第一篇：班主任交流會發言稿
大家好！今天，要我給大家作班主任工作經驗介紹，我感到非常榮幸，但更多的是恐慌，因為在座的領導、班主任都是比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，所以讓我發言我感到很慚愧。我的發言談不上什麼經驗介紹，主要是簡單地説一説班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。
做好班主任工作最重要的是注重學生的養成教育。大家都知道班主任工作細碎而繁瑣，學生每天的學習我們要關心，班級的紀律我們要費心，班級的衞生我們也要操心，每天下來我們經常是筋疲力盡。如果我們平時注重學生的養成教育，班級管理就會變得簡單得多啦。 我在班級管理中強調最多的是幾個字，而他們有一個共同的讀音，即jing。
第一，尊敬。我認為，學校教育不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學生做人，所以我和學生説的最多的一句話就是“不成才要成人”。不管你在學校能不能學到知識，但你一定要學會做人，不管在家還是在學校，都應該要學會去尊敬你身邊的每一個人，在家要尊敬父母，因為他們對你有養育之恩，在學校應該尊敬老師，因為他們對你有傳道授業解惑之恩，在其他地方，你應該尊重你身邊的每一個人，因為他們都可能給予你幫助的。只有學會尊敬別人，你才能得到別人的尊敬。這樣對於培養學生良好的思想道德和構建和諧班級有很大的幫助。 第二，安靜。一個班級如果沒有很好的紀律，那這個班級也不會出成績的。學習除了要掌握一定的方法，更需要有一顆安靜的心，如果一個學生是一個話癆子，那他的成績肯定不會好的。所以我和學生強調四個字：入班即靜，班級是學習的地方，不是用來説話的地方。不管是自習課還是課間都應該很自覺很安靜的在班級裏看書。這對於培養班級良好的學習氛圍有幫助。
第三，幹勁。古語云：一鼓作氣，再而衰，三而竭，戰爭需要有士氣。大學聯考同樣要有士氣，要想在大學聯考中去的好成績，四個字：往死裏幹。所以我經常鼓舞學生，不管任何時候都應該保持高昂的幹勁。每次考試考好了，我們應該有更大的幹勁，考差了，我們應該化悲痛為力量，狠狠的幹，爭取下次能取得好成績。
第四，盡力。距離大學聯考越來越近了，學生的心裏壓力也越來越大，有些學生總是擔心考不好怎麼辦，怎麼向老師交代，怎麼向家長交代，不能很好的投入到學習當中，所以我經常用《鋼鐵是怎樣煉成的》中的那句名言來教育他們：人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能夠説：‘我已把自己整個的生命和全部的精力獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而奮鬥。同樣，2014年的6月份，不管你大學聯考的成績怎麼樣，只要你在盡力了，你努力了就行了，你對得起任何一個人。第五，競爭。大學聯考是選拔性考試，是千軍萬馬過獨木橋，誰有能力誰就是勝者。所以我在班級裏經常培養學生的競爭意識，用達爾文的進化論來教育他們：物競天擇，適者生存，自然選擇。每一個同學在班級、在年級都應該有自己的目標，我要用一定的時間去超越他，然後在訂立下一個目標，把身邊的每一個人當成競爭的對象，激發學生學習的潛力。
第六，乾淨。學習固然重要，但良好的學習環境也是非常重要的，良好的學習環境能給學生一個愉悦的心情去學習。班級是學生學習生活的地方，一天當中待的時間最長的地方，而宿舍是住校生休息生活的地方。良好的環境可以給學生一個良好的學習心情，也是有利於學生的學習的。所以每天班級和宿舍的衞生我都安排專人負責，儘量為學生創造良好的學習環境。總之，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。謝謝。
