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正文
第一篇：班主任工作經驗交流發言稿
真心想，用心做
——班主任工作經驗交流發言稿
五、5班班主任彭海燕
尊敬的各位領導、老師：
大家好！時間在指間流逝，暮然回首，我已經當了十幾年的班主任了。一路走來，有喜有憂，有笑有淚，有艱辛的耕耘，也有收穫的喜悦??回首我走過的路，也留下了一排排歪歪斜斜、深深淺淺的腳窩。今天，很榮幸能在這裏做交流，談不上經驗，只是把我的一些做法向大家彙報一下。
對於做事，我有一個觀點：要麼不做，要做就盡力做到最好。對於班主任工作，不管是主動申請還是被動接受，我認為只要你真心想做好，用心去做好，就能真正把班級管理工作做好，幹得出色，富有成效。
一、班級管理要勤
俗話説得好，勤能補拙。勤勞是做好班主任工作的基礎。要勤到班級中去，勤到學生中去，勤與科任教師交流，勤督促，勤記錄，勤思考。班主任經常到班裏走走，也可以隨便問問學生昨晚或星期六、星期天的一些事情，也許是這麼不經意的走、看、問，或許會發現一些不和諧的事情並將它很好地處理，避免不和諧“音符”的隨意跳動。只有這樣，才能真正瞭解班級的基本情況，及時掌握學生思想動態，及早發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數；這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關係的基礎。
在班級管理過程中，發現學生的“亮點”要勤鼓勵、勤表揚。每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履遮掩了我們的雙眼；忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏鋭；成績的鐐銬擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。學生有自尊心、上進心、表現欲，要多激勵學生的上進心，要充分利用學生的表現欲，要發現並抓住學生的閃光點，給予適當的鼓勵與表揚，這樣不但可以增進師生間的友誼，而且還可以使學生的優點得以充分表現。我想，老師的鼓勵和表揚，猶如黑夜的一盞明燈，寒冬的一縷陽光，將給學生帶來無窮的力量，引導他們積極向上。當然，
冰凍三尺，非一日之寒。要徹底轉化一個後進生，不是一朝一夕的事。只要稍不注意，他就會放鬆自己，回到原來的起點。所以，班主任工作貴在持之以恆。
二、班主任要愛每一個學生
有人説：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。愛是教師教書育人的動力基礎。作為班主任應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生。要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的温暖去醫治心靈的創傷，使每個學生都在愛的陽光下健康成長。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中會滋潤孩子們的心靈，實現愛的遷移，教會孩子們如何愛別人。
1、要懂得正確關愛
但是，我們一定要學會正確關愛學生。我的做法是：“偏愛”“問題”學生，嚴愛優等生，博愛中等生。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給個人習慣不太好以及班級成績偏差的學生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我注意精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的温暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。對於班級成績較好課堂表現較好的學生，以及班幹部學生，誰都愛他們。但是他們身上肯定存在問題，但是他們身上的缺點卻往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不會遷就他們。而對於中間部分的學生他們往往默默無聞，是一個班中容易忽略的羣體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像“問題”生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，引導其向好的方面發展，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。
