一、教學目標：
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。
3.練習默讀和有感情地朗讀課文，培養自學能力。
4.欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島台灣和祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：
日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。
三、教學難點：
針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、説、讀、寫能力的訓練。
四、教學用具：
多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂)。
五、教學過程
一、自讀識字
(一)激情導入
1.(多媒體課件出示台灣地形圖)
同學們，這就是我們祖國的寶島-一台灣。在台灣省中部羣山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是台灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.自讀課文，遇到不認識的字怎麼辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。
二、合作交流
1、生字教學和遊戲
出示帶音節的生字9個，環繞茂隱築晰朦朧境
去掉音節認讀。小遊戲認讀生字。
2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什麼？
3、彙報交流
三品讀領悟
選你最喜歡的段讀，説説那你為什麼喜歡
(一)學習第一自然段
1.指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什麼。
2.指名答(並板書“位置”)。
你能不能用自己的話來説一説日月潭的位置？説的時候，用上小紅花裏的四個詞語。(課件出示一朵小紅花，小紅花裏有四個詞語：台灣、台中附近、日月潭、高山) (學生用這四個詞語練習説話) 3.指名練習説話。
(二)學習第二自然段
過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那麼大嗎？大得能裝下太陽和月亮？ 1.自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。
2.師生有感情地連讀這一段，(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上台將日潭和月潭標上名稱。
3.進行比聰明的遊戲，練習説話。
(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島，叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學習
三、四自然段
過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導遊小姐請到了課堂上，現在，我們就隨着導遊小姐去看看美麗的日月潭。
1.(多媒體課件，學生邊聽介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考：導遊小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。
2.請同學們回憶，剛才導遊小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景？ (指名答，並板書：美景、清晨、中午、下雨)
在這些不同的景色中，你最喜歡什麼時候的景色呢？
(指名答，自己最喜歡的部分，學生先説哪一部分，就先學習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段
例1.下雨時的景色(當以説喜歡的這一部分學生)
(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什麼？
(2)這時候，日月到景色的最大特點是什麼？從哪個詞語可以看出？(朦朧)
(3)“濛濛細雨”是指什麼樣的雨呢？(小毛毛雨)
既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀。得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話，並標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。.
(4)朗讀這一段，還要注意些什麼呢？(朦朧、仙境等詞)
(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。
例2.清晨時的景色。(同樣，也由喜歡這一部分的學生引出。)
(1)請默讀這一段，完成這道題。(課件出示要求：默讀，在點明景色特點的詞語下劃“--”)
（2）回答並板書(隱隱約約)
(3)我們應該怎樣讀？(課件出示：反覆練讀，在應該強調的詞語下劃“·”小圓點)
(4)男女生指名賽讀一稍作評議後再齊讀。
例3.中午時的景色。
過渡：我們在學習描寫早晨景色時藉助了兩個題目，現在，我們按照這種方法自學。
(1)(課件)學生自學，劃記，朗讀。
（2）與同桌交換意見，完成這兩題。
(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。
第二課時
四、鞏固延伸
1.複習認讀生字、詞語
2.選自己喜歡的段讀讀背背
3、練習説話。小導遊介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習，再指名。)
4風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國遊客呢。請你想象一下，當那些外國遊客見到仙境一般的日月潭，俄們會情不自禁地説些什麼呢？(指名答) .