第二篇：班主任交流會發言稿2
班主任交流會發言稿
各位領導，各位班主任:
大家下午好!首先感謝領導給我這次發言的機會，在這裏與大家進行班主任工作的交流，我感到非常的榮幸。但也有些自慚形愧，因為在座的班主任，管理經驗遠遠比我的豐富。下面我就粗淺的將自己的工作中的點滴做法説一説，有不當之處，還請各位批評指正：
一、如何建設好的班風
我着重抓養成教育:
學生的思想道德教育和行為規範教育——即養成教育，是非常重要的。我的做法是：
1、經常藉助週會課，組織學生學習《國小生守則》和《國小生行為規範》，使學生懂得什麼能做，什麼不能做，讓學生時時刻刻記在腦海中，應該牢記這些要求，逐漸規範自己的行為習慣。
2、班級內出現的一些不良行為表現，我會及時進行批評，並開展深入細緻的教育，在全班分析其危害。記得有一天上午放學時，有學生跟我告狀説：“老師，***從樓梯上滑下來。”我聽後馬上叫這位同學留在教室進行教育，讓他們倆知道自己這樣做會有那些後果？並在下午班隊課時，在班上跟同學們分析“從樓梯上滑下來”的危害，同學們都不約而同地點點頭，説“我們以後不會再做這樣的事了”。我意識到孩子們良好的行為習慣需要老師點點滴滴的教育。
3、對有良好行為表現的學生要給他們充分的機會，並大力進行表揚。例如，我在班裏設置光榮欄，在某一方面表現好的，我會讓上光榮欄。而且在每月總
結的時候，對於突出表現的好學生都給他們獎勵本子或是其他東西，使他們更加在意自己的行為規範。
4、利用好小助手，幫助管理班級。班主任工作瑣碎而又忙碌，除了教學工作以後還要處理班級各項事務，彷彿是有三頭六臂，也忙不過來似的，所以充分發揮小助手的作用是很重要的。班長自然是“統領”班級，做好管理班級工作，而組長呢，收本子，做好小組情況記錄，檢查家庭作業，背書情況等等。班級每一期的黑板報都是學生自己組織出的。學習上需要的排練課本劇之類，學生也能自己排練……
二、抓差生轉化
作為班主任，我們要了解每一個學生，善待、關愛每一個學生，用發展的眼光看待每一個學生。“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的優缺點。在日常學習中， 我們要善於發現學生身上的閃光之處，把握機遇讓他們去表現自己認識自我，及時給予表揚和鼓勵。每個班級都會有優生和差生，我們班也有好幾個差生，如唐凡，楊晨曦，徐振生，他們是學習成績比較差，也有行為習慣較差的，如徐安揚，樊帥等。我們作為班主任要因材施教，對於成績比較差的學生，我會花更多的心思在他們身上。我是這樣做的：課堂中，我更加關注他們，簡單的問題鼓勵他們回答，只要有一點點的進步，我就會及時表揚他們，以增強這些差生的學習自信心。還有他們的作業我大部分都是面批的，寫錯的字或是做錯的題，我會及時教他們改正，對於錯字，我不僅讓他在作業本上改正，還要在練習本上寫一行。他們每天的家庭作業，我要親自檢查。一有機會就讓他們聽寫，發現寫錯的字馬上教其改正，並寫一行，這樣，他對這個字的印象就深刻些，不會再寫錯了。
三、抓師生關係
良好的師生關係是搞好教育教學的基礎，也是實施素質教育的重要條件之
一。現代教育思想告訴我們：師生關係和諧健康，學生才會樂於接受教育，才有可能被培養成為符合社會發展需要的高素質人才。