2、多聽聽學生的聲音
在每件事上不妨都聽聽學生的意見，看看他們態度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學生的主動參與意識，也增強了學生對班主任的信任感。學生們的感知世界遠比我們想象的開闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，需要表達和交流，尤其需要來自師長的疏導和勸慰，控制他們的思想發展無疑於想要捆住鮮花的綻放，總把自己的理念強加於學生身上的做法形同犯
罪。在班務工作的各個環節上，班主任都應當尊重學生的選擇。班主任的“退隱”，會使每個學生成為班級文明的建設者，班級榮譽的維護者。自然這種“退隱”並非就是撒手不管，尊重學生的選擇，體現了班主任開闊的胸襟，睿智育人的境界。尊重學生的選擇，目的在於養成學生遇事多動腦筋的習慣，在於養成學生積極參與的意識，豁達包容的精神，在於養成學生明辨是非的能力，在於培養一批得力的班幹部，使管理班級的效率越來越高。
三、班主任工作要講究方法
只有講究方法，講究技巧，才能取得事半功倍的效果。對於方法，我感觸最深的有三點：
1、用個人魅力吸引學生
這一點是非常重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你説的話，願意聽你講的課。我們每個班主任不但要具備精深的本學科知識，還要具備廣博的相關學科知識。班主任要能抓住課堂時機展示你的特長，用以吸引、打動、感召學生。我們和學生的最初接觸是在課堂上，學生評判我們的第一個尺度就是你的課上得怎麼樣？如果你有紮實的基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，你的課吸引學生，學生不但會喜歡你，欽佩你，崇拜你，更會相信和接受你的教育。就拿語文學科來説，功底深厚的粉筆字，標準流利的普通話，張口就來的名言警句、詩句美文，侃侃而談的典型人物、典型事件等等，都可以成為課堂上的亮麗風景線，都可以幫你成功的俘獲學生的心。我覺得，一個老師只有能勝任所教學科，才能有成為合格班主任的條件。打個比方來説，“優秀教師”就是合格班主任的資格證書，是成為合格班主任必須過的第一關。
另外，吸引學生的另一個方面就是“嚴己”。班主任是一班之主，平常與同學們接觸最多，作為班主任也要嚴格要求自己，凡是要求學生做到的，自己要首先做到，這樣班主任工作才有説服力。班主任的一言一行、一舉一動無疑是學生的一面鏡子，是學生模仿的樣板，因此，班主任時刻都要注意自己的言行舉止，要以師德規範來約束自己，為人師表。只有這樣，才能在學生中樹起威信，才能更好地約束學生，從而更好地管理班級。
2、對學生要“嚴”
對於學生，愛和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩手抓來比喻，愛是左手，
教育是右手。如果用另一種比喻的話，愛是陽光雨露，教育卻是暴風雨。僅僅有陽光雨露而缺少暴風雨的學生，難以長大。在班主任工作中，我將兩種方法交替使用，力求結合的最佳點。“嚴”也是愛心另一隻飛翔的翅膀。“嚴”是我的治班之道。在治理班級、維持班級穩定中，“嚴”確實是有一定作用的。真正的嚴應該是：
(1)嚴而不厲任何時候對學生嚴格要求都是正當而必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等於嚴厲。嚴厲意味着班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意??等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。
(2)嚴而有格“格”就是範圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的範圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤，一慣表現好的學生一定有其客觀原因，而普通學生就很難説了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批評完事，而要採用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批評人，勢必會有不好的結果。