5.拓展延伸
台灣還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）
6.學習生字12個，指導書寫。
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學具準備：
卡片若干，錄音準備，課件。
教學過程
第一課時
一、複習鞏固：
1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。（誰摘下了蘋果，就帶着同學們讀生字）。
2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
二、學習課文：
1、從整體入手學習：教師伴着音樂範讀：
2、教師點擊鼠標：出示問題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的範字，説説哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3 、提出不懂的問題。
第二課時
教學要求：
1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
一、複習
1、指名朗讀課文第一節。
2、引出下文：
張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳説，到底是什麼傳説呢？請同學們看下面的課文。
二、學習第二段
1、聽錄音，概括課文內容。
2、指名一生説説故事的梗概。
（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什麼，哪一節講到了？
（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了着一個內容。）
4、默讀第3節，思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什麼？你是怎麼體會的？
②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎麼做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，説説為什麼？
5、默讀思考：這一節講了什麼？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什麼？
找出最喜歡的句子讀一讀。
説説他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒着生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）
比較句子：
a、他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學習第三段
1、輕生讀第3段
2、説説這一節講了什麼？
3、齊讀這一節。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學生再讀課文，並複述課文內容。
2、看有關錄象。
3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學流程：
一、情景導入
1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？
2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）
3、讀課題
（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）
二、整體感知
1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導遊呢！）
要求：1）朗讀課文，讀準生字並記住它。
2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，並理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、現在你們是小導遊，假如一個外國遊客想去日月潭旅遊，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪裏？
2）、日月潭的名字是怎麼來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導遊介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來做導遊，老師做外國的遊客。誰想做小導遊？
師：hello
中國小朋友，你好！
生：hello
阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然後介紹填空內容）
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看着圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
四、細讀品味
（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？
（一）、清晨
1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學生彙報交流）
3、理解“隱隱約約”。
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）
4、指導朗讀（指讀——師範讀——指讀點評——齊讀——背誦）
（二）中午的日月潭
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀
2、彙報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭
a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你彷彿看見了什麼？（湖水、湖面、遊人、周圍會怎麼樣？）
c、交流
d、課件出示陽光下的日月潭
e、朗誦指導
2）雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）
b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
c、朗讀指導
３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
４）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾讚美西湖的詩《飲湖上初晴後雨》：水光瀲灩晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來讚美它。
（三）總結朗讀
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是台灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展昇華
１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）
２、説一説、寫一寫。
一、教學目的：
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
二、教學重點：
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那裏的美麗景色。
三、教學難點：
增強學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
四、教學設計説明。
本課用優美的文字描述了我國台灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裏行間洋溢着作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是台灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國台灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，着力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
五、教學過程。
第一課時：
（一）激情導入，揭示課題。
同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅遊勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成羣、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島台灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外遊客（出示課件日月潭風景圖片）。大家知道這是什麼地方嗎？
激情導入，激發學生的學習興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅遊嗎？
（二）情境體驗，整體感知。
1、請同學們繫好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是台灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件裏範讀課文）