1、班主任要信任每個學生。學生年齡小，好勝心強，他們所做的每一件事總喜歡能得到老師的肯定，也希望自己能得到老師的信任。因此信任是開啟學生心靈窗户的一把鑰匙，只有相互信任，學生才會向教師坦吐自己的心聲，及時反映自己在學習和生活上遇到的困難，教師才能更加深入地瞭解學生，做到有的放矢，因材施教。教師對學生的心理傷害往往是不信任學生造成的。我從書上看到這樣一個例子：一位教師發現一個成績較差的學生連續幾天的作業都完成得不錯，便懷疑是抄襲他人的，調查詢問時，這位教師直言不諱地問道：“你是不是抄襲了別人的作業？”誰知，這句話極大地傷害了學生的心靈。這位學生在日記中寫道：“為什麼老師不相信我呢？是不是我天生就是一個差學生？”原來，這個學生在最近一段時間裏，刻苦用功，發憤學習，想用實際行動向老師和同學證明自己並不笨，自己天生不是差學生。在老師看來只是簡單的一句話，卻在學生的心靈上造成了巨大的震動。我們班主任會經常碰到類似的事情，要慎重處理，不要對學生造成傷害。
2、老師要一視同仁，公平公正。
一個班級中的幾十名學生，成績有好有差，如果老師讓優生處處受寵，大部分學生就會有一種失落感，而且對教師也很不滿意，學生可能因不滿而逐漸產生厭學情緒。因此，教師要公平地對待每一位學生，無論在學習上還是在生活上，都要貼近每一位學生，真正做到心裏想着每一個學生，才能建立平等、和諧的師生關係。上課時，我不會專挑學習好的同學發言，而且更傾向於後進生，
給他們更多的機會展示自己，我經常鼓勵他們：“不要怕，錯了也沒關係，大家一起幫你改下。”
總之，要想建立良好的師生關係，班主任要樹立正確的學生觀，充分理解、尊重和關愛學生，以學生為學習的主體，視學生為自己的孩子，尊重他們的想法，尊重他們的建議，尊重他們的人格，才能真正架起師生之間的心靈之橋。
第三篇：班主任交流會發言稿
各位領導、老師們：
大家下午好！
首先，非常感謝院領導及xx分院領導給我一次與大家一起交流的機會，至於經驗就談不上，在座的各位，經驗豐富的班主任多的是，如果説是經驗交流，到不如説是拋磚引玉，以下幾點僅僅只是我這一學期來工作上的體會，不當之處還請各位領導、老師們批評指正。
一、樹立班主任和班委會、團支部的威嚴，強行入規，努力開好頭
開學的時候要給學生的第一印象是這個班主任是不好惹的，只有這樣，那些比較調皮的，想露頭的學生就要在他們心裏好好的打下如意算盤了，因為開學之初班委會、團支部還不健全，在這種情況下如果不樹立自身的威信，班級工作就很難走向正軌。
二、理念決定發展，讓學生在潛移默化中改變自己的行為
開學之初，我就給學生灌輸“怕苦累莫入此門，圖輕鬆另尋他處”的入學理念，讓學生感覺到學習是一件吃苦的事情，另外給他們講一些關於國際經濟與貿易、應用英語專業的學習與就業，分析下目前我國大學生的就業狀況，談了些我國人事編制考試等情況，從而讓他們有一種緊迫感，一種壓力，因為有壓力他們才有學習的動力，知道今天我有付出，未來是會有回報的。有的時候還經常給他們講下自己的大學生活，然後告訴他們大學生活應該怎麼度過，大學裏應該做什麼不應該做什麼。
根據學生的年齡特徵，我還利用主題班會給學生灌輸“迅速反應，馬上行動，日事日畢，日清日高的理念，讓學生擺脱那種拖拉的習慣，養成當日事當日完成的習慣。現在的學生做事（學習）非常懶散，沒一點時間觀念，而且喜歡拖拖拉拉，今天的事情就是喜歡明天做，明天的事情就是喜歡後天做，記得有一次，我讓我班學生寫一個學期總結，並告訴他們什麼時候交，結果那天沒有一個人寫，問他為什麼，都説老師我忘記了。氣的我當場暈倒，然後晚上我利用晚自習的時間喊學生一個個的到辦公室來口頭總結，還是達到了預期效果。
三、思想決定行為，充分利用各種教育資源，加強學生的思想教育
在做學生的思想工作方面，我們要做個有心人，只有把學生思想統一到一個戰線上，學生故意犯錯誤的概率就會呈遞減趨勢。但是要達到0錯誤率那是不可能的，如果學生不犯錯的話，那麼我們這些老師就要下崗了。大學裏的學生都是來自全國各地，我班學生近的在南昌遠的在內蒙古、東北等地，一個人從大老遠的地方來到這裏讀書還是挺不容易的，挺寂寞的，遇到什麼事都是要自己去獨立解決。所以我們老師要經常去噓寒問暖，就算是假話，學生聽起來也是高興的。