3、爭取家長的配合
家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負着教育好孩子的重任,教師與家長加強聯繫，目的是共同的。教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示範作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悦和互相合作的氣氛。所以教師要經常與家長聯繫，取得家長的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。
班主任工作既有規律可循，但又沒有固定的模式。但只要你真心想做好，用心去做好，就能真的做好。班主任工作，充滿了問號，所以我們必須在摸索中成長；班主任工作，永遠是個逗號，所以我們必須在成長中摸索；班主任工作，要永遠追求感歎號，所以我們必須在持之以恆中用心。
有不足之處請指正！謝謝！
第二篇：班主任工作經驗交流發言稿
班主任工作經驗交流發言稿
班主任是班級管理的靈魂，班級的好壞與班主任有直接的關係。若要當好班集體領導者、組織者、管理者的角色，就必須探索科學的管理方法和建立高效能的管理體制。下面就我在班主任的管理工作中的體會談談班務管理的幾點建議：
一、建立強有力的班級管理班子。
由班委會全面領導、管理、督促，層層落實責任，以他們為班級管理的核心，培養好的小助手，放手讓班委幹部去管理，每位班主任要多花點時間和精力，俗話説：“磨刀不誤砍柴功。”我們每位班主任要去正確引導他們，發現問題及時去點拔，處理他們處理不了的問題，特別是中高年級使用這種管理方法比較適宜，低年級的班級管理要多以表揚、鼓勵為主，讓他們做班級的“小主人”。我認為將一個班級劃分成三至四個大組，每個大組推選好大組長，各個大組配備適當數量的班委幹部，這些幹部協助大組長做好組內工作；然後再由各大組組建三、四個合作小組，推選小組長，讓他們負責領導、管理小組成員，直接去處理班級的日常活動與班級的常規管理，這樣就形成了分線負責，直線滲透的管理體系。。
二、管理中的實踐操作方法。
建立培養一支堅強的學生幹部隊伍，充分發揮幹部的管理才能，發揮他們創造性的工作才能。班委幹部由全班民主選舉產生，競爭上崗。這些幹部贏得了同學們的信任，在實踐中施展他們自己的才能、磨礪自己。大組長由大組同學選舉產生，小組長由小組選舉產生，這些幹部工作一段時間後民主評議其“政績”，對不負責任的幹部與組長再通過競選產生。
三、班級管理中的兩種方式。
1、互補式：每個班級學生都有好中差，我們不妨將政治素養、文化成績、行為習慣好的同學和處於低層次的同學調配在一組，這就要求我們班主任多去深入細緻的瞭解學生。例：把調皮、自制力差的與穩重、自制力強的同學排為同座，也可以將幹部與普通同學安排在一起，或者把學習成績優異的與成績差的排在一起，將性格內向、訥言、膽小的與大膽、活潑、善表現的同學排在一起。這樣構成強弱搭配、性格互補，使不同層次的學生相互影響，相互幫助，團結協作，共同進步，這就有利於班級總體素質的快速提高，更有利於好班風的形成。
2、自由式：俗話説：“物以類聚，人以羣分。”讓學生自由組合的排列方式也很重要，這種方式排列常常是志趣相投、習性相近、相處親密的同學在一起，有利於發揮他們的主動性，激發他們的集體上進心，達到一看十，十看百的效果，增強其凝聚力。
四、優化組合能達到事半功倍的效果。
對小組的編排和組員的調配要科學，要講究藝術，班主任要儘可能和學生進行多層次的交流與溝通，全面分析學生和組內成員的構成，使每個學生對自己的“安家落户”感到滿意、喜悦、氣順勁足。建立優化組合的小組，班級工作和管理就可落到實處了。
綜合以上所述，會思考的班主任就會在平時的工作中大大減輕負擔，既教會了學生的“四會”即“學會學習、學會做人、學會做事、學會共處”，又體現“以人為本，全面發展”的教育理念，為學生自我教育和全面發展開闢了道路，創設了和諧的環境，營造了濃烈的競爭氛圍。
第三篇：班主任工作經驗交流發言稿
班主任工作經驗交流發言稿
尊敬的各位領導、老師們大家好!
