文/安徽省來安中學 朱述山
在我校進行教師的優秀教學案例的評選，在評選過程中我們發現，很多教師根本不知道什麼是教學案例，很多人認為教學案例就是教案；最近從網絡上也看到一些所謂的案例，應該來説不是很規範的，甚至有的博友在博客也寫了一些案例的博文，從環節和結構來説，也不是很完整的。為此我把2006年我參加安徽省優秀案例評選並獲得一等獎的《歷史不能重演》一文刊登於博客，能夠拋磚引玉吧。
歷史不能重演
一、背景:
1、歷史學科教學的特點:一是為結論和觀點服務,講求史論結合，以史帶論；二是為社會現實服務,用歷史來演繹當今的社會；三是要培養學生的自主學習的能力,要讓學生學會自己理解歷史；四是對未來社會發展,從歷史的角度探求一般規律。因此本案例的分析就是要求學生從歷史的角度來看待二戰後日本社會發展的歷史和當今日本政壇上頻頻出現的政治怪圈。
２、選擇這一課題的現實背景材料：日本首相小泉參拜靖國神社引起日本國內、周邊國家、國際社會的普遍關注。
二、過程
1、案例課題
《歷史不能重演》
2、實施過程
多媒體展示背景材料①：《紐倫堡審判》的部分內容：1945年11月20日-1946年10月1日的大審判: 判處被告共22名(其中一人缺席)。判處絞刑者12名：戈林、裏賓特洛甫、羅森堡、凱特爾、施特萊歇爾、約德爾、紹克爾、弗蘭克、弗利克、卡爾騰布龍納、賽斯－英夸特、鮑曼(缺席)。判處無期徒刑者3名：赫斯、馮克、雷德爾。判處20年徒刑者2名：席臘赫、施佩爾。判處15年徒刑者1名：牛賴特。判處10年徒刑者1名：鄧尼茨。被告巴本、沙赫特、弗裏切被宣判無罪，予以釋放。以下各組織被宣判為犯罪組織：德國政治領袖集團、祕密警察和保安勤務處、黨衞隊。
多媒體展示背景材料②《東京審判》的部分內容：東京審判從1946年5月開庭到1948年11月宣判終結，共歷時近兩年零七個月。其間共開庭818次，法庭紀錄4.8萬餘頁，出庭作證的證人達419人，出示文件證據4000多件，判決書長達1213頁，規模超過了紐倫堡審判，堪稱人類歷史上規模最大的一次國際審判。1948年11月4日—12日，遠東國際軍事法庭判處東條英機、土肥原賢
二、廣田弘毅、阪垣徵四郎、木村兵太郎、鬆井石根、武藤章等7人絞刑；判處荒木貞夫、橋本欣五郎、畑俊六、平沼騏一郎、星野直樹、木户幸一、小磯國昭、南次郎、岡敬純、大島浩、佐藤賢了、島田繁太郎、鈴木貞一、賀屋興宣、白鳥敏夫、梅津美治郎等16人無期徒刑；判處東鄉茂德有期徒刑20年、重光葵有期7年。
3、設置並回答以下兩個問題：
☆德國、日本建立法西斯專政的原因以及對人類社會造成的危害：學生根據課本知識和所掌握的史學理論與方法能夠回答這個問題，教師從中進行引導大家從共性的角度分析比較説明兩國走上法西斯道路的異同點，
☆二戰後對德國和日本的處理、處理不同原因以及對兩國社會的影響：
學生根據課本知識和所學的知識能夠正確回答這個問題，教師給予適當、適量的補充即可。
多媒體展示背景材料③《中德日三國建立戰爭紀念館》文字材料：
背景材料一：1995年，為紀念二戰結束50週年，德國政府建立了一座戰爭紀念館。這座戰爭紀念館名為"恐怖之地"，這裏將長年展出納粹德國黨衞軍和祕密警察（蓋世太保）的犯罪歷史。德國建設部部長託普費兒稱這一紀念設施為"裸露的傷口"。他説："我們需要這個經常作痛的傷口，以便時刻警示我們。"
背景材料二：日本政府也在1995年建立了紀念館。紀念館坐落在靖國神社旁邊。紀念館最主要的展品是日軍官兵用過的衣服和靴子，至於展示日軍罪行的展品一件也沒有。日軍退伍軍人、聯合會主席崛江正夫解釋説："修紀念館的初衷是……悼念戰爭期間死亡的靈魂。這樣，他們的子孫就能以此為榮。"