四、關愛學生，與學生建立良好的師生關係
做教師的都願意、而且期盼和自己的學生打成一片，有一種正常的、友好的、甚至是親密融洽的情感交流方式。 我認為，在與學生相處的過程中，最好能保持亦師亦友的關係。當然這樣説起來容易做起來難，要讓學生既覺得你很親近又不會對你肆無忌憚的，最基本的一點，就是要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生的心，讓他們自覺愉快地接受你的教導。在日常的班級管理中，面對整個集體時，強調的應該是一個教師的身份，而在與學生個人相處時不妨放輕鬆點兒，適當地投學生所好，與學生談論他們感興趣的人和事，與學生尋找共同語言，該説的時候説，該笑的時候笑，消除師生之間的距離。學生在家有父母，在校靠老師。老師有時不妨充當一下家長的角色：比如，學生鞋帶散了，提醒他系一下，別摔跤了；天冷了，要提醒學生多穿衣服；天熱了，要提醒學生多喝水；頭髮長了，要提醒學生剃一剃；生病了，及時詢問情況，為他們買藥送醫；學生放假出去玩提醒他們注意交通安全等。通過這些小事情來聯絡跟學生之間的感情，讓學生從內心感到老師是在真心關心他、愛護他，慢慢地把你當成一個可以親近、可以信賴的人，自然就會支持老師的工作。
五、加強班級日常管理
1、抓好出操。出操要求做到動作迅速，隊列整齊。
2、抓好學生的到課情況，有曠課、遲到情況應及時查明原因，進行批評教育，責令其改正。這學期我班的曠課、遲到人數較少。
3、抓好學生的個人形象。從學生的頭髮、衣着、鞋子及配飾，開始，記得有一次，我班有個學生染個黃毛，我當時就找他談話。跟他做工作，因為作為學生就要有學生的樣子，應該朝氣蓬勃、清新單純，而不是怪模怪樣，奇裝異服，第二天他就把頭髮染回黑色了。
4、狠抓班級的日常衞生管理。做到桌椅擺放整齊、撮箕無堆積垃圾、地面保持乾淨，使全班學生和上課的老師都能處在一個乾淨整潔的環境中。
5、狠抓學生的上課紀律，儘可能讓各位任課老師能在我班輕鬆上課，讓任課老師沒有課堂紀律的後顧之憂。上課之前我一般會到教室去看看，提醒學生現在開始上課，請大家保持課堂紀律，上課中途我會到教室門口巡視，發現擾亂課堂紀律、上課睡大覺的同學下課會及時找他談話，避免下次再犯。
各位班主任老師，以上所言只是我這一學期對班級管理的一些做法，其他的我就不一一闡述了，我想這些不成熟的經驗是不能與經驗豐富的老師相比的，説出來只是希望領導老師們給予指正，以期做好今後的工作，今後我會一如既往的做好班主任工作，為同學們服務，做好學生的引路人，最後我代表xx分院全體班主任老師感謝院領導對班主任工作的支持與肯定。
謝謝大家！
第四篇：班主任交流會發言稿
各位老師大家好。接到今天的發言任務，老實説，心裏很惶恐。我是一個新教師，踏上工作崗位三年半，當班主任也才兩年半，沒什麼經驗，很多時候説話做事憑着一腔熱情，想當然，説錯過很多話，做錯過很多事。也正因為這樣，一直在反思，我錯在哪裏？作為班主任我要做的是什麼？我在學生的生命中，又該扮演怎樣的角色？
記得有一次，我在課間看到兩個小男孩眉飛色舞，聊得不亦樂乎，一問，原來是其中一個在qq空間裏買了另外一個做奴隸，被買的要贖身需要不少遊戲幣，他不捨得，而買主因為不斷買賣奴隸，身價猛增……他們就因為這個，笑個不停。我不知道一個老師在遇到這樣的情況下應該作何反應，我當時條件反射，覺得好玩，又覺得好像哪裏不對，就笑着拍了拍他們，説不要總想着這些不現實的東西。
這本來是我們紛繁的生活中極不起眼的一幕，也許並沒有被記住的價值，直到那天的下午，我批到了其中一個小孩子的隨筆。寫在練習本上，歪歪扭扭的兩頁半字。記錄着他一個假期親眼目睹父母離異，家庭破碎，親友各色目光的經歷和心情。我被深深震撼了。
