《琥珀》是一篇科普短文，兼具科學性與文學性，全文構思巧妙，既有生動傳神，刻畫入微的記敍和描寫，同時在遣詞造句上又非常嚴謹、準確，邏輯上也很嚴密。因此，綜合考慮單元要求、課文特點，以及學生前面對這類課文知識的掌握程度，我主要採用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學、取得了良好的教學效果。
得：
1、設計思路清晰，重點突出
首先，我讓學生查找資料，瞭解有關琥珀的知識，然後 自然引入到文中這塊琥珀的特點，研究價值，這些都是顯而易見的東西，學生不必深讀細挖。接下來自然轉入到這塊琥珀的形成和發現過程，這是全文的重點，而這些內容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們着重討論了松脂的形成，其中第二個條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背後，要學生理解那些語言文字並加以想象才能領悟。所以，我注意運用了設疑點撥：為什麼科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照射着整個樹林？通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”，然後師生共同總結出“炎熱的夏天是科學家假想琥珀形成的第二個條件。這樣，學生就能半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個條件。最後，為了充分發揮學生的想象力，我們還設計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？學生興趣盎然，發言熱烈。
2、討論充分，注重朗讀
針對教材的特點，這篇文章我多次設計了討論，如學生讀完課文後討論：這篇課文主要講了什麼內容？一些學生不能一下子就看出來，它需要閲讀總結，這樣就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結出來，後面化石的形成我也設計了討論內容，使學生明確了文章開頭寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀出現在海灘埋下了伏筆。我認為這樣的討論有價值，它優於個人獨立思考。
這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細緻入微，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細緻地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而捱餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學生朗讀，因此我適時地進行指導，收到了良好的效果。
失：
1、組織課堂時，對課堂的節奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節之處不夠老練從容，不能遊刃有餘，這也是今後提高自身素質的一個努力方向。
2、意識地培養自己組織課堂語言的能力，這會潛移默化地影響學生對語文學科的學習興趣，對教師的認同感。
教學結構：變序式
教學步驟 ：
一、以實物(人造琥珀)導入 新課，誘發學生的學習興趣
二、改變學習順序，激發學生學習積極性
(一)學習第四段(瞭解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)(略)
(二)學習第一段(瞭解形成所需的時間)(略)
(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導總結板書，強調訓練重點(略)
下面是步驟(4)教學實錄：
師：時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，並總結層意。
(學生活動)
生：這段的第1小節為一層，其餘是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節説明不了什麼，不應該分開。我認為應該分到“把兩隻小蟲重重包裹在裏面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指着生)，其餘同學的意見一致，你還堅持你的意見嗎？
生：我分錯了，剛才沒仔細讀課文，忙着舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球 化石
下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，並説説理由。
(學生活動)
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈。
師：為什麼？
生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！
師：有道理。補上。
板書：陽光強烈。
請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣温的變化集中體現在哪幾個詞上。
(學生活動)
生：有三處：1太陽暖暖地照着；2太陽照得火熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照射着整個樹林。氣温的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
師：對。陽光熱度的變化點明瞭當天的炎熱，為兩隻小蟲遇不幸作了鋪墊。那麼還需要什麼條件呢？
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認為必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢？
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那麼，請大家想想，假如不是這麼巧呢？
生：如果不是這麼巧，就不會形成這塊琥珀。比方説，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩隻小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。
師：大家設想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？
生：有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經把它們包住了呀！
生：必須有，如果就那麼一滴，倆傢伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。
師：講得好。板書：松脂繼續滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裏。
(學生獨立賞析課文)
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這麼好一個環境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀裏“兩隻小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點道理，這兩個傢伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀！
生：“剛好”這個詞用得好，説明事情發生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩傢伙太可憐了。
……
師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程瞭解清楚了，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過？
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎？
生：大象陷進淤泥裏被河水淹沒了，它的屍體腐爛了，還有棗
師：(板書：被淹 被埋)你坐下，再想想，誰來補充？
生：時間必須很長，地殼發生過變化。
板書：歲月漫長 地殼變化
師：對。四個條件。現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
(學生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這説明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”説明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：(板書：松樹林 松脂球)大家同意他的意見嗎？
生：同意。
師：這説明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什麼又提到了蒼蠅、蜘蛛？
師：請你讀有關的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球裏，掛在一顆老松樹上。”
師：誰來回答他的問題？
生：時間那麼長，蒼蠅蜘蛛那麼多，可唯有那兩隻被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的？
生：兩層。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的？
生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什麼這樣安排呢？
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那麼詳細。
師：非常好。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，瞭解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收穫不小呀！
……
下面是關於國小語文説課稿範文《琥珀》，希望大家可以通過本文掌握一些寫説課稿的技巧！
一、説教材
《琥珀》是一篇科學小品文，它主要寫了一隻琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。
二、説教學理念
1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。
三、説教學目標
1.理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。