首先感謝學校領導給我們提供了這樣的一個平台，讓我們互相學習，互相交流，也感謝領導對我的信任和對我工作的肯定。擔任班主任工作以來，我只不過是做了班主任應該做的工作而已，在座的班主任在很多方面都做得比我好，所以，今天在這裏我不敢説談什麼經驗，主要是向大家學習的，接下來我就談談擔任班主任工作以來的心得和體會，不足的地方希望大家批評指正。
一、身正為範
孔子説過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多麼大。教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。
二、尊重、關愛學生
教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，瞭解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然後對症下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。
愛心是人類永恆的主題，也是做好班主任工作的靈魂，愛學生，就要尊重學生；愛學生，就要走進學生心裏；愛在心裏，表現在行動上，我們除了傳授學生知識外，還要在平時的生活中應關愛學生，讓學生感受到集體的温暖，比如，天氣涼了，囑咐他們要多穿點衣服，彆着涼了，感冒發燒了囑咐他們要及時看醫生、多喝開水，節假日前，提醒同學回家的路上注意安全，等等，這些其實都是小事，都是我們隨口可以説的，但就是因為這些簡單的提醒，不經意的舉動，會讓他們感受到學校的温暖，感受到老師的關愛，這樣孩子才會信任你，喜歡你，自然也就喜歡你的課，聽你的教誨，讓班主任工作有有了事半功倍的效果。
三、容許學生犯錯誤
作為班主任，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容並不是縱容、放任自流，我覺得，當學生犯了小錯誤
時，我們一定要冷靜處理；對於大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯繫，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處於青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶湧的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的學生也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。
學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出差錯時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會有過極的行為。這樣,我所帶的學生,一般都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，並能更加嚴格的要求自己。
四、嚴愛相結合
付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯繫是什麼都沒有辦法阻礙的。我們能説他們的父母不愛他們嗎？可是為什麼孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？（所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出後怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。）如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者説他們擁有的愛太多了，以至於在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。做法（如對做了違規違紀的學生進行適當的懲罰）當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。
四、做到“三勤”