我們大人常常抱怨生活的種種壓力，我們羨慕孩子無憂無慮。但是，孩子們真的無憂無慮嗎？他們不説、不表現，難道就代表他內心快樂嗎？有誰真正在意他所受的傷害？又有誰能真的理解他們？然後就想到了他在課間討論qq空間奴隸買賣時快樂的樣子，暗自後怕，我差一點剝奪了他們這麼小小的快樂的權利。
今年帶九年級，説實話，九年級的學生真的很累。五門功課輪番轟炸，你方唱罷我登場，每節課都要集中精力全力以赴，晚上還要做作業到十多點，即使是神，也吃不消。可是我們的學生都在咬牙堅持着。是的，我們可以批評他們沒有會考的狀態，我們可以抱怨他們沒有以前的學生好。可是他們就是他們，在這個地球上，獨一無二，他們不需要跟別人一樣，他們之間也不可能一模一樣。我想我要做的，就是坦然接受他們的不同，然後幫助他們每一天都比昨天的自己好一點，這樣就夠了。
昨天翻看成長記錄手冊，我們班最後一名的那個女孩子的媽媽這樣寫道：付老師，我的孩子有很多不足，從小到大，每個老師都很頭疼，我每次開家長會都抬不起頭來，可是你卻不嫌棄她，一直鼓勵她，我很感謝你。我看到這段話的時候差點兒哭出來，捫心自問，我沒在她身上花什麼特別的心思，只是和對待其他學生一樣，該批評的時候批評，該表揚的時候不吝嗇我的表揚。可即使這樣，家長都很感激，那麼在孩子心裏呢？我們一視同仁的對(更多請搜索：)待，對他們是多麼大的肯定。是啊，不是每個孩子都擅長學習，不是每個孩子都擅長考試，可是，每個孩子都值得被認可，每個孩子都有該被我們發現的閃光點，每個孩子都應該得到老師公平的對待、理解和關愛。
昨天看新聞，2014年上海中國小生非正常死亡79人，其中自殺8人。十幾歲，正是花一樣的年紀，人生剛剛開始，是什麼讓他們痛苦到連生命都要捨棄？而在這個世界上又有什麼比生命還要重要？成績？會考？是，在現階段的中國社會，很重要，可是當生命都失去了意義，這一些又有什麼價值？這兩年以來，我一直在問自己，作為老師，作為班主任，我有幸參與了他們的成長，那麼我應該扮演怎樣的角色？想來想去，如果説家長是監護人，那麼我姑且稱我們自己是守護者吧。守護着他們健康的成長，守護着他們乾淨的靈魂，守護着他們簡單的快樂，守護着他們最初和最真的夢想。如果説，學海無涯苦作舟，那麼就讓我們陪伴着他們一起苦中作樂。
初出茅廬，不敢奢談自己的教育理想，只用《詩經小雅》的一句與大家共勉：高山仰止，景行行止。雖不能至，心嚮往之。謝謝大家！
第五篇：班主任交流會發言稿
班主任交流會發言稿
各位領導，各位老師，大家好！
非常有幸參加這次班主任交流活動，感謝中心校給我們搭建了這樣的相互學習的平台。今天我要和大家分享的主題是《用心做教育，體味幸福人生》。
總想給教育一個比喻，總認為理想的教育就是要讓每棵樹不受蟲害，茁壯成長；讓蘋果樹結蘋果，讓梨樹結梨，讓不結果子的樹各有所用。總覺得帶學生就像帶徒弟，帶徒弟就像做雕塑，又像做瓷器，先塑形，再放進窯裏任由它被煅燒，燒出來再描上幾筆。教育是塑造，是引領，是影響，是醍醐灌頂。教育者，尤其是班主任應該具有教育者的特質，那就是愛每一個孩子，成為性格；看見他們的身影心頭湧起喜悦之情，成為習慣。班主任要給學生愛、品德、夢想、船槳和自由。正如蘇格拉底所説：教育不是灌溉，而是點燃火焰。
我常這樣想，班主任之於一個班級的學生像什麼呢？學生從七年級到九年級畢業，由無知變得有知，由幼稚變得較為成熟，從起點到終點，這就像一場馬拉松比賽，這場比賽讓我們感覺漫長而又短暫，在這樣的一場耐力與拼搏的比賽中，我們班主任就應該是教練了。這樣的角色定位就意味着我們要像對待自己的孩子一樣來關愛我們的“隊員”，意味着我們要用科學的訓練方法來提高他們的能力，意味着我們得把他們帶成德才兼備的隊員。所以，班主任是班集體的靈魂和核心，這樣看來，班主任工作就顯得尤為重要。在班級管理工作中，我有幾點切身的體會，想和大家共同分享。