2.發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養想象能力。
3.通過學習，激發學生探索大自然奧祕的興趣，樹立熱愛科學的情感。
四、説教與學活動步驟
(一)整體把握課文，進入語文實踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，説一説課文都寫了哪些內容。
隨着學生的彙報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發現“想象”和“推測”兩個詞語，並理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。
(二)探究學習，在語文實踐中想象
這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力的體現。
1.教師請學生看着這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什麼？
2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。
3.學生讀一讀這些句子，説一説它們與琥珀的形成有什麼關係。
4.在這個過程中，教師適時引導學生髮現：這塊琥珀的價值還在於同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一隻蒼蠅和蜘蛛，學生髮現這並不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生髮現科學家推測蒼蠅輕鬆得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發生的。
5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放鬆脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。
6.教師引導學生認識松脂球變為化石的必備條件要經歷滄海桑田的鉅變。
(三)課外延伸，進行綜合性學習
1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。
2.語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課後練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。
語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮，使學生受到美的薰陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。
一、看拼音寫漢字
yuemo bentengnvhou sasa cangying rounen chibang feiwu songzhi danchibang pengpai
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhizhu meican luokong yanmo qianfuhouyang zhengzha ludi chongshua duanjue shengji
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
fulan menglie pengpai botao haitan hupo touming nianchou yuanhuan tuice baoguo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xiangxiqingxing yuangushidai
( ) ( )
二、給下列字注音
琥珀 撣（ ）翅膀 晌午 滲（ ）出 淹沒 包裹（ ） 掙扎
腐爛 澎（ ）湃（ ） 黏稠 松脂（ ）
三、多音字組詞
沒 掙 扎 重
四、形近字組詞
莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）
摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）
五、把詞語補充完整。
熱 前（ ）後（ ） 詳細（ ）（ ） （ ）（ ）時代
六、回答問題。
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實的？哪些是想象？
3、“兩隻小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠裏。”運用了（ ）的寫法，其作用是什麼？
4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？
5、這塊琥珀的科學價值是什麼？
6、為什麼説他們曾經掙扎過？
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，瞭解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。
3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據，激發學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
教學準備：
課前蒐集關於琥珀的資料；多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、師：我們在五年級時學習過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳裏陳列着兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。（課件展示）今天，我們再來欣賞一塊形成於一萬多年前的珍稀化石——琥珀（板書課題）看，這就是神奇美麗的琥珀化石。（課件展示）
2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什麼呢？
3、生提問題。
4、生彙報資料。
5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優美的科學小品，也就是説明文，現在就請同學們打開書44頁，隨着作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧！
二、回顧初讀，交流收穫。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收穫做批註。
3、生彙報讀書收穫。
三、品讀語言，感受推測。
1、師：琥珀是怎樣形成的？課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程？請大家再次瀏覽課文。
生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。
2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的？請大家帶着這幾個問題默讀課文。（課件出示問題）
生默讀課文。
3、師：蒼蠅和蜘蛛為什麼會被同時包在裏面呢？從哪些語句可以看出？
生找出相關語句。
4、師：這是一隻怎樣的小蒼蠅呢？説説你的體會。
生讀課文並談自己的體會。
師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文裏的小蒼蠅對比，談談自己的感受。
5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢？
生彙報課文內容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。
6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢？
生齊讀9——11自然段。
師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、（課件出示）兩隻小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠裏。
師：淚珠指什麼？天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射着樹林（課件出示）兩隻小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠裏。你認為哪個詞用得好？為什麼？
生結合課文談體會。
8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在後”的悲劇，課文這麼寫，正體現了它生動的文學色彩。現在的這個松脂球就是琥珀，對嗎？想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀？（不會）所以，科學家又推測了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師：用自己的話説説松脂球是怎樣形成化石的？
生彙報，師相機板書。
9、師：畫出文中表示時間的詞語並談談自己的體會。
生彙報後課件出示
師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件？
生彙報後課件出示。
10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發現的過程上。
指名讀發現琥珀的段落。
師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎？現在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧！
生齊讀最後一個自然段
11、（課件出示：我們可以……圓環）
師：為什麼會出現這樣的情形呢？請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。
（課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了）
大聲齊讀，談談體會
四、拓展延伸，質疑昇華。
1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻説“它們被封在琥珀裏，生命獲得了永恆。”你是怎樣看待這個問題的？
生彙報交流。
2、師：學習了《琥珀》一文後，你還有哪些有關琥珀的問題想要問？大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。
蒙田範文網