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。
（三）檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、説説本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。
3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊説記憶方法，並會組詞。）
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。並讓學生説出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字遊戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）
抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，並注意個體的差異，在交流、合作中共同收穫新知。
（四）指導書寫。
1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什麼相同的地方？我們寫的時候應注意什麼？
3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。範寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鈎。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。
5、教師巡視，展示學生作業。
引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
（五）鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文裏，你們還會讀嗎？請同學們把課文齊讀一遍。
（六）小結。
同學們，今天我們隨着課文到祖國的寶島台灣去遊覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
（七）佈置作業。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
（一）激趣導入
1、（出示課件）同學們喜歡去旅遊嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅遊。大家猜猜是什麼地方？
2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創設情境。可是今天帶隊的導遊姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導遊，想不想當導遊？那下面我們就進行導遊評選活動，
通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。
（二）複習生字。
1、過渡：首先看第一關：我們在旅遊的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。（學生讀生字詞）
2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）
3、（出示詞語）這些詞語你能準確地讀出來嗎？（開火車讀、齊讀）
（三）整體感知。
第一關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文，並思考下面幾個問題：
（1）日月潭再哪裏？
（2）日月潭的名字是怎麼來的？
（3）課文描寫了日月潭那些時候的景色？
學生自由朗讀課文。
2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？
出示四字詞語，學生讀詞語。
（四）品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
（1）生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？（出示第一自然段引導學生填空。）
（2）出示課件引導學生理解詞語：羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟等詞語。
（3）現在你們是小導遊了，假如一個遊客想去日月潭旅遊，問你日月潭在哪裏？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪裏。）
（4）小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
（5）指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
（1）出示第二自然段引導學生朗讀。
（2）引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
（3）名字是怎麼來的？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎麼來的？
（4）老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。
（5）出示句子引導學生比較。（老師這裏有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）説説喜歡的原因。
（6）小結比喻句的作用。（指導學生讀課文第二自然段。）
3、學習第三、四自然段。
（1）下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎麼樣？誰願意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什麼時候色景色？（學生讀課文第三、四自然段。）
提問：誰來説説課文描寫了日月潭什麼時候色的景色？
（2）根據學生的回答進行板書。
（3）課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？
（4）根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
（5）出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
（6）理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
（7）指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
（7）出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
（8）理解“清晰”。
（9）指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
（10）出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
（11）理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”。
（12）指導朗讀。
（13）晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（14）小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）
（15）指導背誦。
（16）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國台灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然後入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。
（五）總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是台灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情於畫，融情於文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
（六）拓展昇華。
1、學完了日月潭，誰來噹噹小導遊介紹一下日月潭？看着黑板的板書給大家介紹一下日月潭。（學生介紹日月潭。）
2、日月潭在我國的台灣省，台灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽着歌跟着小導遊去欣賞一下。（欣賞台灣風景圖片）
學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的侷限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。
（七）佈置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導遊把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
教學目標：
1.通過教學，使學生了解我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國台灣。同時滲透熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
3.學習生字，理解詞語的意思。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。
