《童年的發現》這課的教學設計有以下幾個想法：
1、學路確定教路。
結合學生需要以及課後習題來確定學習目標。如目標“能用自己的話説説我的發現以及發現的過程”，其實就是概括文章主要內容、理清文章脈絡的練習，依然是高年級學生首要訓練重點；“能正確讀寫本課積累的詞語”這一目標的確定，就是化字為詞，反覆認讀，強化積累的一個過程。
2、關注預學要求。
一次偶見蘇教版的教材，每課後面均有一個積累本課詞語的練習，人教版的沒有，於是除了常規預習作業外，我要求學生也要把每課自己喜歡積累的詞語整理在課文後，不懂的加以理解，給一定的自選權。對於學生的預習，教師一定要有檢查環節，一方面對懶於預習的學生起督促作用，另一面對預習到位的學生給予鼓勵，更重要的是老師可以及時發現問題，瞭解學情，掌握第一手材料，在課堂上學生會的堅決不講，有效節省課堂時間。
比如本課聽寫詞語環節，就選取了五個學生在預習中容易出錯的詞語，共同糾正共同強化。設計好預學要求很重要，它能讓學生有備而來，打有準備的仗，目的性強且有針對性，學生知道自己要做什麼，如何去做，更有利於學生課堂展示自信心的培養。
3、生活、語文兩貫通。
讓生活是語文，讓語文即生活，是我一直以來孜孜追求的境界，努力使得孩子們的學習貼近生活，讓他們從中感到快樂。比如猜詞遊戲環節的設計就是有心而為之，詞語的選擇要選生活中使用頻率高的，理解的語言也要貼近生活。如：“倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。”
“夏夜悶熱，我躺在牀上輾轉反側，難以入睡。（翻來覆去）”；“用來形容天空或湖面（澄澈）”等，而且描述的語言也是精心設計過的：“隨心所欲”一詞的釋義是引用前一課《祖父的園子》裏的一句；“翻來覆去”和“一本正經”的釋義是近、反義詞的練習；“絞盡腦汁”釋義中“攔路虎”是三字固定詞語的運用等等。這個遊戲是我學生最愛玩的文字遊戲之一。
4、學習方法的指導。
教學路上的常話：“授之以魚不如授之以漁。”方法的滲透在點點滴滴。小組學習是目前課堂教學的主流模式，但學生要討論什麼，如何討論才有效，不讓討論流於形式，則是我們要追求的效果。
因此自學提示佈置要明確，讓學生知道要完成什麼任務；學習方法要有針對性，一課有一課的方法，讓學生懂得該如何完成任務。如小組討論“我是怎樣發現的”，那就依據方法指導中“抓具體事例並簡單概括”進行，學生自然而然理清“我”發現的過程：夢中飛行——產生疑問——請教老師；老師解釋——繼續追問——引出問題；痴迷思索——大膽猜想——發現規律。
5、單元間、課文間的整合。
我認為每本書、每個單元、每篇課文都不是孤立的，它們都有着承上啟下的作用。如“名言積累”的設計，選擇文言文的名句積累，意在強化學生對古文的認識，為下一單元《楊氏之子》的學習做好過渡。
上完這節課，感覺有兩點急需改進：
1、指導力度不夠，有的問題設計太過籠統。比如自學要求2“我是怎樣發現的”改為“我是怎樣發現的寫了哪幾件事例”，這樣學生學習起來相對輕鬆，有路可循，就避免了課堂上小組彙報時不知該從何説起的情況了。
2、訓練仍不到位，諸如學生彙報學習體會一環節中，學生僅僅關注課文內容、關注聯繫生活去談，卻不注意習得的方法，還需進一步強化引導。
這是一節常態課，是一節“問題導學教學模式”和“先學後教當堂訓練教學模式”整合的嘗試課，可不管哪種課堂教學模式，以生為本是根本，最終就是為了達到“教是為了不教”的目的。
《童年的發現》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯繫的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎樣來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。
麼，孩子們的閲讀理解過程會是怎樣的呢？我叫了班上好中差三位學生閲讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時又和我一樣，對“胚胎髮育規律、進化論”
等問題充滿了好疑惑與好奇。於是我思考，怎樣引導學生理解課文，怎樣引導學生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？最後，按照學生的閲讀習慣進行教學。第一課時以“發現”為線索，引導學生質疑提問，主動探究，養成學生邊讀邊思的習慣，同時，通過課外知識的補充閲讀，滿足學生興趣，初步瞭解進化論的相關知識。以“形象”感悟為線索，引導學生欣賞課文的語言，體會費奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發現的快樂。讀通了課文，理解了字詞和課文內容，而且培養了學生邊閲讀邊思考的習慣，學得紮實到位。通過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色，通過模仿課文説自己童年的發現，培養了學生的語言表達能力，較好地做到了語言文字訓練。
《童年的發現》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可説，也就放心地把課堂交給學生。於是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:
開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書，引發學生的思考；並以此作為切入點提出兩個問題：①你從作者的發現過程中能發現什麼？②對作者的遭遇你有何想法？學生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想説孩子的領悟力也是驚人的。他們在閲讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像劉澤傑談對課文最後一句“世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險”的理解時認為這是作者的自嘲；蔡麗玲則能引經據典地聯繫到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敍述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所説的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。