班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學生談心，瞭解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就比較得心應手。
總之，班級管理是一件既繁雜又辛苦的工作，工作方法需因人而異，很難有一個固定的模式，但只要工作踏實，關心學生，加強溝通，方法得當，把握好管理尺度，堅持以學生為本，我想一定會有收穫的！謝謝大家！
第四篇：班主任工作經驗交流發言稿
班主任工作經驗交流發言稿
非常感謝鎮教辦給我們提供了這樣一個交流班級工作的機會，單獨就班級工作、德育工作召開這次隆重的現場會，這在我們全鎮的教育發展歷程中是空前的一項舉措，充分體現了我們全鎮上下下定決心辦好教育的信心和決心。
今天與會的領導老師們，很多人已經為我們西張莊鎮的教育工作奉獻了畢生的精力，時至今天仍在做着薪火相傳的工作。作為一位老班主任，在大家面前，我在這裏的發言可謂城惶誠恐，我自己認為，今天的發言只當拋磚引玉，只當求教於同行。
下面，我就班主任工作，談四點認識
一、班主任工作是一門瑣碎的藝術
班主任是一個班的領導者和組織者，是班集體的靈魂和支柱。由於“班”這種組織形式是學校中日常教育教學活動的基本單位，班主任又是直接同學生接觸和交往最多、最頻繁的管理者與教育者，因而也就必須成為學校整體工作中一個重要的環節。班主任所處的位置和所起的作用是顯而易見的。
教育(請收藏好 範 文，請便下次訪問：)家魏書生曾説過：
一個人讀1年學前班，再念完9年書，即使不上高中、大學，也有10年光陰是在班級中度過的。10年，佔了一般人生命的七分之一。
這是人生筋骨血肉成長最快的10年．是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年，是人生意志品質形成的10年，是人生智力才能發展最快的10年，是人生變化萬千的10年，是決定一個人今後命運的10年。
班級、班集體，青少年生於斯，長於斯，變化於斯。 班級和人生維繫得這麼緊密，班主任這一職業便具有了一定的誘惑力。
班主任工作確實瑣碎、繁雜，各科、各室都要向班主任下達各項工作任務，致使大家忙於應付各種表格、宣傳，整天關注衞生、褲腳、頭髮等瑣碎事務……。班級工作真的只是一種瑣碎的事務嗎？我們何不將班主任工作視為一種瑣碎的藝術呢？
台灣作家林語堂曾説過一句話：“我們一生勞勞苦苦地工作着，不是依我們真本能為自己而生活着，而是為社會人士的稱許而生活着，如中國俗語説的那樣，像一生做裁縫的老處女‘總是為他人作嫁衣裳。’”我們班主任的這支隊伍從來不事雕飾，不善浮誇，長年累月地一步一步教導學生，班級工作來源於瑣碎，發自於平凡，但能成就學生的未來，真的很偉大。
在2014年新泰市中國小班主任工作培訓會上，我為這次培訓會撰寫的文章中曾就班主任工作做了這樣的理解：班主任，雖為“主任”， “官”不入品而責大於天。班主任承載着塑造學生靈魂的重任。對學生教育關心、精神養育，付出平凡、瑣碎、智慧、青春，誠如著名教育家魯潔教授所言：班主任是學生的人生導師。（“班主任是學生的人生導師”一語已寫入2014頒佈的《中國小班主任工作》）
多年前，我曾經看過一部電視劇，叫做《校園先鋒》，裏面有一位班主任南一民老教師他正講着課，偏癱在了講台上，之後，他的女兒南方老師接過了她父親的班級，在家裏，父女倆總是為這個難捨的班級進行備課。南一民老師坐在輪椅上，諄諄教導南方説：你當一個班主任，要做學生肚子裏的“蛔蟲”，要做學生生活中的拐仗，要做學校中的脊樑。這幾句話讓我們今天聽來仍肅然起敬。
今天我們大家，沒有逃離班主任的工作崗位，始終堅守着這個崗位，這正如於漪老師所説的：班主任是在講台上用生命歌唱，一個人一旦選擇了這個職業，就同時選擇了高尚。首先要“智如泉湧”，而且要有偉大的人格力量。我曾不很恰當地用24個字總結過班主任工作，要捨得付出平凡、樂於應對瑣碎，善於閃現智慧，敢於奉獻青春。
曾經有一句佛家名言：一花一世界，一葉一菩提。它詮釋的是淡定平和中要用微觀的細膩去感悟體會宇宙的精彩。我把它借用到我們班主任工作中來理解：班主任工作的美好也許就是在繁瑣和細節中，班主任需要用心、費神、善思和平和的心境去品味班級工作中五彩斑斕的美好。