教學方法：新授法、讀書指導法、演示法等。
一、揭題導入，古箏曲引入。
1.我們的國家有許多風景優美的地方，神奇的九寨溝，四季如春的西雙版納，令人嚮往的麗江，芳草悽悽，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美麗如畫的西湖…你去過哪些地方？今天我們一起去領略的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書課題）
2.觀察課文插圖（課件），看了圖片，預習了課文，它給你的第一印象是什麼？能否用一個詞語告訴同學們。
3.你想對日月潭瞭解的更多嗎？[出示課件，範讀課文]，邊聽邊到書本里找一找。
二、自學生字詞語
1.讀準生字，想個辦法記住它。
2.讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
3.哪些詞語句子是你覺得最美的，請你用“————“劃出來。
4.檢查生字。指導寫法。出示課件
5.分小節朗讀課文。
三、品讀課文
1.中國台灣是我們祖國一衣帶水不可分割的領土，日月潭的風光是我國珍貴的旅遊資源，老師在這裏給你們出幾道問題：出示課件
2.①日月潭在中國台灣什麼地方？周圍有什麼？
②日月潭的名字是怎麼來的？
這兩個問題的答案在哪幾個小節能找到？先來讀一讀再回答。
你能説準確嗎？
1.日月潭是我國——省最大的——。那裏——，——，周圍有——。
（板書：湖大，水深）
2.用“因為……所以……”來説一説名字得來的原因。
你們説的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？為什麼？
（出課件）看！光華島把這個大湖分成兩個部分。左邊——（生接），右邊——（生接）
板書：北邊像圓圓的太陽 南邊像彎彎的月亮）。
大自然真是神奇呀。誰願意來讀一讀這兩段？
3. 如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文裏寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什麼時候的日月潭？請你讀一讀。
①清晨。（看課件，該怎麼讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什麼意思？看得見又好像看不見。口頭填空：清晨，湖面上飄着薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）
（板書：清晨 薄薄的霧 點點燈光 隱隱約約）
②中午。（看課件，該怎麼讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想象一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）
（板書：中午 清晰 展現）
③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這樣的仙境中，你想做些什麼？説些什麼？）
（板書：濛濛細雨 輕紗 朦朧 仙境）
四、小結
時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待着我們去發現，去欣賞。（欣賞圖片。隨機）
五、書寫指導
島、茂、建等，先讓學生説出難點，再指導特別是島的字形，茂的一點，建的筆順。
六、拓展作業
1.把今天學到的好詞好句寫到摘記本里。
2.到圖書館或上網找一找有關日月潭的資料，瞭解更多日月潭的知識。
板書
日 北邊像圓圓的太陽 清晨 薄薄的霧 點點燈光 隱隱約約
月 南邊像彎彎的月亮 中午 清晰展現
潭中國台灣最大的湖濛濛細雨 輕紗 朦朧 仙境
《日月潭》課件
教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文一、二段。
理解課文內容，瞭解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。
培養學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
學情分析
二年級學生經過一年的學，基本能自主識字了，朗讀對他們就不是難事了。台灣對孩子們來説並不陌生，但他們對台灣的瞭解並不多，教學中讓學生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風光，激發學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
重點難點
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。
教學過程
一、傾聽故事，走進文本。(5分鐘)
師：同學們，老師今天要帶給一個故事——關於“日月潭”。
1、板書課題：日月潭(指導“潭”的書寫。)
2、教師講《日月潭的傳説》
很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。
為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。有人説：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”還有人説：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”可哪兒去找水性特別好的人呢？怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢？就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衞在潭的兩邊。
人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
二、聽讀課文，整體感知。(6分鐘)
師：聽完故事，大家想不想去日月潭看看呢？老師為大家請來了一位小導遊，我們先聽聽她的講解吧！
學生聽範讀，邊聽邊賞。
課件出示：(聽讀要求)
仔細聽，找出文中的好詞佳句，並圈畫出來。
聽完後，説説你知道了什麼？
2、交流自學成果。
三、走進課文，入境悟情。(22分鐘)
師：同學們，我們知道了日月潭在台灣，“台灣”在哪兒？離我們到底有多遠呢？讓我們來看看地圖，瞭解一下。
(一)學第一段(日月潭的位置)
1、課件出示：中國地圖
2、台灣、日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。(指名)
3、師講解
台灣在我國最東南方向，距離我們的家鄉陝西西安大約有1600公里，就是坐飛機都得4個小時。而日月潭在台灣的中部地區。現在讓老師帶領大家乘坐飛機去遊覽吧！——各位乘客請注意，由西安開往日月潭的飛機馬上就要起飛了，請大家系好安全帶，閉上眼睛……飛機起飛了，穿過了祖國大陸的上空，跨越台灣海峽，即將到達台中機場。我們的飛機馬上降落，現在請大家睜開眼睛，我們從飛機上往下看，整個日月潭的景色映入眼簾。這裏青山環繞，綠水悠悠……
3、鞏固學成果。
(1)課件出示：
日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在台中附近的高山上。那裏( ),( ),周圍有許多( )。
(2)學生完成填空。
(3)試背文段。
師：課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環境，讓我們試着背誦一遍吧！(相機板書：位置 台灣 )
(4)仿照第一段，介紹自己家鄉的一處風景名勝。
(二)學第二段(日月潭名字的來歷)
師：風景秀麗的日月潭是我國寶島台灣最大的一個湖，這個湖為什麼叫“日月潭”呢？讓我們在文中找找答案吧！
1、指名讀第二段，説出日月潭名字的來歷。(投影出示。)
2、賞析比喻句。小島像什麼？(板書：名字：太陽、月亮)
3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你願意把這段背出來嗎？(課件出示：日月潭空中俯視圖。)學生對照圖片，嘗試背誦課文第二段。
(三)學第三段——清晨的日月潭
師：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。現在讓我們走下飛機，走近日月潭，揭開它神祕的面紗，看看它的廬山真面目。
自讀第三自然段。
師：同學們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達出來？
賞析美文。
師：找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學方法。讓我們嘗試自主賞析這段優美的文字吧！
討論交流：你覺得哪些詞特別好？
理解“隱隱約約”。
① 讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
② 看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
③ 讀好句子(輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂。)
美讀文段。
(四)學第四段——中午的日月潭
師：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)
1、自讀
2、彙報交流，隨機教學。
① 晴天的日月潭
a、找好詞(太陽高照、清晰、展現)齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你彷彿看見了什麼？(湖水、湖面、遊人、周圍會怎麼樣？)
c、交流。
