學活動的優點和成功之處，也要注意指出本次教學活動激發的值得研究的課程問題、具啟發意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。並就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結，提出改進教學的方法。

2、反思要突出重點，不一定面面俱到，建議採用小標題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎上加以總結和提升，不要單純羅列事實和現象。但理論的總結又要注意語言通俗簡明，並利用本次教學活動的具體證據來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脱離具體教學活動做籠統的理論闡述。

附：教學資源、學生學習過程及典型成果（可選）

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