前幾天我讀了一本古書，這部書讓我記住了一句話，我把它推薦給大家。
“業能養身須留意，事不關己莫分心。”今天與會的各位老師，跟我差不多，大都已過了而立之年，我不知道大家是否評價過自己的這一生的職業？業能養身，我們是從事什麼職業的？我們所從事的業能否養我們的身？業能養身須留意，大家是否珍惜或者特別留意我們所從事的這份職業呢？
我曾簡略地讀過《陶行知文集》，陶行知是個偉大的教育家，他一生都在踐行“教育救國”的偉大抱負和理想。在沒讀他的書之前，我也不理解教育還能夠救國？教育有這麼了得的功能嗎？這是我從事教師這一行業沒有考慮過的問題。後來我看到陶行知一生的坎坷經歷，他始終都在踐行着這一教育理想。日本人打過來了，他首先想到的是：如何不讓日本人通過教育來奴化我們中國人，他始終這樣認為：這個問題如何解決就是他陶行知義不容辭的責任，他絞盡心思地進行着教育救國的實踐，這實際是一個教育者責任心的問題。
我還是建議，大家要把“班主任工作”作為一項事業來從事，大家要多帶着思考來幹工作。都説做好班主任不容易，做名優秀的班主任更是難上加難。成功的班主任，樂在其中的班主任，將班主任工作當做享受的班主任，無疑已經進入一種境界……當然，那也是更多的教師所追求嚮往的。
二、做一個有良知的班主任
“良知”在中國最早提出的是古代的孟子，哲學家王明陽説過：知善知惡是良知。這裏所説的“良心”，就是事業心和對工作的責任心，也就是高度執着的敬業精神和對人生理想與價值的追求。
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教育是門良心活，特別是做班主任老師。我對這個“良心活”的理解是：你幹出了成績這是應該的，你沒有幹出成績，你就是罪人。作為一名鄉村教師，我們不敢有桃李滿天下的奢望，只求不誤人子弟。
我不妨多一下進行換位思考。有時候，我們自己的心情不佳，學生不聽話，或者工作不順心，有時也有鬆勁的時候，或許也會有當的不好可以不當班主任的想法，但轉而一想，假如你把自己的子女放在這樣的一個班裏，你會怎麼想，你背後會説什麼呢？想想這些，我自己想，還是要盡職一點，讓人家背後戳脊梁骨的事還是不做為好，
我們要時刻提醒自己：對待學生，切莫大意；學生的成長，必須負責。要時刻意識到孩子的發展才是我們所追求的最終目標。
學生在不同的階段總會存在着這樣那樣的困難，作為班主任老師，學生在遇到困難的時候，第一個知道的應該是我們，第一個伸出援助之手的應該是我們。學習上的疑惑、生活上的難處、思想上的困惑等，這些都需要我們班主任老師做一個有心人，讓學生正確看待學習生活，讓每名學生都能抬起頭來做人。只有這樣，我們才能説我們盡到了一個做班主任老師的責任，我們才真正是在憑良知教書育人。
我覺得不必用多大道理來評價“怎樣做一個有良知的班主任”這個問題。一句話就可以了：簡樸的付出就是從業的良心。該上的課上好，該批改的作業批改好，學生疑難解答好；用赤熱之心對待學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生，在習慣上引導學生；秉持中正之心對待學生，該批評就批評，該表揚就表揚。把這些常規的事情做好了，學生認可了，我們也就心滿意足了。
我們要允許孩子犯各種錯誤，我們要有足夠的耐心去忍讓孩子一次次的跌倒，我們絕不可以在他們的傷口撒鹽，絕不可以在孩子們的十字路口推他們出去，應憑良心拉他們一把。多替孩子們想想，多替家長想想，多替社會想想——畢竟學生們還要在社會立足和打拼，都不容易。
三、做一個有愛心的班主任
教育家夏沔尊曾説過：沒有愛的教育就像池塘裏沒有水一樣，不成其為池塘。沒有愛就沒有教育，愛，是班級管理的一個基礎。做一個老師，必須要有一腔愛心。愛孩子才能培養孩子的愛心，只有對學生傾注了愛心，讓學生感受到了老師的愛，才能獲得學生的信任和尊重，才能讓學生體會到班級的温暖與和諧。
我們班主任老師們每天清晨都會在課前來到班裏，講安全、抓紀律、看衞生、查出勤、督促學習，不足之處組織學生風風火火及時落實。孩子生病了，一個慰問電話；天冷了，一句叮嚀；孩子進步了，一句表揚，一個肯定的眼神——這些在孩子眼裏，就是愛。
當班主任上午、下午課前在班裏溜達着頂班的時候，我總是想起吳伯蕭在《菜園小記》中的精彩描述：