第一點是關於思想教育的。
老師的責任是教書育人，書教得好，需要提高自己的業務素質，人育得好，需要做好學生的思想工作，培養學生好的思想道德品質。
以前我是犯過這樣的錯誤的。在一次週會課的時候，我深入淺出的、滔滔不絕的，由表及裏，又由裏及表的向同學講述了保持環境整潔的重要性，告訴學生不應該亂丟垃圾，見到垃圾要主動撿起來，放入垃圾箱。同學們點頭稱是，我也自認為功德圓滿。沒過幾天，我發現還有人亂扔垃圾，於是不由得怒從心生，心想，我剛講沒幾天，你就不聽話，我非得好好教訓你，於是就言聲厲色教訓人家一頓，自己也生了一肚子氣。
後來聽到了這樣的一種理念，魏書生老師説，學生的頭腦中有許多根神經，有的神經管着學習，有的管着玩，有的管着善，有的管着惡，這就好比是許多棵樹，如果我們不斷澆灌和培植向善、向真、向美的這棵樹，那這些樹就會由弱小慢慢成長為茁壯，那這掌管真善美的神經就會粗壯，這掌管消極落後的神經就會纖弱，那麼反映出來的就是這個人是一個向真向善的人。心理學中有一個強化的概念，兩者聯繫在一起，這不斷澆灌不就是指強化嗎？教育家陶行知先生曾説過，教育就是培養學生好的習慣，而習慣的培養是需要一個過程的，
聽説過這樣一個研究結果：習慣養成之前是約束，習慣養成之後是品質，同一行為不間斷連續23天才能初步形成一定的習慣，這樣看來就靠一個週會課上的一次説教，就能使學生形成好的品質了嗎？不可能的，我就意識到做學生的思想工作也是需要不斷強化的。比如週會課上向同學們講明白應該怎麼做，為什麼要這麼做，我覺得也還是應該和必要的，只不過，這應該只是一項思想工作的開頭階段，接下來要通過各種形式對於這種思想予以強化，比如不間斷的提醒，比如對好的行為的不斷肯定和鼓勵，比如組織相關的活動。這些都屬於強化工作，相比之下，我覺得這強化工作更重要。就是我前邊説的那件事，如果我接下來每天記得提醒學生“你今天沒有亂扔垃圾吧？”你今天見到垃圾主動撿拾了嗎？如果我見到主動撿垃圾的同學及時給予肯定，如果我見到亂扔垃圾的同學給予提醒。比如説“你肯定不是故意扔的，你肯定不會有下次吧”，如果我走在學生的前面見到垃圾先彎腰，堅持一段時間，那這樣的做法其實起到的就是強化的作用。如果我們意識到這一點，那再遇到我前面所説的那種情況，就不會再無端地怒從心生了。
第二點是關於培養和啟用班幹部的。
現在看到很多班主任都很忙，忙什麼呢？什麼都忙，班裏的大事小事一手攬。什麼事都親自下手幹，當然就忙碌了，可是往往這時候，班裏的班幹部就形同虛設，於是我就想，班主任嘛，我們就是總經理，總指揮，我們大可以把一些事交給班幹部去做，要相信他們。他們有這份能力，如果一開始的時候，他們不知道應該怎麼做，那我們可以先教給他們好的做事方法，然後放手讓他們去做，如果遇到問題再來尋求老師的幫助。這就有點象學騎馬，先扶上馬再送一程，然後看他們自由馳騁。
舉幾個例子。一個就是前一段時間學校舉辦了趣味運動會活動，我們班是這樣組織的。首先，我在班裏做了動員工作。我是這樣講的:“學校要舉辦趣味運動會活動，藉此活動可以檢驗我們班級的凝聚力，可以調節我們緊張的學習生活，同學們願意參加嗎？”嘿，還真聽到了不願意的聲音。我就説，不願意參加的舉手，幾個男生舉手，我問：“為什麼呢？”“害臊。”這還真有可能是他們真實的理由，我説：“那我們班是不是一大家子呢？”都説是，“那我們這一大家子參加集體活動，集體出遊尋找快樂，那你願意去嗎？”“願意”，異口同聲。“那不得了嗎？”“我們不願參加是怕拿不了名次，”有的同學這樣説，我説，這項活動根本目的是緩解一下你們的學習壓力，放鬆身心，趣味運動會嘛，比賽項目都特別有意思的，我都願意上場比賽，重在參與，只要我們收穫了快樂，不拿名次要什麼緊，再説了，再不濟我們也能捧回一張獎狀嘛，道德風尚獎。同學們哈哈大笑。“參加嗎？”“參加。”“説到底這畢竟是你們自己的活動，所以體委和班長共同商議負責組織這項工作。支持嗎？”“支持。”在這次活動中，我就做了這麼點活，動了動嘴皮子，勞心費力的活全給了班長和體委了，由於組織得好，無心插柳柳成蔭，我們得了五張獎狀，四項比賽項目中，兩個單項第一，一個單項每二，總分第一和道德風尚獎。總結的時候，班幹部很自豪，同學們興奮不已。
