教學目標
1、認識8 個生字。
2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
教學重點： 1.2.3
教學難點：2.3
教學準備
師：多媒體故事畫面或掛圖及閲讀要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
教學過程
一、導入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閲讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收穫。
齊讀課題
二、明確閲讀要求，找到解決問題的方法
1、默讀連接語，用“——”句出閲讀要求，課件展示。
2、閲讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閲讀的方法，怎樣才能解決這個問題？
（1 ）獨立思考。
（2 ）四人小組討論。
（3 ）抽説（分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。）
三、自學生字詞、多音字
1、四人小組交流生字音形及詞義。
2、讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。
3、讀多音字。
撒s ā 撒網 塞s āi 塞車
s ǎ 撒種 s ài 塞北
四、自學解決，簡要講述故事
1、自讀課文，分意義段，並把段意寫在書上。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討。）
第一意義段（1-4 自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5-15 自然段）魔鬼聽説所羅門已死，沒有懼怕，於是要殺死救他的漁夫，並講出了理由。
第三意義段（16-25 自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶裏，並封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。
2、生小聲簡述故事。
3、抽生講述，其餘認真聽，等會補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，並板書。）
五、揭示中心思想
1、出示多媒體閲讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什麼這樣做？漁夫用什麼救了自己？
2、默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。
3、四人小組討論（要求：組長管理，從參與，教師參與。）
4、集體討論，充分發表意見。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼説：“我要問你一件事，你必須説實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶裏，於是就鑽進瓶裏，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進入瓶裏，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶裏，説：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶裏，於是鑽入了瓶裏。
漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。（板書）
5、讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性
七、拓展
1、讀資料表。
2、讀《一千零一夜》。
學習目標
1、認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。
課前準備
多媒體課件。關於《東郭先生和狼》的閲讀材料。
A 案
導入課文，激發閲讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書，瞭解課文內容，練習簡要講
講故事比賽
1、小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2、全班比賽，評出優秀小組。
拓展閲讀，鼓勵課外閲讀
3、讀資料袋，激發學生課外閲讀的興趣。
4、故事導讀：我國民間也流傳着一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5、讀《東郭先生和狼》，説説故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫着擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不捨，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候，東郭先生正站在馱着一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這裏迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一隻狼。那狼哀憐地對他説：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今後一定會報答您。”
東郭先生看着趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近，惶恐地説：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那麼你就往口袋裏躲吧！”説着他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩着狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那裏打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，並威脅説：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上説：“雖説我是個蠢人，但還認得狼。