《水上飛機》課文主要內容是大海上有一隻小海鷗，發現了一條奇怪的大船，於是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，並且知道了水上飛機的本領很大，心裏頓覺很佩服。本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。為此，採用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在國小生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講採用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。
在學生朗讀到課文的第七自然段時，在學生朗讀的基礎上，引導學生抓住水上飛機的特點為它們起名字，並緊扣省略號展開想象，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的慾望馬上展現出來，他們個個爭着發言，述説自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。有的説：“我創造的海上飛機能清理海上的垃圾，還能將這些垃圾回收利用，變廢為寶。”有的説：“我創造的海上飛機能將海水淨化為淡水，供人類使用。”有的説：“我創造的海上飛機能自動檢測到海上的易燃易爆物品，並進行清理，我叫它海上防爆機。”……確實，孩子們的能力超出了老師的想象，他們確實很棒。
再有，本文主要是運用對話的方式來寫的，對話的形式多種多樣，在學生朗讀課文時，我們還可以引導學生關注這些對話的寫法，關注標點符號的正確運用，讓自己也逐步掌握這些對話的寫法，並正確運用標點，不斷提高自己的語文實踐能力。
水上飛機 教學反思
《水上飛機》這篇課文淺顯易懂，故事性強，情節有趣，語言生動活潑。在第二課時的教學中，我主要採用了以下的方式進行教學：
一、自主學習，合作探究
第2至6自然段，小海鷗通過與水上飛機交談，瞭解了水上飛機的主要用途。這也是課文的重點之處，在這一重點部分的處理中我採用學習單的方式，讓學生在任務的驅動下自主學習，圍繞“水上飛機的特殊用途是什麼？
“掉”、“降落”有什麼不同？水上飛機為什麼説自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？”等問題，先放手讓學生自學，再動筆劃一劃，接着小組交流，在交流互動中，緊扣住對文中段落重點字、詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的主要用途，鍛鍊了學生自主探究能力和表達能力。通過小組合作學習，知識上得到了互補、借鑑。
二、拓展想象課文第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機的種類和主要用途，一個省略號，告訴我們其實它的作用遠不止這些，學生也發現了。在這段的學習中我設計了這樣幾個問題：“水上飛機還有哪些特殊的本領？文中用什麼句式把它們組織起來的？省略號省略了什麼？如果讓你長大了造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？”第一個問題學生很快就從書本中得到了答案，第二個問題的提出使得整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動着腦筋，思維的火花砰然激起，l蔡冰鑫：“我想發明一中水上清理機，它能及時清理海面上的垃圾。”劉勢宇説：“我想發明一種海上旅遊機，它不僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們觀察海底生物，不驚動海洋生物，它還可以隱形。”秦慧敏説：“我想發明水上寒冰機，這樣可以隨時使海面結冰，為人們提供海上溜冰場。”聽了同學們的回答，我感歎，學生的想象真是天馬行空。他們的想法不一定能實現，但是愛動腦筋、愛思考的種子已紮根在他們的心裏！
<水上飛機>的教學反思
這節課我們準備了很長時間，由原先的簡案到現在的詳案，我改了很多遍。在馮教研員和其他老師的指導下，我收穫了許多。對於教材的整體把握上，教研員讓我們從課後的習題入手定教學目標，這是一個好的定目標的方向。我們該如何實施目標，教研員也給我們指出了很多方法。但是在真正上課時，還是有問題出現，時間的把握上和學生入情入境得朗讀課文上有矛盾，我在課堂上讓學生帶着問題去讀書，但是大部分學生把問題放在一邊，只是形式的讀一讀。這種現象在朗讀中普遍存在的，好的學生能邊讀邊思考，而中等的甚至差的學生只是讀，不去思考。經過反思，我發現提的問題它是用於過渡的作用，學生有時不太會注意，所以我們在他們朗讀的時候要提出明確的閲讀要求，這個問題一定要很明確，而且要強調。在上公開課的時候，為了抓緊時間，為了課上的完整，我一説而過，沒有過多的強調，學生忽視了問題的存在，當然也不會回答好了。後來在學習課文的第7自然段的時候我再次強調了問題：水上飛機有那些兄弟，它們各有什麼本領？讓學生邊讀邊思考。學生也很聰明一提就知道了，有時候在課堂上缺少不了反覆的強調，但不要過多的強調。在學習2-5自然段的時候，我想學生通過和老師的對話培養好的語感，就和學生很投入的對話，導致時間上不夠。後來反思要想把握好30分鐘，應該分別請3位好、中、差有代表的學生來對話，這樣也能掌握學生大概情況，也不會浪費太多的時間。這是對於30分鐘課堂上課情況的反思。