我還覺得減輕班主任的負擔，培養和啟用班幹部也不能只限於組織活動上，班級的日常管理工作，都要讓他們積極參與。平時，我們可以多製造一些機會讓他們在全班同學面前發言，這樣既使他們自己意識到自己是班幹部，增強他們的責任心，做好同學們的榜樣，又能使同學們更加擁護他們。比如：佈置完週末作業以後，老師可以讓學習委員講兩句。如果剛開始她不知道講什麼，那你就教給她。比如建議她説：“希望同學們認真完成作業。”時間長了，學習委員在班裏就能起到該起的作用了。又比如：如果所有同學都按時到校，就讓主管出勤的班委講兩句。再比如：以後某項活動結束後，做總結時先讓主管的班幹部講兩句，作總結，老師補充。久而久之，班級的管理工作可能就好做了，班主任就省一些力了。
第三點，細節決定成敗。
成功是很多人想要追求的，做好了每一件小事才能成就大事。我們推崇這一句話的時候，更多的應該把它落實到行動上。
關注班內衞生的時候，我發現講台上、黑板槽內、講桌上、講台周圍經常有一些小粉筆頭躺在那裏。班會課的時候，我曾強調打掃教室的值日組每天要將黑板槽內的粉筆頭和講台上的粉筆頭清掃乾淨，之後經常性的還是會看到一些粉筆頭躺在這些地方。究其原因，同學們每天打掃一次，每節課可能都會產生新的粉筆頭。
班裏28名同學，分為7個學習小組，課餘時間，老師應同學們的請求，允許同學們“爬黑板”。為了方便同學們“爬黑板”，我為每個小組配備了一盒白粉筆用於書寫，一盒彩粉筆用於批改評判，一隻板擦。第一次“爬黑板”結束以後，講台上橫七豎八躺着一堆粉筆頭，霎時我想到，如果每天爬黑板，這製造粉筆頭的速度也太快了，這得用多少隻新粉筆呀，心疼死了。
立刻，我想到了一個辦法。
我找來7個空粉筆盒，分發到各小組，然後對同學們説：“雖然我們坐在教室裏，能夠幸福的隨心所願的學習，可是我們應該想到還有那麼多的孩子因為窮而讀不起書，還有那麼多的偏遠山區的學校因為窮而開不起課，我覺得對於國家無償提供給我們的物資，我們應該節約，今天我發給每個小組一個空的粉筆盒，以後同學們可以在教室內撿拾粉筆頭，儲存在自己的粉筆盒裏，‘爬黑板’的時候，由組長負責要先用粉筆頭，用完了再用長粉筆，好嗎？”同學們齊刷刷的回答：“好！”
自此以後我發現班裏的任何地方再也沒有出現過粉筆頭，任何時間也沒有出現過粉筆頭。有時我上課的時候用剩下的小粉筆頭會順手送給一組最前排的兩位女生，她們每次都會起立，雙手接過去，滿懷欣喜高聲道謝，點頭致意，其他的學生還會高聲呼喊：“老師，給我們，給我們！”我心裏委實感動。
我們班裏再也沒有粉筆頭出現了，兩個多星期過去了，同學們天天“爬黑板”，可是各小組那一整盒粉筆用下去沒幾根。
做老師的，尤其是做班主任的，心要細，要善於觀察，善於發現，善於想辦法，善於引導學生。教育學生不只是班會課的任務，教育的契機隱含在學校生活的點點滴滴中。當然，想要把學生教育成什麼樣的人，自己首先要做那樣的人；引導學生走怎樣的路，自己首先要走這樣的路。教育即影響，學習即模仿，身教重於言教，榜樣的力量是無窮的。
第四點，充分發揮每個學生的特長，學校教育要真正轉軌到素質教育上來，班主任首先要樹立正確的人才觀，認清優等生是人才，後進生也是人才，對於他們要正確引導。