② 雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
b、找好詞，理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對比理解。)
c、朗讀指導。
③ 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
④ 小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，像一個濃粧豔抹的時髦女郎；雨天的日月潭又是那樣的朦朧，像一個蒙着面紗的異域少女，富有詩意。這讓我想起了蘇軾讚美西湖的詩《飲湖上初晴後雨》:水光瀲灩晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照，我想蘇軾要是到過日月潭，也一定會感慨它的神奇。
想象練説。
師：清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢？
把你想到的用幾句話先輕聲説給同桌聽。
指名説。
小結：傍晚，一輪明月升起，皎潔的月光籠罩着整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜，彷彿進入了甜美的夢鄉，偶爾能聽到幾聲蛙鳴，一兩聲鳥叫……(引導學生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)
(五)總結朗讀——學第五段
1、看到了這麼美麗的景物，你會怎麼讚美它？指名學生説。
2、這裏有起伏的羣山，茂盛的樹木，古代留下來的遺蹟和建築物……真是個旅遊的好地方！難怪説——(師引讀)
(生讀)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。(板書：風光秀麗)
四、抒發感受，愛國教育。(6分鐘)
1、日月潭不僅是台灣人民的驕傲，大陸同胞也以它的奇景而自豪。由於歷史的原因，台灣和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。台灣人民無時無刻不在思念着祖國，台灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對台灣的小朋友説些什麼？指名學生説。
2、(師引)台灣島，隔海峽，(生接)與大陸，是一家。美麗的台灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎？
今天，快樂的旅程到此結束。
五、佈置作業，鞏固學。(1分鐘)
1、背誦自己喜歡的部分。
2、查查資料：台灣還有哪些旅遊勝地？
板書設計：
位置：台灣
名字：太陽 月亮
日月潭 清晨：薄薄的霧——隱隱約約 風光秀麗
中午：太陽高照——清晰
濛濛細雨——朦朧
榮成市實驗國小 二 年級 語文 學科教案、學案一體化設計
課型
新授課
課題
9、日月潭
課時
2課時
設計人教學目標設計1.會認9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島台灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。 3.背誦自己喜歡的部分。教學方法設計讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學生理解詞義時，採用文本聯繫生活場景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計（一）創設情境，激趣導入1、你們以前都去過哪些美麗的地方呢聽説中國台灣島上有一處景色特別美， 這個地方就叫日月潭。今天，我一塊去欣賞那兒的美景（板題，讀題）（二）情境體驗，整體感知 師朗讀
請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準。 生字詞反饋。（出示生字詞） （三）細細品讀，理解課文 品讀第一段 1 小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？ 2 指名交流： （1）體會1、2句。（板書：大湖高山） （2）體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”1、引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都藴含於文章之中，隱藏於文字之下。為讓學生欣賞到這裏的秀麗風光，感悟到作者的讚美之情，我採用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裏美？卻説不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀後看看圖和多媒體畫面，再來體會哪裏美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“羣山環繞”很美、“許多名勝古蹟”也很美。並且學生還能用動作演示的方法來理解“羣山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。2、讓學生真正地“活”創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭遊玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。一、導言引入課題： 祖國的第一祖國寶島台灣，中國台灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國台灣的日月潭。板書課題。？二。師範讀課文，生看圖欣賞：1.瞭解"潭"的意思？2.聽後《日月潭》給你什麼感覺？三。自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：羣山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧 建築仙境4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：花環、五環旗、圍繞、茂密、築路、環境、明晰5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？四。朗讀感悟： 1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
教學程序設計
教學處理設計
師生活動設計3 指導朗讀。 品讀第二段1 自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？
2 把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。3 全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）4 指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹。）（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接着去觀賞日月潭。3、為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。（1）日月潭的名字是怎麼來的？讀讀有關段落（2）（）你最喜歡日月潭什麼時候的景色？多讀幾遍有關段落。（3）讀課文，想想作者在這篇課文裏想告訴我們什麼？2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。五。寫字指導：1.鞏固讀音：要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）2.發現規律：同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。同偏旁：紗繞約新舊聯繫：島--鳥紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較：建--邁迷跡追3.示範講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六。實踐活動： 查找日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳"小導遊"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
板書設計
日月潭 1、羣山環繞 樹木茂盛 湖水碧綠 風光秀麗 濛濛細魚 太陽高照 輕紗 朦朧 晨星 倒影2、清晨 —— 中午 —— 下雨
課後反思讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由於他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣，所以我藉助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔着一層紗。之後我還設計了這樣一段導語“假使我們乘着小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什麼心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悦進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優美的意境當中、欣賞着美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。