我想要的應該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。
反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關係是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什麼程度就是什麼程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至於“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生髮展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今後的教學中我還將作更進一步的探索。
這篇課文我認真地讀了三遍，我的興趣點集中在“進化論”和“胚胎髮育規律”上，總是想着：小時候關於飛行的夢是不是真的與人類進化過程中“鳥”有關？母腹中的胎兒怎樣再現從簡單生命進化成人的過程？於是我上網查找了胎兒發育過程的相關資料，閲讀了進化論的相關內容。作者童年天真可愛，愛尋根究底的形象躍然紙上，我發現課文的語言是那麼幽默，那麼富有童趣。
那麼，孩子們的閲讀理解過程會是怎樣的呢？我叫了班上好中差三位學生閲讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時又和我一樣，對“胚胎髮育規律、進化論” 等問題充滿了好疑惑與好奇。於是我思考，怎樣引導學生理解課文，怎樣引導學生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的`理解與語言的感悟融為一體？最後，按照學生的閲讀習慣進行教學。第一課時以“發現”為線索，引導學生質疑提問，主動探究，養成學生邊讀邊思的習慣，同時，通過課外知識的補充閲讀，滿足學生興趣，初步瞭解進化論的相關知識。以“形象”感悟為線索，引導學生欣賞課文的語言，體會費奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發現的快樂。讀通了課文，理解了字詞和課文內容，而且培養了學生邊閲讀邊思考的習慣，學得紮實到位。通過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色，通過模仿課文説自己童年的發現，培養了學生的語言表達能力，較好地做到了語言文字訓練。
以上就是小編分享的童年的發現教學反思案例的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
學校來了一批焦作的老師，有幸為他們上了一節語文課。二期課改的語文課本由小變大，課文內容是原來的近3倍，對於第一次教學新教材的我來説，一開始真有點手忙腳亂，要讓剛踏入校門的孩子即能輕鬆愉快地學習，又能在短短的35分鐘裏學到語言文字知識，真是不容易。
這次我上的是21課 《看馬戲》，在孫雪琪老師和鄧偉紅老師的指導和點撥下，我對這節課的教學有了更進一步的認識和理解。（勵志天下 ）
一。 成功之舉
1. 馬戲是深受孩子喜歡的，應該説大部分孩子是有看馬戲的經歷的。所以一開始我採用了談話的形式：小朋友，你們看過馬戲嗎，能説一説你看過哪些小動物的表演。一下子就把孩子的興趣激發起來了。使他們很快地投入到課文的學習中。
2. 二期課改的語文課本中，是通過一篇篇非常有趣的小故事或是兒歌，將生字和拼音交叉在其中傳授給學生。以我已有的教學經驗認為，拼音教學對於一年級的學生是非常重要的，因此我在教學設計中人很注重拼音教學這一環節，在孩子學習了z,c,s,這三個聲母后，為了幫助學生記住這三個聲母，我就讓學生給新學的聲母編兒歌，而且是從這三個字母的讀音和字形上編兒歌，學生編的兒歌有：
姐姐認字z,z,z, 姐姐寫字z,z,z, 像個2字z,z,z,
刺蝟長刺c,c,c, 刺蝟刺蝟c,c,c, 像個月牙c,c,c,
蠶寶寶吐絲s,s,s, 半個8字s,s,s,
通過這個教學環節的設計，既激發了學生的學習興趣，又輕鬆地學會拼音。
3. 本篇課文中另一個教學難點是整體音節的學習。怎樣幫助學生掌握這個知識點呢，反覆思考後，我 設計了這樣一個教學環節：先出示三個音節：za, sa, ca,讓孩子們拼讀，這對學生來説是容易，只要將聲母和韻母相拼就能讀準音，接着就出示三個整體認讀音節：zi, ci, si,
並告訴學生這三個音節不用拼，只能整體認讀，所以稱他們為整體認讀音節，音節中的“i”不是單韻母的“i”，它是一個延長音，把聲母z,c,s,的音讀得長些，就是音節zi,ci,si, 的讀音。然後再讓學生進行z-----zi, c-------ci s------si 比較讀。實際教學下來效果真不錯。
4. 當然字詞的教學也是很重要的。本篇課文中出現了四個生字：狗，幾，子，立。我沒有采用老師教，學生學的方法，而是讓學生成為學習的主人，因為許多學生對這四個生字是不陌生的，我就採用讓學生當小老師，領着其他學生讀，並讓學生講講這幾個字你是用什麼方法來記住的，用孩子的思維來互相學習，很有效地激發了學生的學習興趣，讓學生由學習的被動者變為學習的主動者。
二。 不足之處
語文教學還是要講究對語言文字的理解的。在這個環節中，我有些疏忽。例如文中的詞語：報幕，敬禮，在教學中應該通過讓孩子演一演，來幫助學生對這幾個詞語的理解。
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