比如我們班的戎偉同學。原本這個學生愛打架，不愛學習，他很聰明、很能幹，是個相對比較成熟的學生，説話辦事都很利索。我任命他擔任班裏的勞動委員，負責班裏的衞生工作。事實證明，他的工作做得相當出色。學校佈置得幾次勞動任務都是他一手安排的。從劃分勞動小組到劃分勞動任務，從佈置帶勞動工具到勞動中的安全教育，從帶領大家勞動到請領導進行檢查，他佈置得井井有條，處理得停停當當。我也不由得從心裏佩服這個學生的組織能力。在學習生活中，我不斷引導他認識做人的道理，教給他將來要做怎樣的人，做怎樣的男人，從而幫助他樹立正確的人生觀，重塑形象，展現自我。現在，這名學生已經不再打架了，他不遲到，不曠課，很少請假。很多老師現在都誇他素質得到了很大提高。我想下一步我要致力於從學習方面多引導鼓勵他，他肯定還會有進步的。
我們班有個學生叫張鵬，學習成績不好。有一次他不小心打破了一塊玻璃，他主動來承認錯誤，要賠償。後來學校統一修補玻璃時，為我們補好了這塊玻璃。張鵬説：“那怎麼辦呢？畢竟我打碎了玻璃，怎能不賠償呢？”我想了一下説：“這樣吧，你不賠償呢，心裏過意不去，賠償呢，玻璃已經安好了，不然你為班裏買一把潑地用的水瓢吧，一樣的價錢。”張鵬同意了。第二天，他買來了水瓢。我在班裏説：“張鵬同學不小心弄碎了玻璃，主動要求賠償，可是學校統一修補了玻璃，張鵬同學覺得過意不去，主動要求為班裏買把水瓢以方便同學們潑地，我覺得張鵬同學的這種精神和人格是非常值得我們肯定和讚賞的。”同學們紛紛向張鵬投去讚許的目光，張鵬也不好意思的笑了。我覺得在這樣的小事中，進行潤物無聲的思想品德的教育，時間長了，可以在班裏豎起正氣，班裏的正氣會薰陶每一個學生的靈魂，使每個同學在這樣的氛圍中都在思想上追求進步，從而在班裏形成和諧、上進、正義的班風，在這樣的風氣中，那些後進生們將跟隨同學們一起進步，包括思想上、行為上、學習上。
帶好一個班不能急於求成，要有耐心，工作做到了，會有成效的，而且在於學生們的長期相處中，老師真心的去關愛他們，同學們不斷的理解和體諒老師，師生間的情分越發濃厚，在這種若近若遠、若即若離的奇妙的師生情誼中，班主任的許多工作得以順利和有效的展開。互相接受了，彼此珍惜相處的美好時光，還有什麼不好辦的呢？每一名同學都積極融入這個大家庭了，還有什麼不好改變的呢？
班主任和學生相處，應該把握好自己的態勢。我不成熟的認為，當學生確實惡劣到需要給他一點教訓的時候，老師確實可以以一種強勢來面對他，促使他在老師的威嚴下低頭；當學生需要教育引導的時候，適合以一種長者的姿態對他偱循誘誨教導；在日常生活中與學生交往的時候，當以一種平等的態度與之相處，尊重他們，認真的、一絲不苟的對待他們。
作為班主任，當你新接手了一班學生，當你把自己看做那隻領頭的母雞，把學生看做小雞；當你把自己看做老鷹把學生看做羽翼下待磨練去獨自飛翔的小鷹，你感受到的是幸福。
當你通過努力，使班集體朝着積極、健康、正義、團結、好學的方向前進，你感受到的是幸福。
當你的班通過努力，在學校一系列的比賽中取得好成績，你感受到的是興奮、振奮、快樂和幸福。
你會發現，在運動會中，你會跟着本班學生一起為運動員加油、吶喊、招手、跳腳，此時你的血液、脈搏與本班學生緊緊相連，你感受到的是幸福。
當你的班通過點滴努力獲得文明班集體的榮譽，你感受到的是幸福。當你的班取得優異的學習成績，你感受到的是幸福。
也有那麼多的時候，你恨鐵不成鋼；有那麼多的時候，你失落、傷心、勞累、痛苦。班主任工作給了班主任們愛恨交織的生活，這也是多彩的生活。
我常想：在學生的生命裏/老師是匆匆的過客/在老師的生命裏/學生也是匆匆的過客/在學生的生命裏/老師能留下一絲痕跡麼/在老師的生命裏/學生能留下一絲痕跡麼/老師的生命被學生填滿了/學生的生命被老師點燃了。教師的人生要趟過學生的河，讓我們在教育的長河中潛下一顆心，用心靈歌唱，用心靈工作，用心靈體味班主任人生的獨特幸福。
蒙田範文網