10分鐘的練習，我讓學生去寫，我讓學生先讀《新補充讀本》再結合同學們的想法，寫小練筆。我發現學生沒有明白我的意思，後來我在課後換了一種問法，先提出讓學生寫小練筆。然後學生不會，就去讀讀補充讀本，這樣學生才知道讀書的目的是為了寫好小練筆。接下來學生寫小練筆的內容，我發現學生想象沒有依據，寫出來的也沒有科學性，因為課文第7自然段寫水上飛機的兄弟的本領，既有船的本領也有飛機的本領，所以它們的都叫水上飛機。但是學生在想象的時候我覺得應該給學生提供一些情景，如在雲南遇到旱災時，想象你會發明什麼樣的水上飛機，或其它的情景，這樣學生就會發揮正確的科學的想象。
《水上飛機》教學反思
社會在不斷髮展，教育改革在不斷深入，教學方式也將不斷更新。我鎮開展學習殷都導學案的教學模式也已經有很長的時間了，從這學期開始我也有計劃地在所授班級進行這種導學案模式的教學，並於上週講了一節導學案的公開課《水上飛機》，下面我就本課反思如下：
《水上飛機》是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。
在教學時，我先出示了兩個自學目標：
1、初步瞭解説上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學，學科學，努力為人 類造福的志趣。
2、我能按課文第7自然段的寫法，仿寫一段總分結構的話。
學生圍繞目標先自主學習，有了想法後和小組內的同學交流，並進行展示。
我在巡視指導時發現不少小組的同學合作的非常好，説出了水上飛機的種類和用途，還給起了名字。
如：海上救護機 救援船隻
海上戰鬥機 參加戰鬥
海上運輸機 輸送物資
…… ……
學生在展示過程中很高興，有了成就感。
之後，學生在展示過程中還完成了導學案中的設計飛機。“你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，有哪些用途。”雖然學生説話的人不多，但進行了大膽想象。述説自己未來想創造的飛機，一個比一個精彩，有的説：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾。”有的説：“我叫海上多功能機，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船隻。”有的説：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域。”還有的説：“我叫海上方向機，能給迷路的船隻指明方向。”
學生通過暢想水上飛機其他的用途，激發了學生的想象能力。在此基礎上，學生進行表演課文精彩部分，學生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語氣，表現出水上飛機驕傲自豪的神態，但大多數學生讀的不到位，有待提高。
儘管師生在課堂上很努力，還有很多不盡人意之處，例如在自主學習上要更多放點時間，同時今後要更加註意引導學生對課外知識感興趣，在課堂上多用激勵性的語言，激發學生學習興趣等。
其實自開展導學案以來，收穫多困惑也多：
我認為學案教學的預習環節是我們值得學習的，以往我們的教師也曾要求學生做課前預習，但是多是口頭佈置預習，並沒有有針對性的提〔〕出具體的預習要求，更別提預習題綱，這種新的教學模式，應該是提前把學案發給學生看，讓學生提前對知識進行感知，有感知的知識學習起來會事半功倍。學生會帶着目的性去聽課。這樣就大大地提高了課堂效率，增加了課堂容量，養成了一定的學習習慣，掌握了一定學習方法。但擺在我們眼前的一些實際情況是：普通農村校生源較差，學生自主學習的能力不強，學案是提前發下去了，但是學生不一定能夠做到自覺預習，要使全體學生都能夠積極參與，我們將學生分成小組，讓學生感受一種全新的學習方式，調動他們學習的積極性，使他們願意與本組成員齊心協力，並配以相應的獎勵制度，這也要求教師要從多個方面培養他們的參與意識及團體意識讓他們互幫互助。以達到兵教兵、兵練兵、兵強兵，共同學習，共同進步。
在準備學案的過程中我也存在着很多的困惑，比如學案是不是就是一些問題的羅列，一個個問題的追問？經過實踐我感覺，學案不應該只是問題的羅列，滿堂問的做法使學生比較容易形成僵化的認識模式。語文學案應該以問題為引領，讓學生的思考能夠由淺入深，由表及裏，由現象現本質，把握歷史的精髓。這就對學案的設計者教師提出了更高的要求，我想這也需要我們在探索中慢慢地總結吧。還有問題的設計難易程度應該如何把握，比如“是”、“否”、“對”、“錯”之類的問題似乎簡單了，不適合也沒有必要出現在學案上，而問題設計太難，又會使學生喪失學習的信心，所以我想教師應該根據自己學生的實際水平和已有的知識經驗設計一些能夠體現教學目標和重難點的問題，通過這些問題來引導學生自學，啟發學生思考，從而突破重難點。並且設計的問題要注意趣味性、靈活、新穎。問題的設計形式要多樣，結構新穎，簡明扼要。防止機械重複、枯燥乏味。
我想學案也不應該是固定一呈不變的，因為在實施學案式教學的過程中我們會發現有些問題設計的不太合理，或問題過多過少的現象，這都要求我們根據各個班學生的實際情況、知識水平進行及時的修改與整理。凡事有利就有弊，學案式教學的改革不可能是一帆風順的，所以要求我們要在摸索中學會創新，學會反思，大膽地挑戰，不斷改進不斷提升，使導學案真正為課堂服務，提高我們的教學效率。
前不久上了一節課，題名為《水上飛機》。課文主要內容是大海上有一隻小海鷗，發現了一條奇怪的大船，於是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，並且知道了水上飛機的本領很大，心裏頓覺很佩服。