教學要求：
1.學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2.瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。
教學難點： 抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。
教具準備： 多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂)。
教學過程：
一、揭題導入
1.我們的國家有許多風景優美的地方，你去過哪些地方？今天我們要去的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書課題）
2.觀察課文插圖，它給你的第一印象是什麼？用一個詞語告訴我。
3.想更瞭解它嗎？快到書本里找一找吧。只有學習認真的小朋友才能發現它的祕密。
二、探究新知
（一）、自學生字詞語
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順。
教師提示：（1）、讀準生字，想個辦法記住它。
（2）、讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
（3）、哪些詞語句子是你覺得最美的，請你用“——”劃出來。
2、檢查生字（摘星讀詞）
（1）、同桌之間互讀生字（帶拼音），比一比誰認識的多。（2）、學生提醒容易讀錯的字音，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，翹舌音“築”。另外，注意“繞”讀第四聲。（3）、認識的同學站起來讀一讀。（4）、去掉拼音，小老師領讀（一字一詞）（5）、學生間交流記字的方法。（利用形聲字、用熟字換偏旁、擴詞的方法、編順口溜的方法等。）（6）、讀帶有生字的詞語。
3、分小節朗讀課文。
（二）、品讀課文
1.以情激qing。教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。
2.自讀感悟。可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
（1）日月潭的名字是怎麼得來的？讀讀有關段落。
（2）你最喜歡日月潭什麼時候的景色？多讀幾遍有關的段落。
（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.合作交流。給小朋友講講通過讀書，你瞭解到的有關日月潭的情況。
（1）.日月潭在台灣省附近的高山上。
（2）.用“因為……所以……”來説一説名字得來的原因。
你們説的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？為什麼？
中國台灣的小朋友聽了你們的回答非常滿意，日月潭正是你們説的這個樣子。（出課件）看！光華島把這個大湖分成兩個部分。左邊—（生接），右邊——（生接）
大自然真是神奇呀。誰願意來讀一讀這兩段？
（3）、如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文裏寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什麼時候的日月潭？請你讀一讀。
①清晨。（看課件，該怎麼讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什麼意思？看得見又好像看不見。填空：清晨，湖面上飄着薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）
（板書：清晨 隱隱約約）
②中午。（看課件，該怎麼讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想象一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）
（板書：中午 清晰 ）
③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這樣的仙境中，你想做些什麼？説些什麼？）
（板書：雨天 朦朧 ）
（4）、賽讀課文。聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。
（5）、引導背誦。給小組同學讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。
（三）、小結
時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待着我們去發現，去欣賞。（欣賞圖片，隨機。滲透情感教育，我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島台灣。）
（四）、書寫指導
（1）鞏固讀音。
要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛），其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反覆練讀，以鞏固讀音。
（2）發現規律。
教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗 繞 約
新舊聯繫：島—鳥 紗—沙 繞—燒、澆
偏旁比較：建—邁、迷、跡、追
（3）示範講解，提示易寫錯的字。
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鈎要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
省：第一筆是豎，不是豎鈎。
（4）、學生練寫，教師巡視指導。
三、深化總結
日月潭是非常美麗的。在我們祖國的大地上，是不是隻有日月潭才有這麼美麗的景色呢？我們祖國還有許多像日月潭這麼美麗的地方。日月潭在我國的什麼地方？、台灣省是我們祖國的一個省。是一座美麗的寶島。可是現在中國台灣還沒有回到祖**親的懷抱。要想中國台灣早日回到祖國的懷抱，我們要付出許多的艱辛的努力。中國台灣如果回到了祖國的懷抱，我們就能和台灣同胞們相聚在一起，一起去觀賞美麗的日月潭，到那時，我們是多麼開心，多麼快樂呀！小朋友們，今天就為祖國的統一努力學習吧！最後，請大家有感情地朗讀課文。（配樂朗讀。）
板書設計：
清晨隱隱約約
9、日月潭 中午清 晰 風光秀麗
雨天朦朧
一、教學目標
1、會認讀並正確書寫本課的11個生字詞，有感情地朗讀課文。
2、通過閲讀和小組討論，訓練學生讀書和説話的能力。
3、通過體會日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
【重點】
理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出日月潭的美麗迷人。
【難點】
感受課文中的優美詞句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程
（一）情境創設，激發興趣
提問：同學們喜歡旅遊麼？都去過哪些地方呢？（學生自由回答）同學們去的地方真多，那你們去過台灣麼？（大多數同學搖頭）今天老師就帶大家一起到台灣去旅遊。（展示台灣風景圖片）台灣還有許多風景優美的地方，今天我們先去遊覽日月潭。（出示日月潭風景圖片）
教師板書課題。
（二）整體感知
1、學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）
2、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼？（首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。）
（三）深入研讀
1、瞭解主要寫了什麼，接下來一一尋找問題的答案。
日月潭的位置：台灣省，台中附近的高山上。
日月潭名字的由來：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
日月潭美在哪裏？清晨的景色美，中午的景色也美。
（過渡：那接下來，仔細閲讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪裏？）
2、設置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。
清晨：湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（隱隱約約）
中午：太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（太陽——清晰，雨中——朦朧）
3、播放日月潭清晨和中午的圖片，學生進一步體會日月潭的美。
4、日月潭那麼美，你能試着讀出來嗎？
5、齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。（風景秀麗）
（四）拓展提高
利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影像資料中加深對課文的理解，激發熱愛祖國的情感。
（五）小結作業
1、由於歷史原因，台灣和祖國大陸分離，至今還沒有迴歸。但台灣自古以來是中國的領土，台灣是中國不可分割的一部分，這是個不可改變的事實。台灣人民無時無刻不在思念着祖國，台灣的小朋友也向往早日能回到祖國的懷抱。老師也希望同學們努力學習科學文化知識，用知識武裝自己，等將來為台灣早日迴歸祖**親的懷抱奉獻出一份力量！
2、課下試着去搜集日月潭的故事和傳説，下節課進行交流。
蒙田範文網