人常説岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一隻不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之後，狼在口袋裏説：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口説：“剛才虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你為什麼不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”説着它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍着毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼羣，於是對狼説：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人説你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，於是狼逼他去問杏樹。老杏樹説：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。儘管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什麼不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，於是又逼東郭先生去問牛。那牛説：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什麼不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄着藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，歎息地用藜杖敲着狼説：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什麼還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地説：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋裏，我為什麼不吃掉這種人呢？”老人説：“你們各説各有理，我難以裁決。俗話説‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋裏裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸説，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之後，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業
1、回去任講一個故事給家人聽。
2、讀讀記記：
規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒黴 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散髮 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報
教學要求：
1、學習並掌握課文生字新詞。
2、理解課文內容，知道金魚為什麼把一切都變回原來的樣子。
3、有感情地朗讀課文，分角色表演。
4、激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。
5、調動學生積極主動性，小組合作探究，整體感知課文內容。
重、難點：
知道金魚為什麼把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題，讀題。區別魚和漁。
2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩歌的形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。
二、提出要求，學生自讀。
1、藉助拼音，讀準字音，新詞，把課文讀通順。
2、用自己的話説漁夫和金魚的故事。
3、用——劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。
4、完成表格。
次數
老太婆的要求
結果
大海的變化
三、集體反饋，檢查生字。
1、出示新詞，指讀。
強調：磚臣是捲舌音，紡是後鼻音。婆是上下結構，女中的橫要平。
2、讀生字卡的詞語。
3、開火車認讀生字新詞。
4、找出含生字新詞的句子。
四、有感情地讀詩歌。
五、小結：同學們，這個故事很簡單，但卻藴涵着深刻的人生哲學，我們下節課來細細體會。
六、作業。
1、抄寫詞語兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、認讀生字詞，導入新課。
1、出示生字卡，指名認讀。
2、導入：這則故事要告訴我們什麼道理呢？今天，我們就來體會。
二、繼續反饋，理解課文。
1、課文講了一件什麼事情？漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報答他，説可以滿足他的要求。漁夫把這個故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最後居然要當女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子。
2、同學們，老太婆到底提了什麼要求呢？請大家拿出表格。
3、集體反饋表格。
次數 老太婆的要求 結果 大海的變化
1 一個木盆 有了新的 微微起波浪
2 一座木房子 有了一座新木房 發渾
3 要做世襲貴婦人 成了貴婦人 不安靜
4 要當女皇 成了女皇 陰暗起來
5 海上的女霸王 變回了原樣 黑風浪，翻滾，奔騰，狂吼
三、複述故事。
四、引導學生説一説：每次老太婆提出要求，海水有什麼變化？他可能説明什麼？對老太婆的憤怒、憎恨。
五、討論交流。
1、你覺得老太婆是個什麼樣的人？
2、老頭子是什麼樣的人？
3、金魚為什麼把一切都變回原樣子？
4、小結：不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。
5、總結全文：你想對詩歌中的人物説什麼嗎？你想對誰説呢？説説你的理由。
6、師結：同學們，不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動去爭取自己想要的東西。
六、分角色表演故事。
七、作業。
1、分小組演故事。
2、積累自己喜歡的詞語。
課前預習：
1、完成助學中的預習積累部分。
2、熟讀課文，標出自然段序號。準備課本劇表演。
相關課程標準陳述：