新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會兒站起來，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀稠，中耕得深淺，草鋤得是不是乾淨，那時候人是會感到勞動的愉快的。（班主任工作 ）那平整濕潤的菜畦生長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽，條播的行列整齊，撤播的萬頭攢動，點播的傲然不羣，帶着笑，發着光，充滿了無限生機。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。
我們班主任每天清晨帶着愛心來到自己的班裏，正如同來到了自己的菜地裏，將期待的目光灑向班裏的“每一刻閃亮的珍珠”，同樣也會感受到班級勞動的樂趣。關於愛心教育，李鎮西老師曾寫過《愛與教育》一書，大家喜歡的話，可以讀讀。
四、做一個快樂的班主任
我曾經自撰過一幅班級工作的對聯：快樂地忙碌 自信地拼搏
如何做一個快樂的班主任呢？我認為應做到如下幾點：
1.瞭解學生，吃透“班情”
要經常用誠心跟學生溝通、交流、談心，走近學生的內心世界，培養學生的自尊心、自信心、上進心、和耐挫力，用教育感化他們，幫助他們克服心理上的不成熟；教育他們學會做人、學會處事。像有的學生成績不夠理想，他們就會在週記裏反映如何苦惱，我們會私下找他們聊一聊，要多找他們的長處説，讓他們找到自信，同時不要給學生們太多的壓力。
2.培養一組得力的班幹部
關於學生自主管理的問題，魏書生的《班主任工作漫談》裏論述的很詳盡。有班主任在，學生能做好，説明班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，説明這個班主任很優秀。要調動學生參與管理的積極性，發揮學生的自主、自理、自我管理能力，在班級中營造一個有利於學習的氛圍和環境，建設良好的學風和班風。
3.以正面引導，鼓勵為主
班主任在每週開班會的時候，要鼓勵學生參與班級管理、積極發言、辯論，最後教師總結，正面引導、教育學生養成良好的學習、生活習慣，切忌只批評不表揚。不要見事就説，不分鉅細。“想出口時就出口”，可能會使事與願違。還要注意寬嚴適度，要“嚴而不兇，愛而不縱”。 要平等對待學生，無論男生還是女生，成績優秀的還是成績落後的，犯了錯誤要一視同仁。
4.注意個別談心，給學生留面子
現在的學生都很愛面子，在教育批評學生時，可以考慮儘量避開全班學生。考慮到他的自尊心。如果班主任對學生的錯誤不聞不問，或睜一隻眼閉一隻眼，學生遲早會罵老師不負責任的。一個班主任老師用他的才華征服了學生，學生才會無條件地接受他的觀點，因為親其師而信其道。除了班主任要增強提高教學能力意識，就是要及時找時間與學生溝通，讓學生的思想有個宣泄的渠道。如果班主任能打開學生思想的閘門，就標誌着班級教育已經成功了一半了。
不要單獨批評教育女學生，青少年正處於敏感期，老師無論多大年齡，儘量不要與學生有身體接觸。你可以把這些女學生看作是你的女兒，但不能象對自己女兒那樣接觸。否則會引起學生的誤會。
5.不要忽略班級中的後進生。
大家送了很多屆的畢業生，這個道理都知道。我們班裏的優秀生、尖子生可能都考出農村去了，他們幾年十幾年可能都回不了我們的眼前。在學生畢業幾年十幾年的時間內，你經常碰面的可能就是你班裏當年讓你頭疼萬分的後進生。我們在今天的班級工作中，是否想到過這些問題，那些整天被老師呼來罵去的後進生，幾年以後，十幾年以後，我們同他們在街頭、在商店碰上了面，如何更好的、更坦然地面對他們。
每個班級的最後面一排總有幾個學生，由於他們的學習很差，在大家都在認真的聽課、學習的時候，他們總是在以遊離的目光孤獨地在班裏張來望去。他們很可憐，作為班主任，我們有責任去挽救他們。班主任本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心，一個生命。不要忽略或討厭班級中的後進生，要關注他們，關注了他們，就是在關注一個生命，就是關注了一個家庭。關注他們，研究他們，善待他們，我們才能將班級教育工作做得更極致。
6.安全秩序
班主任要把‘保證校園的穩定，保證學生的安全，歸避學校的管理風險’作為工作的重點。”。安全穩定工作是保證學校正常教學、生活秩序的關鍵，要始終做到安全穩定、常抓不懈。在日常管理中加強各種安全措施的落實，消滅各種事故隱患，真正做到讓家長、學校放心。