背景材料三：中國人民抗日戰爭紀念館。日本前駐華大使中江要介在他的《中國的走向》一書中談到："只要進門環視四周，即可看到整整齊齊排放着的日中戰爭時期的新聞照片、各種證件等。這些東西大部分是控訴受到日本帝國主義殘害而犧牲的中國人民的情況。……出口處前面的牆壁上貼着一幅大型彩色照片，那是1972年發表日中聯合公報聲明時拍攝的照片。……而且還附貼了含有下列意義的説明：我們日中兩國人民經歷了眼前所看到的不幸歷史，但以1972年的日中邦交正常化為轉機，我們兩國已經發誓今後要子子孫孫友好下去。"
４、組織學生準備並書面回答：針對三國建立紀念館的不同目的談談你的認識：組織學生展開學習、討論、發言和總結：
學生甲：正視歷史，立足現狀
二戰結束以後，德國的納粹黨受到了國際法庭審判也受到了人類道德法庭的審判，一些罪犯受到了懲罰，他們也正視自己在二戰中的種種罪行。因此德國政府建立了一座戰爭紀念館，那裏長年展出納粹黨的犯罪歷史和罪行檔案，供青年人瞭解德國曆史上最為黑暗的一頁，建造這座紀念館的真正目的就是以這經常作痛的裸露的傷口來時刻警示德國人，同時希望通過這些來向全世界遭受迫害的人民贖罪，以表他們的誠心。
而與德國納粹黨受到同時懲罰的日本，其罪行也是更加的多，就拿日本在中國製造的"南京大屠殺"等就足以説明日本的侵略性與醜惡嘴臉。但日本政府根本就沒有懊悔和內疚之心，更沒有向世界人民贖罪的意思，多次違背世界人民的共同意願而公開參拜靖國神社，還稱東條英機之流為民族英雄，1995年建立的紀念館。主要目的是紀念和悼念戰爭期間死亡的魂靈，讓他們的子孫世代以此為榮。
中國的抗日戰爭是世界人民反法西斯戰爭的重要組成部分，因而中國也建立了一座關於二戰的紀念館，那裏展示着中日戰爭時期的新聞照片與各種物證等，那些東西大部分都是控訴受到日本軍國主義殘害而犧牲的中國人民的情況，主要目的是控訴日本的侵略罪行，牢記過去，中日人民時代友好下去。
我們要吸取戰爭給人類帶來的教訓，認識到日本給我們帶來的戰爭苦難，我們要增強我國的綜合國力，屹立於世界大國之林。
學生乙：維護世界和平
二戰結束後，德國、日本、中國分別建立了戰爭紀念館，其目的是各不相同的。德國、日本兩國作為二戰的發動國與侵略國，所建紀念館理應是為了反省戰爭的罪行，倡導和平，警示後人。
反觀日本，其建立紀念館的目的竟然是為了紀念戰犯，供奉侵略者！事實證明，日本政府從沒有真正承認過侵略歷史，從沒有真正反省過真正罪行。近些年來日本國內右翼勢力沉渣泛起，日本政府也一再做出令愛好和平的中國人民乃至於世界人民痛心的事情。
德日兩國在對待戰爭的態度上如此大的反差，其根源在於兩國法西斯勢力被清除的程度不同，德國在紐倫堡審判可謂徹底掃除了德國的法西斯勢力，致使國內走上正確的道路。而日本的東京審判則不然，它不僅量刑較輕，而且包庇縱容了一大批戰爭罪犯。後來這些戰犯進入政、軍兩界，成為右翼勢力死灰復燃的根源。
中國人民遭受了巨大苦難和損失，我們有義務把這段艱辛的歷史告訴後人，讓他們時時謹記悽慘的過去，為了日後的和平而努力。正視歷史，維護世界和平是永遠而且必須的。
學生丙：反思戰爭
歷史的長河裏有血，有淚，有痛苦，也有喜悦。歷史就像是一面鏡子，反射出人世間的真善美和假醜惡，所以面對歷史，我們要看清楚，用這面鏡子照出真實的自我。