“選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地瞭解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。”“重視學生閲讀過程中的主體地位，要激發學生的閲讀興趣，要保證學生閲讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閲讀過程中自行發現，自行建構的”；“重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閲讀”。“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。
教學目標：
1、認知目標：瞭解《一千零一夜》，瞭解課文情節生動，形象鮮明的特點。
2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。
3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。
評價任務：
1、講故事比賽，把獲得的整體感覺講出來。
2、分角色朗讀課文，表演課本劇。引導學生思考、討論兩個問題：
（1）一位 的漁夫；一個 的魔鬼。
（2）漁夫和魔鬼的鬥爭過程説明了什麼？聯繫實際談談啟示。
3、放開想象，拓展思維，續寫故事。
教學過程
一、簡介作品，導入新課。
“很久很久以前，在阿拉伯地區有一個叫薩桑的國家，這個國家的國王因為痛恨王后對他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命，自願嫁給了國王。她每夜都給國王講故事……”
（通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神祕氣氛，使學生的想象與作品的想象貼近，激發閲讀興趣。同時強調《一千零一夜》的相關知識）
這節課就讓我們跨越時空，到阿拉伯領略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》。”
二、展示學習目標
1．瞭解《一千零一夜》，掌握文中出現的常用生字、新詞。
2、。理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。
3 。初步瞭解肖像、對話、心理等描寫手法的作用，有表情地朗讀對話，分析人物形象。
4、感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
三、讀一讀，講一講（整體感知，理清情節）
1、出示題目，檢查預習效果。讓兩名平時字詞基礎較差的學生上黑板板書，其他學生在小組內完成練習。結合板書情況強調易錯的地方，小組內互批，改正並識記錯誤。“撒網”一詞中的“撒”字是多音字，錯誤較多。《天方夜譚》的“譚”有寫成“潭”的。
2、自由朗讀課文，開展講故事比賽，理清故事情節。
小組內互講故事，選出代表參加班級“故事大王”的比賽。
要求：
（1）口齒清晰，語言簡潔，講述流暢，不超過2分鐘。
（2）故事情節交代清楚完整。
有的學生按照故事的開端、發展、高潮、結局來講故事：“漁夫打魚撈出來一個黃膽瓶，打開瓶子放出裏面的魔鬼，魔鬼不僅不感激漁夫反而要殺了漁夫，漁夫運用自己的智慧把魔鬼騙進瓶中，扔入了大海。”
有的學生抓住漁夫心理變化來講故事：“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之後，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鈎，這裏應是自信的。最後，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。”
四、讀一讀，品一品（分角色朗讀課文，探究人物形象）
1、弱小的漁夫卻戰勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什麼呢？讓我們一起來看看他們的鬥爭過程吧！
（1）小組內分角色朗讀課文。邊讀邊思考，從人物的對話、神態和心理活動中，你感受到你所扮演的是個怎樣的人，把你感受最深的句子劃一劃，讀一讀，點出重點詞，可以簡單地寫下詞語。
教師指導朗讀：“漁夫”在與“魔鬼”説話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，並且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最後與瓶中的魔鬼説話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
（2）學生上台表演課本劇：漁夫與魔鬼的鬥爭過程。
演員——魔鬼：李振 漁夫：朱正君
道具——面具2個、馬夾、風衣
舞台監督——張瀟譽
音響——魔鬼進出場模擬錄音
在表演中融入了自己對課本的理解，通過道具、表情、肢體語言等把漁夫
和魔鬼的形象表現的淋漓盡致，台下掌聲不斷。
（3）學生對錶演進行評價，舞台上的“他”表現如何？
生：“對人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是對於課本還是不夠熟悉，有斷斷續續，磕磕巴巴的現象。”……
（4）通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫，又讀出了一個怎樣的魔鬼？
學生結合文中的具體語句説出自己的朗讀感受。
生：從“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中，我讀出了一位勇敢自信的漁夫。……善良的漁夫，智勇雙全的漁夫，沉着冷靜的漁夫……
生：從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報的魔鬼。……兇狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼……
2、教師點撥，擇要板書：漁夫--誠實、機智、勇敢、善良
魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。
3、小結並過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還採用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？
4、稍作思考，學生回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、學生朗讀心理描寫的語句，並分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什麼修辭手法——比喻，誇張；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
五、讀一讀，思一思（學有所獲，獲有所用）
1、讀了漁夫和魔鬼鬥爭的過程，你明白了什麼？
學生根據前面幾個環節，很容易得出學習本文的啟示。