學生未到校，一定不要大意，第一時間聯繫家長。學生有病，先通知家長，由家長送進醫院或接回家，既避免了出現安全責任事故，又可防學生裝病。
以上是我從事班主任工作以來的幾點淺見，有很多不當之處，請大家批評指正，謝謝大家。
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第五篇：班主任工作經驗交流發言稿
各位同行：
大家好！今天我並沒有什麼經驗可談。在我們真，有許多老教師的經驗很豐富，一些年輕的教師可謂青出於藍而勝於藍。她們認真、負責，每當放學很遲後，總能看到她們的身影。或在批改作業，或在耐心地輔導學生，或在認真地備第二天的課??在班級管理中，她們總是身先士卒，所帶的班級班風很正，很值得我去學習。而在我擔任班主任的十幾年中，把我所看、所做、所感的，今天來説一説班主任工作，僅給大家拋磚引玉吧！
一、建立新型的師生關係。
何謂新型師生關係，即和諧、平等。我覺得主要表現在課上、課下兩方面。
先説一説班主任的課吧。班主任的課，學生聽得最認真，為什麼？學生可能是被你的課所吸引，可能是被你的人格魅力所折服，也可能是被你的威嚴所震懾??種種都有可能。若是前兩種情況，自然是好；但若是第三種情況，似乎有礙於學生個性的發展，學生顯得拘束、膽小，不夠開朗。我們班主任在課堂上，何不以一種平等的、親和的態度站在講台上，這樣，可真的有利於師生的互動，有利於學生的發展。但無規矩不成方圓，守紀律的安靜課堂與和諧快樂的課堂之間似乎又有着一點矛盾。這兩者之間的矛盾如何調和，如何共融，如何促進，需要班主任教師去不斷反思，不斷實踐，從而恰當地處理、把握。
再説一説班主任的課下吧。以前，學生和老師像隔座山，老師只與學生在課堂上見面，辦公室訂正作業時見面，學生疲於學習。而所謂的寓教於樂，是要讓學生感受到學習的快樂。這不僅表現在課上，也體現在課下。在課下，班主任與同學們共同參與某些活動、遊戲等，往往會拉近彼此間的距離，產生一種班級的凝聚力和榮譽感。在以前的班級管理中，只注重課堂教學，而忽視課餘生活，往往導致學生不願與你交流，形成一種無形的“代溝”，一定程度上影響到課堂教學，影響到學生學習的興趣，影響到學生快樂的成長。而後，我又經常與他們在課下打排球、跳繩、拔河等。漸漸地，他們似乎變了，變得比以前活潑了，變得精神了，學習變得也賣力多了。我想，在他們以後的回憶錄中，這些師生共同參與的活動，才是他們最值得留念，最值得難忘，最值得回憶的。
二、班主任要練好“磨工”。
所謂“磨工”，我的理解就是多花點時間到班級走走、看看，正如水滴石穿、鍥而不捨這個道理。班級良好班風的形成，與班主任對於班級管理的常抓不懈是分不開的。但這些，需要老師的奉獻，不僅奉獻時間，還奉獻耐心。
此外，在一些所謂的“副科”——音體美課上，到了高年級，特別是畢業班，學生不夠重視，課堂上無拘無束，紀律得不到保障。作為班主任，有責任與任課老師溝通，共同找出突破點。如在設當時候，多關注那些調皮搗蛋的學生，課下找他談心；課上，經常到教室附近看看，看他們上音體美課的表現，並聽取任課教師的意見，及時指出並給予他們一定的肯定、表揚。這樣一來，讓他們感受到老師時刻在關注着他們的學習與生活，感受到老師對他們的愛。久而久之，他們會變得懂事多，聽話多，學習等各方面進步得多。
三、班主任與家長密切聯繫。
這種與家長的聯繫，特別設合於後進生的轉化工作。到了中高年級，有些學生會不自覺地迷上一些網吧、遊戲廳，常常因此而不寫作業，甚至曠課，而荒廢學業。班主任應時刻了解班級學生的缺勤遲到情況，及時與家長聯繫，搞清原由。有些學生甚至撒謊自己生病，其實在遊戲廳、網吧打遊戲。教師發現這種情況，應親自去察看一下，並將事實反映給家長，讓家長明白孩子學習落後的原因。家長會感覺到平時給孩子的關愛太少，並下決心做好孩子的教育工作。這樣，雙管齊下，學生就會重新迴歸到學習的軌道上來，學習一定進步得快些。 在班主任工作方面，我要做的事還很多，還需要下更多功夫，更多時間。只有不斷地努力，不斷地探索，班主任工作一定會做得更好，更出色。
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