上課尹始，我剛剛出示題目，學生便產生了奇怪的念頭，提出：飛機都是在天上飛，怎麼到水裏了？”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶着這個問題初步閲讀，學生很容易知道了原因，明白這是一架有着特異功能的飛機，並且知道了它有很多本領。淺顯明瞭的課文內容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但是在學生通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由於海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學生在老師的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動着腦筋，思維的火花砰然激起，有的説：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的説：“我還有一個高超的本領，那就是能成為維護和平的使者，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到並用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的説：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大為震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創造了也得到了開發。隨後在學生興趣未散的同時，我又問：“學了這一課，你現在最想説的是什麼？”學生紛紛站起來略帶表情的説：“我沒想到水上飛機的本領這麼大。”還有説：“水上飛機的本領真大呀！”我緊跟其後又問：“真正本領大的應該是誰？”學生又説：“當然是我們人類，有了人類的發明才有了神氣的水上飛機，所以真正聰明的人類才有最大的本領。”緊接着我讓學生以“水上飛機本領大”為開頭，編寫一首兒歌。這下大家又來了興致，你一句我一句的編開來，在小組中一巡視，才發現孩子們不是想到什麼説什麼，而是反覆推敲，不僅注意兒歌的內容是否符合文本，而且思考着怎樣才更琅琅上口，真算得上是小作家了。在同學們的集體智慧下，我們的兒歌終於產生了“水上飛機本領大，漁船遇險我出馬。如果森林突遇火，海中汲水來撲滅。海上戰鬥我參加，運送物資顯身手。本領再大也不算，真正本領數人類。”雖然這首兒歌讀起來還很欠妥，甚至不成體統，但從這首兒歌中讓我們看到了第一範文的開放性，老師只要肯花心思，肯動腦筋，就一定能有效的利用好教材並開發出教材中激發孩子興趣和創造力新枝綠葉來。
課下，我讓大家以“水上飛機”的身份寫一段介紹詞，可以緊扣課文內容，也可以在課文基礎上加以想象和拓展。同學們僅僅通過一節課例，生成了許多新的東西，有效地激發了孩子們的思維，調動了孩子們的興趣，鮮活而生動的課堂油然而生。
上課尹始，我剛剛出示題目，學生便產生了奇怪的念頭，提出：飛機都是在天上飛，怎麼到水裏了？”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶着這個問題初步閲讀，學生很容易知道了原因，明白這是一架有着特異功能的飛機，並且知道了它有很多本領。淺顯明瞭的課文內容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但是在學生通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由於海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學生在老師的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動着腦筋，思維的火花砰然激起，有的説：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的説：“我還有一個高超的本領，那就是能成為維護和平的使者，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到並用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的説：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大為震驚，學生的想象超出了老師的'預設，學生的創造了也得到了開發。隨後在學生興趣未散的同時，我又問：“學了這一課，你現在最想説的是什麼？”學生紛紛站起來略帶表情的説：“我沒想到水上飛機的本領這麼大。”還有説：“水上飛機的本領真大呀！”我緊跟其後又問：“真正本領大的應該是誰？”學生又説：“當然是我們人類，有了人類的發明才有了神氣的水上飛機，所以真正聰明的人類才有最大的本領。”緊接着我讓學生以“水上飛機本領大”為開頭，編寫一首兒歌。這下大家又來了興致，你一句我一句的編開來，在小組中一巡視，才發現孩子們不是想到什麼説什麼，而是反覆推敲，不僅注意兒歌的內容是否符合文本，而且思考着怎樣才更琅琅上口，真算得上是小作家了。在同學們的集體智慧下，我們的兒歌終於產生了“水上飛機本領大，漁船遇險我出馬。如果森林突遇火，海中汲水來撲滅。海上戰鬥我參加，運送物資顯身手。本領再大也不算，真正本領數人類。”雖然這首兒歌讀起來還很欠妥，甚至不成體統，但從這首兒歌中讓我們看到了" 課件的開放性，老師只要肯花心思，肯動腦筋，就一定能有效的利用好教材並開發出教材中激發孩子興趣和創造力新枝綠葉來。
課下，我讓大家以“水上飛機”的身份寫一段介紹詞，可以緊扣課文內容，也可以在課文基礎上加以想象和拓展。同學們僅僅通過一節課例，生成了許多新的東西，有效地激發了孩子們的思維，調動了孩子們的興趣，鮮活而生動的課堂油然而生。
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