德國建立戰爭紀念館是為了吸取戰爭的教訓，揭露和反思自己犯下的歷史罪行。以此來讓新一代的德國青年瞭解德國曆史上最黑暗的一頁。這是一種正義的友善的舉動，直面歷史，讓德國國民更清楚的瞭解過去，表達出他們對死於納粹鐵蹄下的人們的沉痛哀悼。這種做法會使德國與被壓迫民族的關係變的和諧，推動世界和平的發展。日本建立紀念館是為悼念戰爭期間死去的亡靈，這完全是為了洗脱歷史罪名。日本政府的做法是一種不敢承認歷史、自欺欺人的表現。尤其是日本內閣參拜靖國神社，這更是傷害了亞洲人民的感情，是一種極不負責的表現。正是由於這些原因，在日本不斷有人為侵略戰爭開脱，企圖重温軍國主義舊夢。日本政府的行為維護了自己的"自尊"，卻傷害了被壓迫人民的感情。和德國人相比，西德總理勃蘭特下跪、總統赫利發表了贖罪書、科爾成立了"贖罪委員會"……日本政府難道就不覺得汗顏嗎？而中國人民放出友善的和平鴿，就希望從日本政府那裏銜到和平的橄欖枝。對待歷史，有人認為是不堪回首，有人認為應該吸取教訓，有人卻極力迴避歷史。歷史是不變的，有罪惡，我們要敢於承認，有輝煌，我們要弘揚和發展，但我們不能在歷史的頁篇上留下污點。戰爭是殘酷的，和平是美好的。當我們面對戰火硝煙，面對痛苦的人民，面對無助人民的吶喊……難道我們的心靈就不會被觸動嗎？難道一戰、二戰和大大小小的戰爭給我們的傷痛還不夠多嗎？……當今世界的趨勢是和平與發展，但霸權主義、恐怖主義和種族歧視等一片片烏雲，還不時地籠罩着藍色的天空，這其中有國家間的利益在攪局，但我們應該認清全人類的根本利益是什麼。經濟要協調、平等的發展，有矛盾要用和平方式解決，要積極發揮聯合國的作用，國家與國家間交往雖以利益為重，但不能干涉內政和侵犯主權，就像江澤民所説的"世界各種文明和社會制度應長期共存，在競爭中取長補短，在求同存異中共同發展"。
三、小結評價
本節課：一是學生的準備是非常充足的，而且每個同學都根據自己掌握的或多或少資料寫了自己的認識；二是學生參與課堂教學的情緒是比較高漲，同學們個個踴躍發言，表現出學生較高的自主意識；三是從學生回答的內容來看，都能夠根據自己所學的知識和掌握的知識進行組織語言，資料相對豐富，觀點明確並充滿了愛國主義的情感。
四、教學效果
一是學生感受到了自主學習的重要性並從中體會了自主學習的樂趣，二是學生自己動手查找資料，擴大了學生的視野，豐富了學生的知識，三是學生開始感受和體驗到如何進行自主學習的方法和規範，並且感悟到應如何發掘自己的學習能力，從被動的接受知識轉變到主動的探究、建構知識。
五、教後小結
案例教學是一個很新穎的教學方式，無論是對於學生還是對於老師都應該不斷的探索和嘗試，尤其是新的課程標準和新教材的即將推行，對課文重點知識的梳理，對社會熱點知識和貼近社會生活內容的闡釋，成為教學的核心內容，對於教材改革、教學改革和大學聯考改革都將更具有針對性、實用性和前瞻性。
六、教學反思
雖然本節課內容精彩、充實，學生的情緒也很高漲，但還有稍許的不足：一是學生的認識上還比較膚淺，不能形成更深層次的認識；二是大部分學生由於掌握的資料的不夠，只是根據老師提供的資料完成作業，還不能夠自己尋找針對性的材料來補充課堂；三是學生的學習時間的制約和教師的精力的困擾，案例教學還不能夠廣泛的展開等。因此案例教學目前也只能是今後努力的方向和目標。
七、部分學生習作附錄（限於篇幅,這裏只列舉部分學生習作的標題）：
附錄一：緊握和平的橄欖枝
附錄二：現代版的"懺悔"
附錄三：跪下的那一刻
附錄四：維護世界和平之我見
附錄五：歷史的見證
附錄六：同一次戰爭不同的反省
蒙田範文網