國小語文高級教師個人事蹟材料

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本人**，男，大專學歷，國小語文高級教師，現任教於**鎮**國小。

工作以來，我認真貫徹執行黨的教育方針、政策，不斷鍛造教師的師德師魂，堅持錘鍊教書育人本領，勤勉投入日常教育教學工作，努力成為人民滿意的教師。(轉載請註明來自:本站)

回首近幾年來的經歷，我發現只不過做了兩件事。

一是紮根基層學校，服務農家子弟。

十五年的教齡讓我明白了，認識自己，找準定位，到最能發揮價值的地方去十分重要。

我曾經斷斷續續的在鎮直中國小服務了五年，基本無所作為。而1997年起連續六年的尤小，卻打下了深刻的烙印，幾乎年年被評為鎮先進教師或優秀工作者，執教科目最高獲全鎮統考第二名，學生競賽獲獎十多人次，個人論文、教案、案例、設計等教研成果獲一、二等獎者數不勝數……

那段時期也是個人成長最迅速的時期。究其原因，一是領導賞識，多給鍛鍊機會；二是同事支持，關係和睦融洽；三是羣眾信任，家校齊心合力；再加上個人追求上進。天時、地利、人和齊備，豈不成果累累？

因此，2006年何場中學選派支教人員時，我主動請纓，再回尤小，並紮下根來，一干就又是四年，重新找回瞭如魚得水的感覺。

這四年來，我追隨顧本銀校長，走村串巷，登門入户，組織適齡兒童就近入學，密切了學校和社區聯繫，減輕了家長們的經濟負擔，解決了很多無紡布廠職工的後顧之憂。

這四年來，我與本鄉本土的同事們一道，充分了解每個孩子的家庭環境，準確把握每個學生的個性特點，精心施教，耐心輔導，讓他們各展所長，茁壯成長，留下愉快的童年記憶。

這四年來，我一直沿路護送學生回家，多次專車遞送學生回家，無數次與家長商討教育措施，共同施加影響，平添強大助力，取得了“1+1＞2”的良好效果。

實施素質教育，促進均衡發展，關愛留守兒童，這些大的使命，全都細化到了我四年來的日常點滴工作中。

服務這片鄉村熱土，我無怨無悔。

二是立足普通崗位，超越平凡人生。

鄉村教師是清苦的，既不能像城裏同行開“輔導班”，撈額外收入，又不能隨時享受多姿多彩的都市生活，甚至連“充電”成長的機會都少之又少。

但四年來，有意無意之中，我忘卻了這清苦，超越了這平凡。

第一是靠“較真”。

當很多人靠“抄教案”備課，靠“照本宣科”上課，靠“你閲我不悦”批改作業，靠“紙上談兵”輔導，靠“臨場指導”考試，靠“一夜登舟”繼續教育時，我重拾“較真”，樂趣無窮，收穫頗豐。

“真備課”讓我明瞭自己的深淺。我自研教材，自寫教案，後對照教參、備課手冊之類，我發現往往八九不離十。這讓我有“專家型”教師的成就感。

“真教”讓我良心輕鬆。語文課上，我範讀，我帶頭背誦，我下水作文；我讓學生有充足的時間讀書，“我手寫我心”，暢所欲言，學會傾聽。兼職的英語、科學課，我也絕不含糊，我想方設法諧音聯想扮演激趣，我發動學生用冰雪堆地形，在烈日下和學生一起測氣温、量影長、看日升日落……

“真寫”即真實地去書寫“教學後記”，不無病呻吟，也不推三阻四，每日切磋琢磨不停、觀察記錄不休……

凡事就怕認真，各個環節都這麼較真，日常生活當然不再平凡乏味。

第二是好“求實”。

別人進修是為文憑，所以二年嫌長。我自考是為學問，所以八年怕短。求實的自考讓我眼界更開闊。

以前多年空口“讚美”祖國河山，現在我底氣十足抒真情實感。因為在一次無言面對學生“老師去過黃鶴樓沒有”後，我實實在在來了個“文化之旅”，將課文中的山水，化為了胸中的“丘壑”。我已登仙人已去的黃鶴樓，訪曉出送林子方的淨慈寺，觀洞庭湖，泛長江水，睹錢塘潮；我將“煙花三月下**”，看“窗含西嶺千秋雪”……

“用一生一世，備一節一課”，為此我行萬里路，為此我更讀萬卷書。辦公桌內外好書成堆，閒暇我手不釋卷，課間十分鐘，我也會抽出五分鐘讀讀特級教師們的小論文，因為我相信“厚積薄發”。

第三是喜“務虛”。

通過虛擬的網絡，我與各地同行多有來往，常忘了身處窮鄉僻壤，讓思想常葆鮮活。

藉助“百度”等工具，我幫自己和同事們解決了大量“疑難雜症”，有意識地積累下一套“寶典”。

我還系統地整理了國小語文全套篇目及知識體系，俯視全局的感覺前所未有……

幾年來，我只做了這麼少，得到的卻很多，有待遇，有機會，也有榮譽。如2008年**升了小高職稱， 2009年參加了英特爾未來教育培訓，2010年參加了省級的英語研討會。又如2006年獲得鎮青年教師教學比武獎項，2007年年度考核優秀。還如2010年獲得**市優秀教師提名……