傳統觀點認為，學齡前兒童不宜過早地學習識字。我國兒童一般是6歲初入學後先學6周漢語拼音，然後開始“看圖讀拼音識字”。然而，單一的拼音教學不利於開發、發展兒童的思維。據一些語文工作者分析，目前國小語文教學存在的主要問題，就是學生識字時間晚、速度慢、數量少，遠遠未能滿足學生自身智能發展的需要。
專家認為，對學齡前兒童進行識字教育是具備一定條件的。據瞭解，經過兩年學習，中班孩子一般能認字1200個左右。專家分析認為，如果兒童在6歲前學會2000個漢字，一般就無閲讀障礙了。日本東京有多所教幼兒識字的幼兒園，據他們從1967年開始的一項研究，5歲開始學部分漢字的孩子智商可達95，4歲時開始學的可達120，而3歲時開始學的可達130。
漢字是一種象形文字，利用這個特點，可以舉一反三的學習。
例如教寶寶認識“休”這個字。首先在一張紙上畫一棵樹，樹下一個人在睡覺。然後指着圖畫問：“瞧，圖畫上有什麼？”“圖畫上有一個人和一棵樹。”“對，‘人’字怎麼寫？”“一撇，一捺。”“對，再看這棵樹，樹也叫做‘木’，你會寫‘木’字嗎？”“不會。”“讓我來教給你。”教完“木”字的寫法後，再問：“這個人在樹下幹什麼啊？”“他在睡覺。”“對，睡覺又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然後把“休”寫出來。這樣，寶寶就能夠牢牢地把這個字記住了。
TIPS：你要牢牢記住的是，無論教哪一個字，一定要讓寶寶看實物或圖畫，依靠形象思維來理解漢字。
識字的最終目的是閲讀。馬上用自己學到的字閲讀詩歌、童話故事和有關兒童的書籍，寶寶就會產生成功的喜悦，就會促進寶寶識字。 爸媽們常苦惱教給寶寶許多生字，但他們發現，很多字被寶寶遺忘了。其原因是他們沒有注意到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個道理。當一個孤立的漢字不和其他漢字相聯繫時，很容易被遺忘掉。因此，讓寶寶儘可能地閲讀各種適宜於他們讀的書籍十分重要，這可以複習和鞏固所學的漢字。
所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯繫“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利於掌握漢字的聲，又利於掌握漢字的形和理解漢字的義。
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯繫的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告)；“一點一橫，叉叉頂門。”(文）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了
一、歌訣記憶法
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性於一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標籤三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶於水，要制硝酸就出來”。
象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕鬆愉快地鞏固學習成果。
1：展現實物學漢字
在教寶寶識字時，同時展示實物，這樣字和實物之間就發生了聯繫。用這種方法，可以使寶寶很快識漢字，而不會感到識字是一件痛苦的事。
你也可以在教給寶寶辨認物品的同時，向他們展示漢字可以加快識字的過程。例如，指着門，對寶寶説：“門，這是門。”同時向他們出示“門”字，讓他們辨認。這樣就在寶寶的大腦中產生了兩個表象，實物“門”和漢字“門”。每當我們發出“門”這個音時，寶寶對實物和漢字都會產生反應，反之亦然。
所以，當寶寶還在襁褓時，我們就可以一邊教他們辨認實物，如燈、牆、桌、椅、牀、窗等等，一邊教他們辨認這些漢字。實踐證明，當寶寶會説話時，他們已能夠認識這些漢字。
濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈須的骨架進行記憶。如實驗室製氧氣的七個實驗步驟記為；“檢、裝、夾、點、收、移、熄。”“檢”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管裏裝藥品；“夾”指把試管夾在鐵架台上；“點”指點燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為：“一貼、二低、三靠”。
編兒歌和順口溜識字法
此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕鬆愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋裏裝着兩塊糖（金)；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家(回）”。
1練好字打好基礎
古人云：執筆無定法，的確每個人的手大小都不一樣，如果非要以筆桿放在虎口處等為標準，難免會使很多人不合適。因此，正確的執筆因人而異，但要考慮到寫字又快又好的需要，應做到手指放鬆，以手腕用力為主，同時筆桿與桌面的角度大約成60度左右，手指距筆尖大約1-2釐米，保持書寫的靈活性。
2、掌握練好字的坐姿
其實可以對於這一點可以説和如何正確執筆一樣的道理，坐姿及工具也是因人而異，但也要考慮到寫字又快又好的需要，坐姿一般要做到身正，雙手臂舒展開，紙張可略向右上方傾斜；
3、卡片識字
給孩子選擇比較有意思的漢字卡片，在這些卡片上，最好是帶有相應的圖畫，這樣就可以讓孩子在理解圖畫的基礎上，認識漢字，然後家長對孩子詳細的講解漢字，最後的一步就是讓孩子記住漢字，家長也可以利用卡片，對孩子的識字效果進行檢測。
4、展現實物學漢字
在教寶寶識字時，同時展示實物，這樣字和實物之間就發生了聯繫。用這種方法，可以使寶寶很快識漢字，而不會感到識字是一件痛苦的事。
你也可以在教給寶寶辨認物品的同時，向他們展示漢字可以加快識字的過程。例如，指着門，對寶寶説：“門，這是門。”同時向他們出示“門”字，讓他們辨認。
這樣就在寶寶的大腦中產生了兩個表象，實物“門”和漢字“門”。每當我們發出“門”這個音時，寶寶對實物和漢字都會產生反應，反之亦然。
所以，當寶寶還在襁褓時，我們就可以一邊教他們辨認實物，如燈、牆、桌、椅、牀、窗等等，一邊教他們辨認這些漢字。實踐證明，當寶寶會説話時，他們已能夠認識這些漢字。
5、隨時隨地學漢字
父母帶寶寶來到一座大山前，首先讓寶寶觀察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長龍展現在寶寶的面前。當他們爬上山坡，仔細地觀察着鬱鬱葱葱的樹林、飛流直下的瀑布，聽一聽山間的各種聲響。
這時，父母可把“山”字寫在地上，對寶寶説：“瞧，這個字讀什麼？”寶寶一定會脱口讀出這個字的音。“山”字的美和大山的美在寶寶的心中引起了共鳴。用這種方法，可以輕而易舉地教給寶寶認識很多漢字，如：田、鳥、林、樹、村、路等等。當寶寶接近了事物本源的時候，漢字對於他不單是事物的標記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉的田野、森林發出的樂聲，他的思想就會因為受到語言魅力的感染而變得像小鳥在天空中翱翔一般活躍。
蒙田範文網