生：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢於鬥爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。
2、出示圖片（搶劫手機，小偷……），如果大家遇到下面幾種情況，應該怎麼辦？
學生結合自己的生活經驗及本課所學知識暢所欲言。
生：“拖延時間，等待最佳求救機會”“用手機拍下小偷的動作，再報警，鐵證如山”“沉着冷靜，鬥智鬥勇”……
3、師小結，出示
“心中有正氣，魔鬼遠離你！
心中有勇氣，魔鬼也畏懼！
心中有智慧，魔鬼沒辦法！
我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫 ”
學生用充滿正氣的語調齊讀。
六、想一想，寫一寫
任選一個題目，展開想象，續寫故事。
（1）《魔鬼被投入大海以後》
（2）《假如漁夫在前三個世紀裏解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達流暢。
學生當堂完成，小組內選出優秀的班內交流並評析哪一例更合理。
教材分析
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。這是一篇略讀課文，內容並不複雜，學生非常感興趣，非常適合學生有感情的朗讀。
教學目標
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
2、理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
過程與方法：自主閲讀，小組合作探究。
情感態度與價值觀：體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，告訴學生：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
課前準備：相關PPT，生蒐集朗讀神話故事。
課時安排：1課時
教學過程：
一、故事導入，激發興趣。
同學們喜歡聽故事嗎？有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。
點生講故事，這節課讓我們一起來學習一個充滿智慧的小故事—《漁夫的故事》，板書課題。
生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
這篇課文主要講了漁夫的什麼故事呢？現在就讓我們打開課本，趕快走進課文。請同學們快速地朗讀課文，注意把字音讀準確，把語句讀通順。
讀完課文之後，你最想説的一句話是什麼？學生交流。
三、細讀課文，感知形象。
1、感知魔鬼的兇惡、狡猾。同學們讀了課文之後，已經瞭解了漁夫和魔鬼之間發生的故事。現在我們來交流一下。漁夫是在什麼情況下與魔鬼相遇的？漁夫救了魔鬼之後，按常理來説魔鬼應該報答他，可魔鬼竟然要殺他，這是為什麼？請同學們仔細默讀課文5—12自然段，待會我們交流。
讓我們讀讀魔鬼的謊言，進一步感受它的狡猾與兇惡。（學生練讀描寫魔鬼的語言）面對這樣一個強大的魔鬼，你會有什麼樣的表現？
引導學生找出魔鬼所説的要殺死漁夫的所謂“理由”—“可是整整過了400年，始終沒有人來解救我。我非常生氣，我説：‘從今以後，誰要是解救我，我一定殺死他。’現在你解救了我，所以我要殺你。”看來這個魔鬼還是説話算數的。唉，漁夫真倒黴呀！要是在400年前救了魔鬼，準發大財了。可是魔鬼説的話是真的嗎？你是從哪裏讀出來的？引導學生從“所羅門啊，別殺我，以後我不敢再違背您的命令了！”“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”等描寫魔鬼語言的句子中體會魔鬼狡猾、兇惡的本性。因為對所羅門心有所懼，所以一出來還是一副軟弱模樣，聽説所羅門已死了便原形畢露，恩將仇報，並且編了一船謊言為自己無恥的行為找藉口。多麼狡猾、兇惡的魔鬼，（學生交流：害怕）
2、感知漁夫的善良、智慧。是啊，漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕，當聽完魔鬼的話時，他甚至抱怨自己太倒黴了，可是故事的結果卻是魔鬼萬萬沒有想到的，它又重新回到了瓶子，被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰勝魔鬼，憑的是什麼？（智慧）你從哪裏可以讀出漁夫的智慧？請同學們仔細默讀課文16—23自然段，找出來，讀一讀，細細體會。引導學生找出描寫漁夫心理和語言的句子，體會漁夫的從容、鎮定和聰明。
“他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看到漁夫的鎮定，所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧。“你不是住在這個膽瓶裏嗎？照道理説，這個膽瓶既容不下你一隻手，更容不下你一條腿，怎麼容得下你這樣龐大的整個身體呀！”“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”“我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈着你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！”是啊，漁夫説的沒錯。人的智慧是能壓倒妖氣的，人的正氣是能戰勝邪惡的，從漁夫的身上我們看到了智慧的力量。現在讓我們再次感受漁夫的智慧吧！分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話，試着讀出人物的不同特點。
四、表演朗讀，情景體驗
聽了同學們的朗讀，我又一次感受到了智慧的力量。同學們喜歡這個故事嗎？想不想把它演出來？這個故事很長，需要運用你們的智慧把它壓縮成一個小課本劇。可以是完整版的，也可以是精選版的。老師相信：憑着咱們同學的智慧，大家一定會編的很精彩！
學生表演。
看了同學們精彩的表演，我想對魔鬼説：“人的正氣是能戰勝邪惡的！”其實，在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人，這時候你應該怎麼辦？學生交流。
五、拓展延伸，激發閲讀興趣。
同學們，這節課的學習馬上就要結束了，我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個人的心裏。這一篇課文選自阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，在這本書裏，有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學在課下找時間讀一讀，相信讀了它們之後，你們一定會更富有智慧！
生談感受，總結收穫。
作業設計
1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。
蒙田範文網